摘 要:减轻学生的课业负担是确保学生身心健康、有效提高学习质量和顺利推进素质教育的重要保障。通过两种现象来分析,阐述一套科学的做法“每日两题”。
　　关键词:合理 减负
　　中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0081-01
　　减轻学生的课业负担是确保学生身心健康、有效提高学习质量和顺利推进素质教育的重要保障。多年来,上级教育行政部门对减负下了很大功夫,基本上解除了学校加班加点及烂订资料的现象,收效明显。在升学、教师考核我们一线教师改变不了的情况下,我们能否探寻一种有效减负之路呢？下面我们先一起分析一下以上现象的弊端有哪些及问题的解决点在哪儿。
　　
　　1 剖析以上两种现象
　　1.1 外压而致的超负课外作业现象
　　在升学和教师职称考核等压力下,教师为了学生的升学也为了提自己的成绩,在上级要求减少学生在校学习时间的前提下,于是看准了学生的课外时间,从而布置大量的作业,结果落在学生身上的最终还是超负荷的课业量。那么究竟学习效果如何呢？就拿初中来说吧,那么多学科,几乎各科都布置作业且量都很多,学生在短短的时间内去完成这么多作业,就是挑灯到深夜也完不成,所以学生为了应差,只好应付了事！这样一来知识肯定巩固不好,继而老师下一步布置的作业更多,结果是恶性循环！长此以往,影响了学生的健康、阻碍了学生智力的发展,从而产生了厌学现象。由此我们不难找出学生重负之下不见效果的原因:(1)各科老师布置作业缺乏统筹性,忽视了学生的承受能力。(2)学生是被动完成的作业,从而作业质量难以保障。看来从超量中获取理想的学习效果之路是行不通的。
　　1.2 片面减负而致的无所事事现象
　　提高课堂教学质量,严控加班加点现象,本身是件好事,可是很多教师对减负理解过于偏激,他们的“减负”就是:按时上下班,其它的事一概与我无关！什么时候高兴就布置点作业甚至干脆不布置课外作业,他们认为这样做既省心又“减负”。这样一来,学生倒是真的轻松了,可孩子将会干些什么呢？孩子年龄小,自控力差,在缺少教师和家长的监控下的时间和空间里,他们往往抵制不住一些网吧、游戏厅等场所的诱惑,做一些不宜与青少年做的事,久而久之,他们对学习就失去了兴趣,成为学校的难管生。这种情况下,何谈教育质量！
　　通過以上分析与思考,我们怎样把握好所布置课业量的适度性及抓好学生所完成这些课业的质量标准,应该就是科学减负的最好定位了。针对以上情况,本人多年来一直致力于这方面的探索和研究,逐步形成了一套科学的做法,现介绍如下几点。
　　
　　2 合理减负的“每日两题”
　　2.1 “每日两题”的含义
　　我结合初中生身心发展规律和所学科目多的情况,对学生的数学课外作业本着可行性和人性化的原则把数量减下来,同时把练习内容灵活起来、让学生从自我封闭中解放出来,我把这项活动取名为“每日两题”。“每日”是培养的一种习惯;“两题”代表一种适量,“每日两题”活动的特点概括起来大致有三点:
　　(1)量的适度性:科学减负的核心问题就是量的问题,统筹考虑各科情况,我把数学课业量减少到两个问题左右,要求学生量力而行,只要是真心和尽力,研究一个问题也可以,有余力的学生也可研究多个问题。也就是说这“两题”并非一定做两道题。目的就是为了给学生创造一个宽松的、适合自己的课业环境。
　　(2)内容的开放性:传统的布置课外作业方式都是老师统一要求学生做完那几道题,这种一刀切的方式,严重影响了不同层次学生的学习情况。因此我让学生做“每日两题”时,选题范围是从我们学过的内容中选取对自己最具有挑战性和训练意义的问题,内容完全由学生根据自己的实际情况而定。目的就是使所选的问题能够让学生深入进去。
　　(3)训练的高效性:学生的练习内容开放了,传统的批阅方式—— 教师独自批阅,已不适应了,于是我本着让学生“练好自己、学好别人、帮好别人”的原则来开展工作。要求学生做题时必须思维深入、书写美观、布局合理,从而抓好平时训练质量,同时要求学生开展互评,指导别人的不足,学习别人的长处,让批阅过程也成为有效训练学生的环节。
　　2.2 “每日两题”的具体操作
　　(1)抓好学生“做”的环节:先培养学生做作业时的“真心”。用真诚和良心换取质量,我给学生减量,学生给我质量。总体要求:①每天必须真心地研究一至两个数学问题作为课外作业(每日两题)。②选对自己具有挑战性的问题来训练。③练习时,思维必须深入进去。④整理步骤要讲求质量。
　　在操作中,我对学生提出了明确的要求,我们的目的是能养成一个勤学善思的好习惯,要求每天所练的内容要写好日期(以便监督和互评),思维要真正深入,问题的呈现要努力追求美观,真正起到训练的作用,从而提高了学习质量。
　　(2)抓好学生“互评”的环节:打破学生自我封闭的状况,引导他们走出自我原有的天地,去欣赏一下别人的优点,从而更好的认识自己。传统的作业批改都是老师自己批改,谁做的好或谁做的差,只有老师清楚,学生很少知道,故书写差的同学,他没有目标和标准,任凭老师怎样强调,他还是书写差！鉴于以上情况,“每日两题”交给学生互评,这就必须培养学生能诚心诚意地互评。具体操作环节如下:①选择合适的互评对象(可定期调换)。②要按步骤给对方批改(不明白之处可讨论后再评),在出错处给出订正标志。③结合对方的优点或缺点,给出鼓励性评语或指导性建议。④评价人要签上名字和评价日期。⑤每周五互评完后再有老师总评(学生备用两个本交替使用)。
　　“互评”让学生走进更广阔的学习天地,能互相学习对方的优点,互相督促学习,提高了学生课外作业质量,对于提高教育质量有着非常重要的作用。“互评”让学生也当一回老师！实践证明,学生在指导别人的同时也提高了自己。
　　2.3 注意事项
　　“每日两题”的实施过程中也曾遇到过多方面地矛盾,现概括如下:
　　(1)“互评”缺乏别人理解“每日两题”的实施,尤其是互评环节,一谈到“互评”,很多学生、老师还有家长认为是老师不负责任,故产生很多障碍。针对这些,我们要细心地对我们的学生进行开导,让他们明白老师也有要批的作业并非偷懒,互评的目的是为了能互相学习、相互提高。
　　(2)对部分学生要耐心指导 学生年轻,他们当中有一些在思想上存在着片面的、顽固的观点,需要我们耐心的、反复的指导,如做两题和互评时,尽管我们经常要求诚心诚意给别人批阅,但是仍有学生经常应付,这些情况需要我们善意的、耐心的引导。我们始终要坚信:事情就需要反复强调和教导,方能将我们的思想真正的落实到每一个学生身上。
　　本人践行“每日两题”已五年之久,实践中,顾全大局,统筹考虑,以减轻学生负担为原则,以提高学生学习质量为目的,事半功倍,效果显著,希望以此能给大家带来益处。不当之处敬请指教。