论文部分内容阅读
摘要：在全面贯彻落实新课改政策背景下，素质教育理念已经深入人心，创新小学语文教学模式成为新时代的新要求，也成为小学阶段教学工作的重中之重。小学语文作为一门综合性、人文性课程，难点内容较多、较繁杂，为打破教学困境，构建高效语文课堂成为优先选择。本文将围绕语文学科的特点，以小学生的认知能力为基准，分析探究切实可行的高效课堂构建策略。
关键词：新课标;小学语文;课堂教学;高效;措施分析
引言
在传统的小学语文课堂中，学生的主要学习任务是提升成绩，而教师进行课堂讲解时，也以教材内容为中心，因其教育教学思想积重难返，并没有考虑到培养学生的核心素养，课堂氛围也变得更加枯燥沉闷，在新课标背景下，教师却没有汲取新的教学理念，仍在使用老一套的教学措施，此种缺乏有效性、趣味性的教学模式，难以有效调动学生的学习主动性，也难以全面提升课堂教学质量。针对上述问题，小学语文教师转换教学指导观念是第一要义，掌握学生的兴趣爱好及实际学情是重要前提，摸索多元化的混合教学方法是核心关键，构建高效高质语文课堂是终极目标，具体到实践中，教师可营造良好的课堂氛围，借助多媒体设备进行导学，巧妙设计课堂提问，与此同时联系实际生活，让语文课文更加生动形象，并构建全面综合的教学评价体系，以此激发学生的学习兴趣，进而打开语文课堂教学的新局面。
一、营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣
众所周知兴趣是学生学习的不竭动力，不仅能激发学生的探究欲望，也能将探究欲望转化为学习动力，使学生的思维能力与创造意识得到有效锻炼，而在小学语文课堂营造良好的学习氛围，能够激起学生的学习兴趣，也能激发学生的思考兴趣。为增强语文课堂的活泼性、趣味性，任课教师可选择小故事或一幅画，以此吸引学生的注意力，促使学生能够主动探索课程内容，继而使学生的自主学习能力、探索能力得到进一步提高。以《乌鸦喝水》这篇课文为例，教师可在课前事先准备好容器、瓶子、水、小石块等教学道具，在完成课文的讲解后，激励学生到讲台上表演出乌鸦喝水的情景，此种新奇的教学方法，能夠充分调动学生的学习积极性，而学生在实践过程中，不仅能加深对文章内容的理解，也能体会更深层次的内容。通过营造良好的课堂氛围，增强语文课堂的趣味性、生动性，以此激发学生学习语文的兴趣，能够使学生在潜移默化中提高语文素养，也能有效降低教师的教学压力。
二、巧妙设计课堂提问，培养学生的思维能力
课堂提问作为语文教学中的重要一环，任课教师在进行课堂提问时，需要将教学内容与思想教育有效融合，明确课堂提问的本质目的是帮助学生加深理解与记忆，使学生找到文章主旨与中心思想，并明白文章内容是怎样循序渐进的，除此之外，课堂提问需要起到启发点拨作用，在设计问题时要保证问题的合理性且符合学生的理解能力，注重引起学生的情感共鸣，使学生能够转动大脑发挥想象力，找到问题的最终答案。例如，教师在讲解《老人与海》这篇课文时，教师可深入挖掘文章内容，结合学生的理解与认知能力，提出“1.此篇文章的中心思想是什么？2如何看待老人的行为？3我们在实际生活中应该怎样做？”等问题，循序渐进、由浅到深来深化问题，使学生在思考中锻炼思维能力，在回忆课文的过程中，巩固印象并找到深层次内容。采取此种教学模式，有助于打造高效语文课堂，也能有效培养学生的逻辑思维能力，使学生在巩固基础的同时加深印象，体会深层次内容，进一步提高语文素养。
三、借助多媒体进行导学，使语文课堂更具参与性、趣味性
合理运用多媒体等现代化设备，是构建小学语文高效课堂的捷径之一，任课教师应充分明确这一点，以此进行有效的导学环节。多媒体设备的有效应用，转变了原有单一的教学模式，加强了师生之间的互动与沟通，其具备的声画一体特性，促使小学生的大脑不断转动，也使学生在多重感官地冲击下，加深课堂知识点的记忆与理解。教师在使用多媒体设备时，应有效结合教材内容，以此为前提制作课件或有声PPT，将学生引入直观、生动的学习情境中，进而对课程内容有初步的了解。教师在讲解《纪昌学射》这一寓言故事时，可在互联网上筛选相关信息，以课件视频的形式呈现故事内容，利用小学生喜爱动画的心理特点，使学生更加专注于课堂讲解，而此种新奇的、充满趣味性的导学环节，能够使语文课堂更具参与性，更加生动活泼，也能使文章中的人物及故事情节栩栩如生。在小学语文教学中借助多媒体辅助教学，能够带领学生进入故事情节，使学生身临其境、沉浸其中，进而推进小学语文高效课堂的构建。
四、构建全面综合的教学评价体系
全面综合且多元化的教学评价体系，能促进学生学习热情的更进一步发展，也有助于构建小学语文高效课堂。教师应在学生完成学习任务后及时给出鼓励评价，促使学生在学习语文知识的过程中，收获成就感、满足感。针对学生之间的个体差异性，教师应在促进个性化发展的基础上加以引导，使学生找到正确的人生目标及发展方向。在实际工作中，教师可以分层教学法为基准，构建全面综合的教学评价体系，针对语文能力较高的学生，教师应鼓励学生进行更深层次内容地学习，通过为学生扩充学习资源，以此使其丰富眼界;针对语文学习能力较差的学生，教师应帮助学生找到自身不足，并制定具有针对性的教学方案，以夯实基础、突破学习难点为重点，帮助学生跟上总体教学进度，以此为提升班级整体的语文水平提供不竭动力。
五、结束语
综上所述，在新课标下构建小学语文高效课堂，是教学改革的必然要求，也是培养高素质人才的必经之路，在实际教学中，小学语文教师需要摒弃根深蒂固的教学思想，采取多元化的混合教学方法，与此同时构建全面综合的教学评价体系，并围绕小学语文教学大纲制定教学方案，以小学生的身心发展特点为基准，创新课堂教学模式。
参考文献
[1]金小勇.新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：25.
[2]龙艳琴.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略探析[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：47.
[3]王铭.新课改背景下小学语文高效课堂的构建路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（02）：171-172.
（广西壮族自治区来宾市忻城县大塘镇中心小学 546203）
关键词：新课标;小学语文;课堂教学;高效;措施分析
引言
在传统的小学语文课堂中，学生的主要学习任务是提升成绩，而教师进行课堂讲解时，也以教材内容为中心，因其教育教学思想积重难返，并没有考虑到培养学生的核心素养，课堂氛围也变得更加枯燥沉闷，在新课标背景下，教师却没有汲取新的教学理念，仍在使用老一套的教学措施，此种缺乏有效性、趣味性的教学模式，难以有效调动学生的学习主动性，也难以全面提升课堂教学质量。针对上述问题，小学语文教师转换教学指导观念是第一要义，掌握学生的兴趣爱好及实际学情是重要前提，摸索多元化的混合教学方法是核心关键，构建高效高质语文课堂是终极目标，具体到实践中，教师可营造良好的课堂氛围，借助多媒体设备进行导学，巧妙设计课堂提问，与此同时联系实际生活，让语文课文更加生动形象，并构建全面综合的教学评价体系，以此激发学生的学习兴趣，进而打开语文课堂教学的新局面。
一、营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣
众所周知兴趣是学生学习的不竭动力，不仅能激发学生的探究欲望，也能将探究欲望转化为学习动力，使学生的思维能力与创造意识得到有效锻炼，而在小学语文课堂营造良好的学习氛围，能够激起学生的学习兴趣，也能激发学生的思考兴趣。为增强语文课堂的活泼性、趣味性，任课教师可选择小故事或一幅画，以此吸引学生的注意力，促使学生能够主动探索课程内容，继而使学生的自主学习能力、探索能力得到进一步提高。以《乌鸦喝水》这篇课文为例，教师可在课前事先准备好容器、瓶子、水、小石块等教学道具，在完成课文的讲解后，激励学生到讲台上表演出乌鸦喝水的情景，此种新奇的教学方法，能夠充分调动学生的学习积极性，而学生在实践过程中，不仅能加深对文章内容的理解，也能体会更深层次的内容。通过营造良好的课堂氛围，增强语文课堂的趣味性、生动性，以此激发学生学习语文的兴趣，能够使学生在潜移默化中提高语文素养，也能有效降低教师的教学压力。
二、巧妙设计课堂提问，培养学生的思维能力
课堂提问作为语文教学中的重要一环，任课教师在进行课堂提问时，需要将教学内容与思想教育有效融合，明确课堂提问的本质目的是帮助学生加深理解与记忆，使学生找到文章主旨与中心思想，并明白文章内容是怎样循序渐进的，除此之外，课堂提问需要起到启发点拨作用，在设计问题时要保证问题的合理性且符合学生的理解能力，注重引起学生的情感共鸣，使学生能够转动大脑发挥想象力，找到问题的最终答案。例如，教师在讲解《老人与海》这篇课文时，教师可深入挖掘文章内容，结合学生的理解与认知能力，提出“1.此篇文章的中心思想是什么？2如何看待老人的行为？3我们在实际生活中应该怎样做？”等问题，循序渐进、由浅到深来深化问题，使学生在思考中锻炼思维能力，在回忆课文的过程中，巩固印象并找到深层次内容。采取此种教学模式，有助于打造高效语文课堂，也能有效培养学生的逻辑思维能力，使学生在巩固基础的同时加深印象，体会深层次内容，进一步提高语文素养。
三、借助多媒体进行导学，使语文课堂更具参与性、趣味性
合理运用多媒体等现代化设备，是构建小学语文高效课堂的捷径之一，任课教师应充分明确这一点，以此进行有效的导学环节。多媒体设备的有效应用，转变了原有单一的教学模式，加强了师生之间的互动与沟通，其具备的声画一体特性，促使小学生的大脑不断转动，也使学生在多重感官地冲击下，加深课堂知识点的记忆与理解。教师在使用多媒体设备时，应有效结合教材内容，以此为前提制作课件或有声PPT，将学生引入直观、生动的学习情境中，进而对课程内容有初步的了解。教师在讲解《纪昌学射》这一寓言故事时，可在互联网上筛选相关信息，以课件视频的形式呈现故事内容，利用小学生喜爱动画的心理特点，使学生更加专注于课堂讲解，而此种新奇的、充满趣味性的导学环节，能够使语文课堂更具参与性，更加生动活泼，也能使文章中的人物及故事情节栩栩如生。在小学语文教学中借助多媒体辅助教学，能够带领学生进入故事情节，使学生身临其境、沉浸其中，进而推进小学语文高效课堂的构建。
四、构建全面综合的教学评价体系
全面综合且多元化的教学评价体系，能促进学生学习热情的更进一步发展，也有助于构建小学语文高效课堂。教师应在学生完成学习任务后及时给出鼓励评价，促使学生在学习语文知识的过程中，收获成就感、满足感。针对学生之间的个体差异性，教师应在促进个性化发展的基础上加以引导，使学生找到正确的人生目标及发展方向。在实际工作中，教师可以分层教学法为基准，构建全面综合的教学评价体系，针对语文能力较高的学生，教师应鼓励学生进行更深层次内容地学习，通过为学生扩充学习资源，以此使其丰富眼界;针对语文学习能力较差的学生，教师应帮助学生找到自身不足，并制定具有针对性的教学方案，以夯实基础、突破学习难点为重点，帮助学生跟上总体教学进度，以此为提升班级整体的语文水平提供不竭动力。
五、结束语
综上所述，在新课标下构建小学语文高效课堂，是教学改革的必然要求，也是培养高素质人才的必经之路，在实际教学中，小学语文教师需要摒弃根深蒂固的教学思想，采取多元化的混合教学方法，与此同时构建全面综合的教学评价体系，并围绕小学语文教学大纲制定教学方案，以小学生的身心发展特点为基准，创新课堂教学模式。
参考文献
[1]金小勇.新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：25.
[2]龙艳琴.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略探析[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：47.
[3]王铭.新课改背景下小学语文高效课堂的构建路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（02）：171-172.
（广西壮族自治区来宾市忻城县大塘镇中心小学 546203）