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【摘要】而今更需爱心铸师魂。作为教师要学会宽容与接纳学生，做到为人师表，提高综合素质，践行教学做。
【关键词】教师与时俱进；促学生发展
教师是立校之本，而师德则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生的表率。
1 宽容与接纳学生
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”先生的这一番话，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。因此，教师要对学生爱护、宽容、尊重，要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。特别是差生，他们最感恐惧的就是教师或家长们说他们“傻瓜、无用的东西”、“你简直是个废物”、“你简直是坏透了”之类的否定语。这些对孩子身心的健康发展不利。因为孩子的心理和意志都还很脆弱，他们最希望得到理解和支持，因此，每一句激励的话语都将会成为孩子精神上的阳光；而相反，每一句粗暴的呵斥，都足以将他们脆弱的尊严击得粉碎、无地自容。教师应该先找出他们差的原因，不能忽略了他们身上所存在的闪光点。08年我教的毕业班有位学生，很聪明，在班里很有威信；在家中是老小，又是家中唯一的男孩，爷爷疼奶奶爱，父母也是宠爱有加，疏于管教，疏于引导，在学习上无热情，缺乏自制力， .经常犯错，.家长都束手无策了..为了对症下药我时常找他谈心，并特别利用他的他打乒乓球很好，曾为学校夺得了一个好名次；在学校举行的拔河比赛中组织得当，让我们班夺得了冠军等闪光点，随时随地开导他，给他心灵的启迪。不久，我的付出得到了认可：他感悟到了老师对他的关爱，感悟到老师像朋友一样尊重他，理解他，验证了“精诚所至，金石为开”的道理。他开始转变了，真令人欣慰。其实，每一个好孩子其实都是“夸”出来的。历史上的许多伟人故事足以说明这点，就像爱迪生小时候也被老师列为“笨孩子”之列，但他母亲一直鼓励他，说他会成功，终于使他成了一位伟大的发明家。可见，父母和老师的信任和鼓励，与孩子达到心灵的沟通。这时，孩子会感到异常的愉悦。这份愉悦的感受如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。对孩子的成长非常重要。但是教师的爱并不是无原则的对学生宠爱，，教师的爱应建立在是非分明、有原则的底线之上。常言道：“严师出高徒”，对学生不严格要求，不严格到位训练是不能培育出全面发展的合格接班人。
不言而喻，尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。教师只有做到捧出一颗火热的心去热爱学生，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
2 做到为人师表
教师是人类灵魂的工程师，负担着提高青少年一代文明程度的直接责任。我们要时时处处以身作则，为人师表，身正为范。凡要求学生做的，自己必须先做到做好。比如，我在要求学生看到老师主动问好时，我见了学生也会主动打招呼；让学生看到垃圾要主动捡时，我自己也要做到；在要求学生讲卫生时，自己的仪表也要端庄整洁；不可衣衫不整；要求学生遵守学生行为规则时，自己要自觉遵守教师准则；要求学生大扫除时，，自己应带头干，绝不能袖手旁观，或拈轻怕重等等。否则，只要求学生，而自己不身体力行，学生就会认为老师言行不一，不可信赖，从而起不到教育的效果。教育有一句话：“教育的核心不仅是传授知识，更是培养健康人格”。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”为师者更应该心正、言正、身正。
3 提高综合素质
俗话说：学高为师，身正为范。老师要想给学生水有水喝，自己必须有本领找到泉水。比如面对高年级的学生，他们已具有了一定的判断能力，你要在班级其建立威信，教师要不断学习，不断给自己充电，不断给自己补充新鲜血液，让自己的教学永远充满无穷的吸引力，让孩子们能不断认可欣赏你。
4 践行教学做
陶行知指出教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，使学生根本不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得最佳结果。与此同时，陶行知又指出对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果。由此我们不难体会到陶行知的苦心，他想通过这一方法的寻求来最终培养学生的能力，能力有了，学生就不仅能使自己获得丰富的知识，而且还可以探索解决新的问题。
陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。同时，现代教育理论还注重非智力因素如性格、意志、兴趣等对学习的影响。综上所述，因材施教是教学的基本方法之一，深入研究陶行知的这一思想，有利于真正实施素质教育，发展学生的个性。
而今时代强烈呼唤爱心铸师魂。有幸身系其中的我，将在以后的教学生涯中脚踏实地地学习、工作，把身心系在教育事业上，不断开拓、进取，把自己培养成为具有良好师德的人，为教书育人作出更大的贡献。
参考文献
[1] 郭瑞. 让师爱浸润学生的心灵. 宁夏教育科研 ， 2008， （03）
[2] 王会华， 陈安德. 批评学生“四要”“四不要”. 青年教师， 2009， （11）
[3] 彭莉. 发挥教师亲和力. 雅安职业技术学院学报， 2011， （02）
[4] 董永飞. 关注学生的期待，走进学生的心灵. 教师， 2011， （36）
[5] 马富. 好的教育源于尊重和信任. 现代阅读（教育版）， 2011， （22）
[6] 李双. 我的快乐教育生活. 考试周刊 ， 2011， （82）
【关键词】教师与时俱进；促学生发展
教师是立校之本，而师德则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生的表率。
1 宽容与接纳学生
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”先生的这一番话，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。因此，教师要对学生爱护、宽容、尊重，要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。特别是差生，他们最感恐惧的就是教师或家长们说他们“傻瓜、无用的东西”、“你简直是个废物”、“你简直是坏透了”之类的否定语。这些对孩子身心的健康发展不利。因为孩子的心理和意志都还很脆弱，他们最希望得到理解和支持，因此，每一句激励的话语都将会成为孩子精神上的阳光；而相反，每一句粗暴的呵斥，都足以将他们脆弱的尊严击得粉碎、无地自容。教师应该先找出他们差的原因，不能忽略了他们身上所存在的闪光点。08年我教的毕业班有位学生，很聪明，在班里很有威信；在家中是老小，又是家中唯一的男孩，爷爷疼奶奶爱，父母也是宠爱有加，疏于管教，疏于引导，在学习上无热情，缺乏自制力， .经常犯错，.家长都束手无策了..为了对症下药我时常找他谈心，并特别利用他的他打乒乓球很好，曾为学校夺得了一个好名次；在学校举行的拔河比赛中组织得当，让我们班夺得了冠军等闪光点，随时随地开导他，给他心灵的启迪。不久，我的付出得到了认可：他感悟到了老师对他的关爱，感悟到老师像朋友一样尊重他，理解他，验证了“精诚所至，金石为开”的道理。他开始转变了，真令人欣慰。其实，每一个好孩子其实都是“夸”出来的。历史上的许多伟人故事足以说明这点，就像爱迪生小时候也被老师列为“笨孩子”之列，但他母亲一直鼓励他，说他会成功，终于使他成了一位伟大的发明家。可见，父母和老师的信任和鼓励，与孩子达到心灵的沟通。这时，孩子会感到异常的愉悦。这份愉悦的感受如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。对孩子的成长非常重要。但是教师的爱并不是无原则的对学生宠爱，，教师的爱应建立在是非分明、有原则的底线之上。常言道：“严师出高徒”，对学生不严格要求，不严格到位训练是不能培育出全面发展的合格接班人。
不言而喻，尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。教师只有做到捧出一颗火热的心去热爱学生，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
2 做到为人师表
教师是人类灵魂的工程师，负担着提高青少年一代文明程度的直接责任。我们要时时处处以身作则，为人师表，身正为范。凡要求学生做的，自己必须先做到做好。比如，我在要求学生看到老师主动问好时，我见了学生也会主动打招呼；让学生看到垃圾要主动捡时，我自己也要做到；在要求学生讲卫生时，自己的仪表也要端庄整洁；不可衣衫不整；要求学生遵守学生行为规则时，自己要自觉遵守教师准则；要求学生大扫除时，，自己应带头干，绝不能袖手旁观，或拈轻怕重等等。否则，只要求学生，而自己不身体力行，学生就会认为老师言行不一，不可信赖，从而起不到教育的效果。教育有一句话：“教育的核心不仅是传授知识，更是培养健康人格”。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”为师者更应该心正、言正、身正。
3 提高综合素质
俗话说：学高为师，身正为范。老师要想给学生水有水喝，自己必须有本领找到泉水。比如面对高年级的学生，他们已具有了一定的判断能力，你要在班级其建立威信，教师要不断学习，不断给自己充电，不断给自己补充新鲜血液，让自己的教学永远充满无穷的吸引力，让孩子们能不断认可欣赏你。
4 践行教学做
陶行知指出教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，使学生根本不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得最佳结果。与此同时，陶行知又指出对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果。由此我们不难体会到陶行知的苦心，他想通过这一方法的寻求来最终培养学生的能力，能力有了，学生就不仅能使自己获得丰富的知识，而且还可以探索解决新的问题。
陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。同时，现代教育理论还注重非智力因素如性格、意志、兴趣等对学习的影响。综上所述，因材施教是教学的基本方法之一，深入研究陶行知的这一思想，有利于真正实施素质教育，发展学生的个性。
而今时代强烈呼唤爱心铸师魂。有幸身系其中的我，将在以后的教学生涯中脚踏实地地学习、工作，把身心系在教育事业上，不断开拓、进取，把自己培养成为具有良好师德的人，为教书育人作出更大的贡献。
参考文献
[1] 郭瑞. 让师爱浸润学生的心灵. 宁夏教育科研 ， 2008， （03）
[2] 王会华， 陈安德. 批评学生“四要”“四不要”. 青年教师， 2009， （11）
[3] 彭莉. 发挥教师亲和力. 雅安职业技术学院学报， 2011， （02）
[4] 董永飞. 关注学生的期待，走进学生的心灵. 教师， 2011， （36）
[5] 马富. 好的教育源于尊重和信任. 现代阅读（教育版）， 2011， （22）
[6] 李双. 我的快乐教育生活. 考试周刊 ， 2011， （82）