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【摘要】本文以多元教学的概念简介为切入点展开论述，接着简单阐述实施多元教学的重要性，最后从实施开放教学调整小学生认知状态、实施电化教学激发小学生认知动力以及实施游戏教学凸显小学生合作探究三个角度详细阐释多元教学开启小学生英语学习的新天地。
【关键词】多元教学 小学生 英语学习
英语不但是小学生知识学习的主要科目，还是小学生将来工作和交往过程中非常重要的交流媒介。然而，一些教师在英语教学过程中沿用传统的说教形式，让小学生对单词和课文进行死记硬背和重复训练，导致小学生对枯燥乏味的英语学习不感兴趣，课堂效率非常低下，从而直接影响到小学生的科学发展。因此，实施多元教学、提升英语学习的趣味性成为当务之急，也成为新课改的突破口。
一、多元教学
多元教学是指教师在英语教学过程中以现代教育教学理论为指导，通过多种教学形式改善小学生英语学习途径，并注意提升英语教学的趣味性、参与性、互动性和主体性，激发小学生英语学习的积极性和创造性，全面发挥小学生在英语学习过程中的认知潜能和发展本能，使小学生体验到学习的快乐，产生自觉学习、主动发展的良好动机，从而实现小学生英语学习的良性开展。
二、实施多元教学的重要性
1.实施多元教学能够拓展小学生英语学习途径，在互动化和参与化的课堂活动中体验到合作的快乐和成功的喜悦，良好的情感体验能够激发小学生主动学习英语的积极性，从而有效培养小学生对英语学习的兴趣。
2.实施多元教学能够引导小学生成为英语学习的主人，发挥生命体所固有的认知潜能和发展本能，发挥师生互动、生生互动的集体合力，积极高效地完成英语学习，极大地促进小学生英语学习的科学开展。
3.实施多元教学能够为新课程改革提供切实可行的实践经验，有助于提升课堂教学理论的研究水平，促进素质教育的科学实施，为社会培养出更多更好的优秀人才，加速中国梦的早日实现，尽早完成中华民族的复兴大业。
三、多元教学开启小学生英语学习新天地
1.实施开放教学，调整小学生认知状态。在传统英语课堂上，教师是课堂的主宰，小学生在被动接受中大脑处于“休眠”状态，无法激发出小学生英语学习的积极性和创造性，课堂效率很差。而开放教学能够创设和谐、愉悦、自由的轻松认知氛围，让小学生无拘无束、自由自在地进行英语学习，使大脑进入活跃、积极的良好状态，不仅能够实现小学生的快乐学习，更能够提高课堂效率。开放教学是小学生英语学习的催化剂，能够构建出人性化的认知环境，激发出生命的活力和创造力，从而将小学生的认知能力和发展状态调节到最佳程度。
新教材中有很多英语歌曲，如字母歌、文具歌等，教师要允许小学生一起大声跟唱，营造出轻松、快乐、自由的认知氛围，有效激发小学生的认知动力，还能够提前引导小学生进入学习状态，激活小学生的大脑，做好认知准备。在三年级Unit 1 Hello的课堂教学过程中，小学生要欣赏和学习文具歌，虽然较短，小学生也可以一边跟唱，一边拿出与歌曲相对应的文具。当然，小学生还可以按照歌曲的旋律，把其他文具也纳入歌曲，实现多听、多唱、多做。
2.实施电化教学，激发小学生认知动力。在传统英语课堂上，教师只会领着小学生一起读、一起写、一起背，形式单一，内容枯燥，小学生不感兴趣，自然就没有主动学习的积极性，更没有创造性。而电化教学是科技力量提升课堂教学的最佳方式，是教学工具实现时代化、科技化和先进化的必然趋势。多媒体是电化教学的绝对主角，功能强大的声光电三元素能够让小学生欣赏到绚丽多彩、奇幻无比的虚拟世界，从而极大地提升了英语学习的趣味性，促进小学生对英语学习关注度和参与度的大幅度提高，真正激发出小学生英语学习的积极性和主动性，也为小学生发挥创造性做好准备。
3.实施游戏教学，凸显小学生合作探究。在传统英语课堂上，教师在简单的说教活动中剥夺了小学生的认知权力和探究机会，小学生因而成为教师转移和储存英语知识的生物仓库，在疲于应付中英语学习效果很不理想。游戏教学符合小学生的身心发展规律和认知特点，以小学生最喜爱的游戏形式进行英语学习，能够极大地激发小学生的参与意识和学习动力，还能够唤醒小学生的创新潜能，真正使小学生成为英语学习的主人。
以三年级Unit 2 Look at me 为例，本单元的重要任务之一就是要识记一些人体部位单词，如果教师采取死记硬背的方式进行教学，那将是小学生英语学习的灾难。教师可以采取做游戏的方式进行教学。教师先将小学生分成几组，先进行组内学习，进行单词识记和比赛，然后让组内比赛获胜的小学生代表本组进行小组间说单词比赛。小学生指着自己的器官部位，让另一小组的挑战者说出该部位单词的读音和拼写，读音对0.5分，拼写对0.5分，单词得分最多的小组就获得胜利。将游戏和比赛纳入教学，能够极大提升小学生的学习主动性。
教师积极探究多元教学的科学构建，为小学生积极开展英语学习创设人性化、科学化、高效化的认知环境，通过实现小学生的主体作用强化情感体验，激发小学生自主学习、主动发展的热情，引导小学生养成自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]李恩光.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].安徽文学：下半月.2014（4）.
[2]傅淑玲.运用多元智能理论进行小学英语教学的尝试[J].教学与管理：小学版.2003（2）.
【关键词】多元教学 小学生 英语学习
英语不但是小学生知识学习的主要科目，还是小学生将来工作和交往过程中非常重要的交流媒介。然而，一些教师在英语教学过程中沿用传统的说教形式，让小学生对单词和课文进行死记硬背和重复训练，导致小学生对枯燥乏味的英语学习不感兴趣，课堂效率非常低下，从而直接影响到小学生的科学发展。因此，实施多元教学、提升英语学习的趣味性成为当务之急，也成为新课改的突破口。
一、多元教学
多元教学是指教师在英语教学过程中以现代教育教学理论为指导，通过多种教学形式改善小学生英语学习途径，并注意提升英语教学的趣味性、参与性、互动性和主体性，激发小学生英语学习的积极性和创造性，全面发挥小学生在英语学习过程中的认知潜能和发展本能，使小学生体验到学习的快乐，产生自觉学习、主动发展的良好动机，从而实现小学生英语学习的良性开展。
二、实施多元教学的重要性
1.实施多元教学能够拓展小学生英语学习途径，在互动化和参与化的课堂活动中体验到合作的快乐和成功的喜悦，良好的情感体验能够激发小学生主动学习英语的积极性，从而有效培养小学生对英语学习的兴趣。
2.实施多元教学能够引导小学生成为英语学习的主人，发挥生命体所固有的认知潜能和发展本能，发挥师生互动、生生互动的集体合力，积极高效地完成英语学习，极大地促进小学生英语学习的科学开展。
3.实施多元教学能够为新课程改革提供切实可行的实践经验，有助于提升课堂教学理论的研究水平，促进素质教育的科学实施，为社会培养出更多更好的优秀人才，加速中国梦的早日实现，尽早完成中华民族的复兴大业。
三、多元教学开启小学生英语学习新天地
1.实施开放教学，调整小学生认知状态。在传统英语课堂上，教师是课堂的主宰，小学生在被动接受中大脑处于“休眠”状态，无法激发出小学生英语学习的积极性和创造性，课堂效率很差。而开放教学能够创设和谐、愉悦、自由的轻松认知氛围，让小学生无拘无束、自由自在地进行英语学习，使大脑进入活跃、积极的良好状态，不仅能够实现小学生的快乐学习，更能够提高课堂效率。开放教学是小学生英语学习的催化剂，能够构建出人性化的认知环境，激发出生命的活力和创造力，从而将小学生的认知能力和发展状态调节到最佳程度。
新教材中有很多英语歌曲，如字母歌、文具歌等，教师要允许小学生一起大声跟唱，营造出轻松、快乐、自由的认知氛围，有效激发小学生的认知动力，还能够提前引导小学生进入学习状态，激活小学生的大脑，做好认知准备。在三年级Unit 1 Hello的课堂教学过程中，小学生要欣赏和学习文具歌，虽然较短，小学生也可以一边跟唱，一边拿出与歌曲相对应的文具。当然，小学生还可以按照歌曲的旋律，把其他文具也纳入歌曲，实现多听、多唱、多做。
2.实施电化教学，激发小学生认知动力。在传统英语课堂上，教师只会领着小学生一起读、一起写、一起背，形式单一，内容枯燥，小学生不感兴趣，自然就没有主动学习的积极性，更没有创造性。而电化教学是科技力量提升课堂教学的最佳方式，是教学工具实现时代化、科技化和先进化的必然趋势。多媒体是电化教学的绝对主角，功能强大的声光电三元素能够让小学生欣赏到绚丽多彩、奇幻无比的虚拟世界，从而极大地提升了英语学习的趣味性，促进小学生对英语学习关注度和参与度的大幅度提高，真正激发出小学生英语学习的积极性和主动性，也为小学生发挥创造性做好准备。
3.实施游戏教学，凸显小学生合作探究。在传统英语课堂上，教师在简单的说教活动中剥夺了小学生的认知权力和探究机会，小学生因而成为教师转移和储存英语知识的生物仓库，在疲于应付中英语学习效果很不理想。游戏教学符合小学生的身心发展规律和认知特点，以小学生最喜爱的游戏形式进行英语学习，能够极大地激发小学生的参与意识和学习动力，还能够唤醒小学生的创新潜能，真正使小学生成为英语学习的主人。
以三年级Unit 2 Look at me 为例，本单元的重要任务之一就是要识记一些人体部位单词，如果教师采取死记硬背的方式进行教学，那将是小学生英语学习的灾难。教师可以采取做游戏的方式进行教学。教师先将小学生分成几组，先进行组内学习，进行单词识记和比赛，然后让组内比赛获胜的小学生代表本组进行小组间说单词比赛。小学生指着自己的器官部位，让另一小组的挑战者说出该部位单词的读音和拼写，读音对0.5分，拼写对0.5分，单词得分最多的小组就获得胜利。将游戏和比赛纳入教学，能够极大提升小学生的学习主动性。
教师积极探究多元教学的科学构建，为小学生积极开展英语学习创设人性化、科学化、高效化的认知环境，通过实现小学生的主体作用强化情感体验，激发小学生自主学习、主动发展的热情，引导小学生养成自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]李恩光.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].安徽文学：下半月.2014（4）.
[2]傅淑玲.运用多元智能理论进行小学英语教学的尝试[J].教学与管理：小学版.2003（2）.