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摘 要：随着素质教育改革的不断推进，幼儿环境的创设对提高幼儿的综合素质，实现幼儿的全面发展具有十分重要的意义。同时，通过区域活动环境的创建与材料投放的优化，有利于幼儿综合素质的发展。本文研究了区域活动环境与材料投放在幼儿园环境创设中的应用方式等问题，希望能给大家带来一点思路和帮助。
关键词：区域活动;幼儿园;环境创设;应用
引言
新理念下幼儿环境的创设应该以幼儿为主体，要注重幼儿的直观体验并尊重幼儿的个性发展。在区域活动环境创设的过程中，我们除了要掌握幼儿的心理需求之外，还应该科学、合理的安排课程结构，通过区域活动环境的引入，让我们的幼儿园环境创设更具针对性，能够适应各个年级幼儿的需求。
1 幼儿区域活动环境创设和材料投放现状
1.1区域活动空间略显不足
环境资源是教育资源的重要组成部分，通过良好的区域环境创建，可以促进幼儿身心的良好发展，也是幼儿活动、材料投放的重要基础。这两者之间是相互促进，相互作用的。其次，当前幼儿园大多都是密闭的空间，活动室成为幼儿活动的主要场所，在这种密闭的环境内，幼儿活动被局限在了有限的空间里，而教师只能被动的采取教师讲，幼儿听的方式，忽略了材料、环境对幼儿的影响与作用。这种单一的区域环境多以桌面为主，在这样的环境内，幼儿只能重复或被动的接受教师设计好的游戏活动，幼儿的创造性与主动性受到了阻碍，创造性思维得不到发展，甚至会打击幼儿的操作激情。
1.2区域活动的材料投放不够合理
合理的进行材料投放，对于促进幼儿的学习兴趣就十分重要。在材料投放的过程中，应该针对幼儿的年龄特点做好材料的选择工作，并及时、科学的更换材料，同时材料的投放应该具有层次性和递进性。目前，区域活动的材料投放主要存在以下几个方面的问题：第一，材料使用的人数过多，造成了幼儿之间的纠纷不断增加，这就让我们的活动目标很难得到有效实现。第二，材料在活动的过程中被反复的利用出现了破损，材料，的完整性影响了幼儿的活动兴趣和美感，甚至给幼儿的审美带来了反作用。第三，材料的投放缺乏针对性，甚至存在一定的安全隐患，不利于幼儿活动合理有效的开展。
2 自主探究的区域活动环境的创建分析
2.1在幼儿园区域环境创设中注重形式的创新
在创设过程中，首先我们应该深入的挖掘不同地域的文化资源和特点，从而选择适合当代幼儿园环境创设的素材。其应该符合幼儿的身心发展需要，要贴近幼儿的生活，同时在分类、整理投放材料的过程中，应该注重材料是否能够和现代教学手段相适应。其次，在投放材料的过程中，还应该将实物、影像、文字等资料进行妥善的保存与归类整理，通过这一系列的手段，研究和开发出适合当代幼儿园环境创建的投放材料，并将其应用于幼儿的教育教学活动中去。
例如，通过创建幼儿主题节日区，让幼儿了解节日的来源与习俗，特别是创建一些传统节日的专区，如端午、建军、中秋、春节等专区。以此来增强幼儿的民族自豪感。培养幼儿的爱国主义情怀。最后，我们的区域活动范围要具有开放性，例如阅读区应该保持安静，远离喧闹的表演区，而美工区则应该靠近洗漱区，游戏要发挥学生的主动性，让幼儿更好的融入到课堂教学中去。
2.2在幼儿园区域环境创设中优化活动环境
面对当前部分幼儿园活动区域空间狭小与不足的情况，我们可以通过以下几个方面来进行改进：首先，开拓第三空间和户外空间，从而拓宽学生的活动范围，同时要打破传统的区域活动思维，突破教室与桌面的限制，将教室的地面、阳台、窗台等，也纳入到有效区域空间的利用中去。
例如，将一个简单的阳台可以打造为一个“小花园”或是“有机蔬菜种植基地”，同时让幼儿参与到蔬菜、花卉的种植与培育，这样幼儿就能够持续感知并观察植物生长的规律与过程。其次，区域活动的创建应该要满足学生的心理需求，教师在区域创建的过程中，应该注重幼兒的爱好，提供幼儿感兴趣的活动内容。
2.3在幼儿园区域环境创设中改良活动材料的投放
《幼儿发展指南》明确提出：“要将幼儿的身心和谐发展作为核心内容，要注重幼儿各领域之间的相互融合与渗透，进而全面促进幼儿的发展，不能只注重幼儿某一个方面或几个方面的发展” 而区域活动中的材料投放，就必须考虑这一要求，要注重投放材料的互动性和有效性，我们可以从以下几个方面来开展。
投放的材料应该有针对性，应该符合学生幼儿的需求，不能过多过繁，也不能过简过省，而应该将材料投放的目的性放在第一位，力求符合幼儿当前的能力需求和心理需求，进而为幼儿的正常活动和教师的正常教学提供有力的保证和条件。
例如，不少幼儿到认知区玩“摸箱”游戏，教师可以投放一些不同材料、形状的物体来感知软硬、厚薄和几何形体，并投放一些纸片，让幼儿通过动手折、剪图形来感知不同形状（如三角形、棱形、圆形等），逐步培养他们的学习兴趣和求知欲望。
总之，随着社会的迅速发展，人们越来越重视幼儿综合素质的提高，而幼儿园区域环境的创设，不仅符合幼儿的心理和能力需求，同时也是全面推行素质教育背景下的必然趋势。因此，我们在幼儿园环境创设的过程中不仅要创新，而且还是要不断促进自身专业素养的提高，争取把我们的幼儿培养成为素质全面发展的新幼儿。
参考文献
[1]丁行军.版画课堂教学有效性提高的研究[J].中华少年，2018（29）：15.
[2]黄海华.版画课堂教学支持下小学数学有效课堂教学策略[J].科普童话，2018（38）：92.
[3]马辉.版画课堂教学支持的小学数学教学创新研究[J].科普童话，2018（38）：93.
[4]龙静.版画课堂教学教育存在的问题及发展走向[J].中华少年，2018（28）：65.
[5]赵玉秋.浅谈现代版画课堂教学在高中历史课堂教学中的应用[J].新课程（中学），2018（07）：92.
本文系2018年度溧阳市“十三五”教育科学规划课题《创设支持幼儿自主活动的区域环境的实践研究》成果.
关键词：区域活动;幼儿园;环境创设;应用
引言
新理念下幼儿环境的创设应该以幼儿为主体，要注重幼儿的直观体验并尊重幼儿的个性发展。在区域活动环境创设的过程中，我们除了要掌握幼儿的心理需求之外，还应该科学、合理的安排课程结构，通过区域活动环境的引入，让我们的幼儿园环境创设更具针对性，能够适应各个年级幼儿的需求。
1 幼儿区域活动环境创设和材料投放现状
1.1区域活动空间略显不足
环境资源是教育资源的重要组成部分，通过良好的区域环境创建，可以促进幼儿身心的良好发展，也是幼儿活动、材料投放的重要基础。这两者之间是相互促进，相互作用的。其次，当前幼儿园大多都是密闭的空间，活动室成为幼儿活动的主要场所，在这种密闭的环境内，幼儿活动被局限在了有限的空间里，而教师只能被动的采取教师讲，幼儿听的方式，忽略了材料、环境对幼儿的影响与作用。这种单一的区域环境多以桌面为主，在这样的环境内，幼儿只能重复或被动的接受教师设计好的游戏活动，幼儿的创造性与主动性受到了阻碍，创造性思维得不到发展，甚至会打击幼儿的操作激情。
1.2区域活动的材料投放不够合理
合理的进行材料投放，对于促进幼儿的学习兴趣就十分重要。在材料投放的过程中，应该针对幼儿的年龄特点做好材料的选择工作，并及时、科学的更换材料，同时材料的投放应该具有层次性和递进性。目前，区域活动的材料投放主要存在以下几个方面的问题：第一，材料使用的人数过多，造成了幼儿之间的纠纷不断增加，这就让我们的活动目标很难得到有效实现。第二，材料在活动的过程中被反复的利用出现了破损，材料，的完整性影响了幼儿的活动兴趣和美感，甚至给幼儿的审美带来了反作用。第三，材料的投放缺乏针对性，甚至存在一定的安全隐患，不利于幼儿活动合理有效的开展。
2 自主探究的区域活动环境的创建分析
2.1在幼儿园区域环境创设中注重形式的创新
在创设过程中，首先我们应该深入的挖掘不同地域的文化资源和特点，从而选择适合当代幼儿园环境创设的素材。其应该符合幼儿的身心发展需要，要贴近幼儿的生活，同时在分类、整理投放材料的过程中，应该注重材料是否能够和现代教学手段相适应。其次，在投放材料的过程中，还应该将实物、影像、文字等资料进行妥善的保存与归类整理，通过这一系列的手段，研究和开发出适合当代幼儿园环境创建的投放材料，并将其应用于幼儿的教育教学活动中去。
例如，通过创建幼儿主题节日区，让幼儿了解节日的来源与习俗，特别是创建一些传统节日的专区，如端午、建军、中秋、春节等专区。以此来增强幼儿的民族自豪感。培养幼儿的爱国主义情怀。最后，我们的区域活动范围要具有开放性，例如阅读区应该保持安静，远离喧闹的表演区，而美工区则应该靠近洗漱区，游戏要发挥学生的主动性，让幼儿更好的融入到课堂教学中去。
2.2在幼儿园区域环境创设中优化活动环境
面对当前部分幼儿园活动区域空间狭小与不足的情况，我们可以通过以下几个方面来进行改进：首先，开拓第三空间和户外空间，从而拓宽学生的活动范围，同时要打破传统的区域活动思维，突破教室与桌面的限制，将教室的地面、阳台、窗台等，也纳入到有效区域空间的利用中去。
例如，将一个简单的阳台可以打造为一个“小花园”或是“有机蔬菜种植基地”，同时让幼儿参与到蔬菜、花卉的种植与培育，这样幼儿就能够持续感知并观察植物生长的规律与过程。其次，区域活动的创建应该要满足学生的心理需求，教师在区域创建的过程中，应该注重幼兒的爱好，提供幼儿感兴趣的活动内容。
2.3在幼儿园区域环境创设中改良活动材料的投放
《幼儿发展指南》明确提出：“要将幼儿的身心和谐发展作为核心内容，要注重幼儿各领域之间的相互融合与渗透，进而全面促进幼儿的发展，不能只注重幼儿某一个方面或几个方面的发展” 而区域活动中的材料投放，就必须考虑这一要求，要注重投放材料的互动性和有效性，我们可以从以下几个方面来开展。
投放的材料应该有针对性，应该符合学生幼儿的需求，不能过多过繁，也不能过简过省，而应该将材料投放的目的性放在第一位，力求符合幼儿当前的能力需求和心理需求，进而为幼儿的正常活动和教师的正常教学提供有力的保证和条件。
例如，不少幼儿到认知区玩“摸箱”游戏，教师可以投放一些不同材料、形状的物体来感知软硬、厚薄和几何形体，并投放一些纸片，让幼儿通过动手折、剪图形来感知不同形状（如三角形、棱形、圆形等），逐步培养他们的学习兴趣和求知欲望。
总之，随着社会的迅速发展，人们越来越重视幼儿综合素质的提高，而幼儿园区域环境的创设，不仅符合幼儿的心理和能力需求，同时也是全面推行素质教育背景下的必然趋势。因此，我们在幼儿园环境创设的过程中不仅要创新，而且还是要不断促进自身专业素养的提高，争取把我们的幼儿培养成为素质全面发展的新幼儿。
参考文献
[1]丁行军.版画课堂教学有效性提高的研究[J].中华少年，2018（29）：15.
[2]黄海华.版画课堂教学支持下小学数学有效课堂教学策略[J].科普童话，2018（38）：92.
[3]马辉.版画课堂教学支持的小学数学教学创新研究[J].科普童话，2018（38）：93.
[4]龙静.版画课堂教学教育存在的问题及发展走向[J].中华少年，2018（28）：65.
[5]赵玉秋.浅谈现代版画课堂教学在高中历史课堂教学中的应用[J].新课程（中学），2018（07）：92.
本文系2018年度溧阳市“十三五”教育科学规划课题《创设支持幼儿自主活动的区域环境的实践研究》成果.