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摘 要：随着素质教育的深入开展，小学数学的教学目标也随之发生重大改变，培养学生的思维能力、解决实际问题的能力等成了教学的重要目标之一，而计算能力是培养这些能力的基础。基于此，本文就培养小学生的计算能力展开阐述，提出了培养学生计算能力的几点有效策略。
关键词：小学数学；计算能力；兴趣；培养
现在，很多学生在上学前就接受过很系统的计算能力教育。家长给学生报了很多计算的补习班，给学生带来了很大的压力，学生能够学到的知识却很少，能把这些知识转化为自己的计算能力的更是少之又少。所以，上了小学之后，对于学生的计算能力的培养不能忽略。在对小学生的计算能力的培养过程中，教师要注意培养的方法。
一、 注重学生计算兴趣的激发
“兴趣是最好的老师”：①在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的；②讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯；③以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生的注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、 创设生动有趣的情境，培养学生的计算兴趣
一提到计算，学生马上会与枯燥联系起来：简单的符号，枯燥的运算。在日常的计算教学中，我们应想方设法创设生动的情境，以激发学生算的兴趣。例如：在教学三年级《乘法估算》一课时，就创设了一个“助人为乐”的简单情境。在上课伊始我问学生：你们喜欢助人为乐吗？你做过哪些助人为乐的事情？然后我再提出：既然同学们都喜欢助人为乐，老师有这样一个问题想请同学们帮忙，看谁能很快地帮老师搞定。然后引入教材中估算座位数量的问题。除此以外，我们还可以创设一些童话故事、动画片等学生感兴趣的情境，丰富学生的课堂，激发学生的兴趣。
三、 培养学生审题、析题的习惯
计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程。在计算教学中，经常会遇到这种情况：学生对计算题的计算数据与运算符号容易看错，而且也不仔细观察和认真分析题目信息，就盲目地进行计算，最终导致计算繁难，正确率低。解计算题与解应用题是一个道理，需要一定的观察能力，要适当加强学生在审题训练方面的意识。在实际教学中，笔者对学生提出了“两看，两想，再计算”的学习思路：先看一看整个算式是由几个部分组成的，想一想使用一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件等，尽量用一些更为简便的方法进行计算。这样利于培养学生审题、分析信息的好习惯。
四、 增强简算意识，提高学生计算的灵活性
简算主要是根据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质以及数与数之间的特殊关系，使计算的过程更为简化、简洁的一种计算方法。简算更容易培养小学生细心观察、认真分析以及善于发现事物规律等的能力，有利于训练其思维的灵活性，对提高计算效率很有帮助。简算也是发展小学生计算能力的有效手段。在小学数学计算教学中，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律等是小学生进行简算的重要依据。为此，在计算教学中，教师要有意识地引导学生深刻理解并熟练掌握这五条运算定律，还要掌握一些较为常用的简便计算方法，多组织学生展开不同形式的简算练习训练，让每一位学生都能在计算实践中体验简算的意义、作用，在实践中强化学生自觉运用简算方法的意识，以便对提高学生计算的灵活性与正确率奠定坚实的基础。
五、 注重反思，在错误中提高计算能力
在计算教学过程中，教师对学生犯的错要采取宽容的态度，要让学生从错误中吸取经验。为此，需要数学教师积极引导学生总结错误根源，在纠错的基础上保证自己下次不要再犯类似的错误。要加强练习后的反思工作，这样利于提高学生的分析与判断能力。在实践计算活动中，学生的错误层出不穷，各不相同。比如说，抄错数字或者背错乘法口诀等，有些则是小数点点错了等，这些都是一些极小的错误，但是却经常出现，不能忽视。所以，在批改作业时，教师要尽量面批，同时要求学生把自己的错题随时记录下来，多积累一些典型的易错题，制成一本错题集，并且认真分析错误的原因，平时多拿出来看看，以防以后再出现类似的错误。实践证明，充分调动小学生的主动性，认真反思改正错题，既能提高学生的计算效率，又能提高计算教学的效果，给今后的学习生涯打下坚实的基础。
六、 定期回顾知识，温故而知新
在学习了新的知识之后，不能一门心思想着继续学习新知识，或者只关注新知识习题的训练，而对旧知识却置之不理，这样的学习是不能够取得良好效果的。小学生对于事物的接受能力强，但是，遗忘的速度更快。所以，要定期回顾旧的知识，做到温故而知新。否则，学过的知识会很快忘记，如同缥缈的云彩，在眼前一晃就消失得无影无踪。很多教师在教学生计算方法时，认为某个知识点简单，就一句话带过，在以后的学习中也不要求学生复习，比如，加法的结合律和交换律是运算中比较简单的一个知识点，假如教师在讲完之后就置之不理，那么学生在学习加减乘除的混合运算时，就搞不清加括号和不加括号的区别，比如“5×3 7”和“5×（3 7）”是两道完全不同的题目，这个括号加与不加，在加法运算中并没有多大的区别，但是在混合运算中却截然不同。学生在不回顾旧的知识点的基础上，很容易搞混这两个知识点，而且很容易出錯，所以回顾旧的知识点很有必要，它能够帮助学生巩固基础。
参考文献：
[1]李新.计算训练：小学生思维发展不应忽视的路径[J].教育观察：下半月，2015（14）.
作者简介：
唐媛萍，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县泗水中心小学。
关键词：小学数学；计算能力；兴趣；培养
现在，很多学生在上学前就接受过很系统的计算能力教育。家长给学生报了很多计算的补习班，给学生带来了很大的压力，学生能够学到的知识却很少，能把这些知识转化为自己的计算能力的更是少之又少。所以，上了小学之后，对于学生的计算能力的培养不能忽略。在对小学生的计算能力的培养过程中，教师要注意培养的方法。
一、 注重学生计算兴趣的激发
“兴趣是最好的老师”：①在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的；②讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯；③以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生的注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、 创设生动有趣的情境，培养学生的计算兴趣
一提到计算，学生马上会与枯燥联系起来：简单的符号，枯燥的运算。在日常的计算教学中，我们应想方设法创设生动的情境，以激发学生算的兴趣。例如：在教学三年级《乘法估算》一课时，就创设了一个“助人为乐”的简单情境。在上课伊始我问学生：你们喜欢助人为乐吗？你做过哪些助人为乐的事情？然后我再提出：既然同学们都喜欢助人为乐，老师有这样一个问题想请同学们帮忙，看谁能很快地帮老师搞定。然后引入教材中估算座位数量的问题。除此以外，我们还可以创设一些童话故事、动画片等学生感兴趣的情境，丰富学生的课堂，激发学生的兴趣。
三、 培养学生审题、析题的习惯
计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程。在计算教学中，经常会遇到这种情况：学生对计算题的计算数据与运算符号容易看错，而且也不仔细观察和认真分析题目信息，就盲目地进行计算，最终导致计算繁难，正确率低。解计算题与解应用题是一个道理，需要一定的观察能力，要适当加强学生在审题训练方面的意识。在实际教学中，笔者对学生提出了“两看，两想，再计算”的学习思路：先看一看整个算式是由几个部分组成的，想一想使用一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件等，尽量用一些更为简便的方法进行计算。这样利于培养学生审题、分析信息的好习惯。
四、 增强简算意识，提高学生计算的灵活性
简算主要是根据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质以及数与数之间的特殊关系，使计算的过程更为简化、简洁的一种计算方法。简算更容易培养小学生细心观察、认真分析以及善于发现事物规律等的能力，有利于训练其思维的灵活性，对提高计算效率很有帮助。简算也是发展小学生计算能力的有效手段。在小学数学计算教学中，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律等是小学生进行简算的重要依据。为此，在计算教学中，教师要有意识地引导学生深刻理解并熟练掌握这五条运算定律，还要掌握一些较为常用的简便计算方法，多组织学生展开不同形式的简算练习训练，让每一位学生都能在计算实践中体验简算的意义、作用，在实践中强化学生自觉运用简算方法的意识，以便对提高学生计算的灵活性与正确率奠定坚实的基础。
五、 注重反思，在错误中提高计算能力
在计算教学过程中，教师对学生犯的错要采取宽容的态度，要让学生从错误中吸取经验。为此，需要数学教师积极引导学生总结错误根源，在纠错的基础上保证自己下次不要再犯类似的错误。要加强练习后的反思工作，这样利于提高学生的分析与判断能力。在实践计算活动中，学生的错误层出不穷，各不相同。比如说，抄错数字或者背错乘法口诀等，有些则是小数点点错了等，这些都是一些极小的错误，但是却经常出现，不能忽视。所以，在批改作业时，教师要尽量面批，同时要求学生把自己的错题随时记录下来，多积累一些典型的易错题，制成一本错题集，并且认真分析错误的原因，平时多拿出来看看，以防以后再出现类似的错误。实践证明，充分调动小学生的主动性，认真反思改正错题，既能提高学生的计算效率，又能提高计算教学的效果，给今后的学习生涯打下坚实的基础。
六、 定期回顾知识，温故而知新
在学习了新的知识之后，不能一门心思想着继续学习新知识，或者只关注新知识习题的训练，而对旧知识却置之不理，这样的学习是不能够取得良好效果的。小学生对于事物的接受能力强，但是，遗忘的速度更快。所以，要定期回顾旧的知识，做到温故而知新。否则，学过的知识会很快忘记，如同缥缈的云彩，在眼前一晃就消失得无影无踪。很多教师在教学生计算方法时，认为某个知识点简单，就一句话带过，在以后的学习中也不要求学生复习，比如，加法的结合律和交换律是运算中比较简单的一个知识点，假如教师在讲完之后就置之不理，那么学生在学习加减乘除的混合运算时，就搞不清加括号和不加括号的区别，比如“5×3 7”和“5×（3 7）”是两道完全不同的题目，这个括号加与不加，在加法运算中并没有多大的区别，但是在混合运算中却截然不同。学生在不回顾旧的知识点的基础上，很容易搞混这两个知识点，而且很容易出錯，所以回顾旧的知识点很有必要，它能够帮助学生巩固基础。
参考文献：
[1]李新.计算训练：小学生思维发展不应忽视的路径[J].教育观察：下半月，2015（14）.
作者简介：
唐媛萍，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县泗水中心小学。