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摘要：自主学习是一种现代化的教学方式，它是指改变原有的教学模式，强调学生在课堂教学中的主体地位，激发他们在学习过程中的积极性，从小学数学实验教学的展开来看，教师需要从学生的角度进行教学设计，实现思维模式上的创新，加强生活实际与数学之间的联系，从而构建更适合学生发展的教学模式。本篇文章通过对小学数学实验教学中的问题进行阐述，分析自主学习在小学实验教学中的作用，从而探讨基于自主学习的小学数学实验教学构建。
关键词：自主学习;小学数学;实验教学
引言
实验教学是在教学改革基础上的一种全新的教学模式，它是指在小学数学的学习中，将理论和实践联系在一起，增强学生在知识概念学习中的逻辑思维，可以通过自己动手的形式实现不同知识点的理解，它注重的是学习的过程。实验教学改变了应试思维模式下的教学套路，通过更加生动的课堂教学提高学生的体验感，可以为学生创造更好的学习空间，通过不同的实验活动领悟数学知识的本质，从而实现学生创造力的提升，实现学生个性化的发展。但是现阶段来说，小学数学实验教学依然存在不同的问题。
1、小学数学实验教学中的问题
1.1形式主义严重
近年来，在小学数学教育中，我国一直在进行改革和创新，实验教学的应用主要是帮助学生明确数学公式、概念的来源，强调思考过程的重要性，但是从目前的教学来看，它的形式主义比较严重，并没有真正的落实到课堂上，尤其是对于有些教师来说，在教学的设计上仍然按照自己的任务进行规划，导致实验教学达不到预期的效果。
1.2教育性质不足
实验教学是学生亲自实践的教学模式，教师在进行实验设计的过程中，往往会给学生留出足够的时间和空间，但是在实际的课堂教学中，它的教育性质显然没有达到目标要求，学生将更多的精力应用在各种实验操作和小游戏中，忽略了数学定义在其中的渗透，虽然课堂氛围比较热烈，但是却没有学到相关的知识。
1.3缺少教学深度
在小学数学实验教学展开的过程中，教师更多的是将实验当成一个过渡的过程，并没有将规律探索应用在其中，许多的数学实验仅仅一分钟就可以完成，学生既没有参与感，也没有体现出数学实验的作用，没有一定的教学深度，这是应该注意的问题。
2、小学数学实验教学中自主学习的作用
2.1自主学习的概念
所谓的自主学习就是学生可以独立的对知识进行分析、探索以及归纳等，它是对传统死记硬背方法的一种创新，学生是主动的参与到学习中，它是养成良好学习习惯的基础，是以学生为行为主体的一种模式，在自主学习中，学生可以具有一定的自律性。
2.2自主學习的作用
培养学生的自主学习能力是素质教育的必然趋势，也是学生应该具备的品质，它是提升学生综合素养的主要方式，在小学数学实验教学中，自主学习可以提高学生的学习效率，发挥学生的逻辑思维能力，促进学生在学习中的个性化发展。此外，自主学习还可以是的学生制定自己的学习计划，根据自身的学习特点以及基础进行设计，它具有一定的针对性，可以帮助学生成为学习中的管理者，对于学生的后续发展有着一定的作用。
3、基于自主学习的小学数学实验教学创设
3.1创设相应的教学情境
对于小学数学实验来说，教师需要根据学生的特点以及教材的内容进行情境的创设，要注意情境的真实性，尽可能的激发学生的学习兴趣。首先，教师可以将数学知识点与生活实践联系到一起，帮助学生更好的融入到其中，注意情境中问题设计的清晰性，一定要准确的体现出教学性质，为了尊重学生之间的差异性，教师可以设计不同难度的问题，教师可以通过对学生的了解进行提问，可以合理的设置一些悬念，让学生探索其中的规律。另一方面来说，根据小学生的年龄特点，在数学情境的设置上应该注意它的展开程度，不要设置太过复杂的情境。例如在加减法的学习过程中，教师就可以为学生创设一个购买物品的情境，由学生进行角色扮演，从而对加减法计算有一个具体的了解。
3.2注重活动和实验的设计
在小学数学实验教学中，活动和实验的设计是其中的核心内容，如果要培养学生的自主学习能力，教师在活动设计的过程中需要从学生的角度出发，注重实验的过程。其次，教师还可以让学生自己根据数学知识点进行实验的设计，这样还可以考察学生对于知识点的理解能力，通过实验、探索以及分析总结的过程，提高学生的独立性。例如在“三角形”的学习过程中，教师可以让学生设计一个有关于三角形的实验，然后自己进行演示，通过实验的过程以及结果对三角形的性质进行分析和总结，包括将玻璃球放置到三角形中，玻璃球不会跑出来可以得知“三角形是一个封闭的图形”这一结论。
3.3加强实验教学中的交流和探讨
在数学实验的最后阶段，教师应该给予学生充足的时间进行交流和探讨，可以将学生分成不同的小组，学生将自己在实验中的感想记录到笔记中，也可以就数学知识进行分享，通过交流和沟通可以提高学生在学习中的自主能力，实现对逻辑思维的创新，帮助学生认识到数学中的重点。教师也应该适当的对学生进行引导，帮助学生更好的对知识进行应用，从小学生的特点出发，达到深度记忆的目的。但是在此过程中，教师需要注意班级的纪律和秩序管理，及时对学生的状态进行监督，明确学生探讨范围属于课堂内容，避免娱乐性质过多对课堂效率造成的影响。
4、结语
综上所述，小学数学实验教学是一种全新的教学模式，它注重的是知识学习的过程，强调了学生的主体地位，教师在实验设计的过程中应该创设相应的情境，注重活动和实验的设计，加强实验教学中的交流和探讨，从而构建更高效的课堂氛围，帮助学生培养自主学习的能力，实现素质教育的推进。
参考文献
[1]郭靖.从“动手”到“探究”——小学数学实验教学的价值追求及实施策略[J].当代家庭教育，2019（15）：115.
[2]黄黎英.小学数学实验操作中不良行为的矫正[J].小学生（中旬刊），2019（03）：17.
（沙雅县盖孜库木乡第一小学 新疆 阿克苏 842200）
关键词：自主学习;小学数学;实验教学
引言
实验教学是在教学改革基础上的一种全新的教学模式，它是指在小学数学的学习中，将理论和实践联系在一起，增强学生在知识概念学习中的逻辑思维，可以通过自己动手的形式实现不同知识点的理解，它注重的是学习的过程。实验教学改变了应试思维模式下的教学套路，通过更加生动的课堂教学提高学生的体验感，可以为学生创造更好的学习空间，通过不同的实验活动领悟数学知识的本质，从而实现学生创造力的提升，实现学生个性化的发展。但是现阶段来说，小学数学实验教学依然存在不同的问题。
1、小学数学实验教学中的问题
1.1形式主义严重
近年来，在小学数学教育中，我国一直在进行改革和创新，实验教学的应用主要是帮助学生明确数学公式、概念的来源，强调思考过程的重要性，但是从目前的教学来看，它的形式主义比较严重，并没有真正的落实到课堂上，尤其是对于有些教师来说，在教学的设计上仍然按照自己的任务进行规划，导致实验教学达不到预期的效果。
1.2教育性质不足
实验教学是学生亲自实践的教学模式，教师在进行实验设计的过程中，往往会给学生留出足够的时间和空间，但是在实际的课堂教学中，它的教育性质显然没有达到目标要求，学生将更多的精力应用在各种实验操作和小游戏中，忽略了数学定义在其中的渗透，虽然课堂氛围比较热烈，但是却没有学到相关的知识。
1.3缺少教学深度
在小学数学实验教学展开的过程中，教师更多的是将实验当成一个过渡的过程，并没有将规律探索应用在其中，许多的数学实验仅仅一分钟就可以完成，学生既没有参与感，也没有体现出数学实验的作用，没有一定的教学深度，这是应该注意的问题。
2、小学数学实验教学中自主学习的作用
2.1自主学习的概念
所谓的自主学习就是学生可以独立的对知识进行分析、探索以及归纳等，它是对传统死记硬背方法的一种创新，学生是主动的参与到学习中，它是养成良好学习习惯的基础，是以学生为行为主体的一种模式，在自主学习中，学生可以具有一定的自律性。
2.2自主學习的作用
培养学生的自主学习能力是素质教育的必然趋势，也是学生应该具备的品质，它是提升学生综合素养的主要方式，在小学数学实验教学中，自主学习可以提高学生的学习效率，发挥学生的逻辑思维能力，促进学生在学习中的个性化发展。此外，自主学习还可以是的学生制定自己的学习计划，根据自身的学习特点以及基础进行设计，它具有一定的针对性，可以帮助学生成为学习中的管理者，对于学生的后续发展有着一定的作用。
3、基于自主学习的小学数学实验教学创设
3.1创设相应的教学情境
对于小学数学实验来说，教师需要根据学生的特点以及教材的内容进行情境的创设，要注意情境的真实性，尽可能的激发学生的学习兴趣。首先，教师可以将数学知识点与生活实践联系到一起，帮助学生更好的融入到其中，注意情境中问题设计的清晰性，一定要准确的体现出教学性质，为了尊重学生之间的差异性，教师可以设计不同难度的问题，教师可以通过对学生的了解进行提问，可以合理的设置一些悬念，让学生探索其中的规律。另一方面来说，根据小学生的年龄特点，在数学情境的设置上应该注意它的展开程度，不要设置太过复杂的情境。例如在加减法的学习过程中，教师就可以为学生创设一个购买物品的情境，由学生进行角色扮演，从而对加减法计算有一个具体的了解。
3.2注重活动和实验的设计
在小学数学实验教学中，活动和实验的设计是其中的核心内容，如果要培养学生的自主学习能力，教师在活动设计的过程中需要从学生的角度出发，注重实验的过程。其次，教师还可以让学生自己根据数学知识点进行实验的设计，这样还可以考察学生对于知识点的理解能力，通过实验、探索以及分析总结的过程，提高学生的独立性。例如在“三角形”的学习过程中，教师可以让学生设计一个有关于三角形的实验，然后自己进行演示，通过实验的过程以及结果对三角形的性质进行分析和总结，包括将玻璃球放置到三角形中，玻璃球不会跑出来可以得知“三角形是一个封闭的图形”这一结论。
3.3加强实验教学中的交流和探讨
在数学实验的最后阶段，教师应该给予学生充足的时间进行交流和探讨，可以将学生分成不同的小组，学生将自己在实验中的感想记录到笔记中，也可以就数学知识进行分享，通过交流和沟通可以提高学生在学习中的自主能力，实现对逻辑思维的创新，帮助学生认识到数学中的重点。教师也应该适当的对学生进行引导，帮助学生更好的对知识进行应用，从小学生的特点出发，达到深度记忆的目的。但是在此过程中，教师需要注意班级的纪律和秩序管理，及时对学生的状态进行监督，明确学生探讨范围属于课堂内容，避免娱乐性质过多对课堂效率造成的影响。
4、结语
综上所述，小学数学实验教学是一种全新的教学模式，它注重的是知识学习的过程，强调了学生的主体地位，教师在实验设计的过程中应该创设相应的情境，注重活动和实验的设计，加强实验教学中的交流和探讨，从而构建更高效的课堂氛围，帮助学生培养自主学习的能力，实现素质教育的推进。
参考文献
[1]郭靖.从“动手”到“探究”——小学数学实验教学的价值追求及实施策略[J].当代家庭教育，2019（15）：115.
[2]黄黎英.小学数学实验操作中不良行为的矫正[J].小学生（中旬刊），2019（03）：17.
（沙雅县盖孜库木乡第一小学 新疆 阿克苏 842200）