随着新课改的不断推进，如何优化课堂教学，是广大一线教师面临的又一具有挑战性的新课题.那么，如何才能使我们的数学课堂实现优化，真正成为充满智慧的理想课堂呢？
　　一、新课程下数学课堂应是和谐、宽容的课堂
　　和谐发展是当今社会发展的主题，也是师生关系的理想境界.学生在和谐的师生关系下，就会变得轻松自如.因此，教师在数学课堂中，应该尊重学生的人格，平等对待每位学生；尊重学生的观点；正确对待学生的错误，给予宽容的态度，并尊重学生的认知方式、兴趣爱好.同时，让学生感受到激励、鼓舞，从而形成丰富的人生态度和情感价值观.
　　二、新课程下数学课堂应是生动、有趣的课堂
　　许多心理学家、教育家的研究结果表明：只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好.所以，教师在课堂中应该努力不断改进教学方法，精心设计每一节课，创设良好的教学情境，从而使学生产生愉悦的情绪体验和探索研究的兴趣，提高课堂教学的效率.
　　通过设计生动、有趣的实验，让学生参与其中，寓教于乐，学生自然很感兴趣，课堂效率自然就会达到预期效果.
　　三、新课程下数学课堂应是学生自主探究、合作的课堂
　　新课程下的数学课堂已不是传统的灌输式课堂，不再是简单知识的灌输，而是促进学生发展的课堂.在数学课堂教学中，我们要以学生为主体，教师应该是一个点拨者、引领者，时刻为学生的学习服务，精心地培养学生的学习积极性，努力营造轻松、民主、和谐的氛围，让学生真正动起来，进行自主探究、采用合作的方式，提高我们的课堂效率.通过转变这种学习方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.
　　比如，在学习《图形的展开与折叠》一课时，对于问题：正方体的展开图是否唯一？如果不唯一，那么又有多少种情况呢？如果教师直接告知学生答案，并告知是如何进行思考的，其结果就是满堂灌；如果让学生参与其中，通过学生之间的相互合作进行探究，学生不但分享到其中带来的学习乐趣，还培养了学生的动手和创新能力.
　　四、新课程下数学课堂应是动态、生成探究的课堂
　　传统的数学课堂过分强调预设，从而使课堂教学变得机械化、程式化，缺乏生机和活力，严重阻碍学生的思维和创新能力.新课程理念下的数学教学，则是一种动态的教学.课堂不再是一个封闭的系统，也不拘泥于预先设定的不变式.教师运用数学课堂，发挥自己的智慧，鼓励学生积极去思考、创造，超越预定的目标.同时，教师也要具备数学课堂应变能力，关注课堂上师生互动中产生的有价值的新信息、新问题，及时调整教学设计，把师生的互动和探索向纵向发展，使课堂不断产生新的思维碰撞和思想交锋，从而有所发现，有所拓展，促进课堂教学和谐发展.
　　例如，教师在探索三角形全等的条件时，要求学生画一个三角形与已知三角形全等，需要几个与边或角的大小关系呢？一个条件、两个条件、三个条件……问题情境具有挑战性，通过设计具有一定跨度的问题串引导学生进行探究.在求简意识下，学生自然会想到条件越少越好，就会自然产生问题：一个条件可以吗？一个条件不行，那么两个条件画三角形，有几种情况？每种情况，做出的三角形全等吗？
　　通过这种动态生成的探究方式，让学生在课堂上处于积极思考的状态，有利于丰富学生的数学活动经验，提高思维水平.
　　五、新课程下数学课堂应是多样、开放的课堂
　　学生在学习上的个体差异是客观存在的，主要表现为认知方式与思维的不同以及认知水平和学习能力的差异.教师要及时了解并尊重学生的个体差异，在数学课堂上要满足学生多样化的学习需要.同时，教材在保证学生基本要求时，也为学生提供了更多的有效途径.在教学内容的呈现上，注意设计开放性的问题或问题串，使每一位学生都能参与，让不同的学生获得不同的发展.
　　例如，学生在数学课堂上设计中心图案时，应鼓励学生充分发挥自己的想象力，按照自己的设计原则制作出既符合要求又具有个性的中心图案；在推理形式上，并不要求表达形式上的统一，鼓励学生运用自己的语言表达理由.
　　总之，我们还要加强学习新课程理念，努力提高自身的业务能力.在课堂上，采用灵活多变的教学方法，不能一味地依照自己已有的教学设计教学，应坚持以学生的发展为中心，引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中.
　　（责任编辑 黄桂坚）