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人们常说：“兴趣是最好的老师”。对于小学生来说，在学习抽象的、逻辑性强的、相对枯燥的数学知识时，更需要有较强的数学学习兴趣作为动力支持。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，
好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，只有学生对数学学习真正感兴趣了，才能积极有效地调动思维，主动地参与到数学学习活动中，从而收到事半功倍的学习效果。那么，如何提高小学生学习数学的兴趣，使之充满动力呢？下面谈谈笔者在小学数学教学中得出的几点不成熟的体会，以其抛砖引玉。
一、结合生活实际，激发学习热情
《数学课程标准》强调：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生从数学角度去观察事物，思考问题，发展学生的思维能力，体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用。”从这种意义上讲，数学问题情境就是一种以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的背景材料，是产生数学概念及发现，提出和解决问题的条件。因此，在课堂教学中，教师应把教材内容与生活实践结合起来，给学生创造机会，让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活，使学生对数学产生浓厚的兴趣。例如，在教学“人民币的认识”一课时，我利用媒体播放一所超市正在营业中的情景：超市里各种商品琳琅满目，顾客正在超市里购物。学生看完之后，并以自己的人民币票样或压岁钱为例，设计“小小商店”等学生感兴趣的游戏活动，让学生模拟购物场景，进一步体会人民币的有关知识，明白元、角、分之间的互换，能正确付钱等。再如，在教学“圆的认识”时，我设计了这样一个教学活动：“请同学们找找我们身边的圆形，看谁找的多。”刚说完，学生们就忙开了，各自在寻找目标。等到发言时，学生们争先恐后地要求发言：衣服上的纽扣是圆形;教室里的钟是圆形;车轮是圆形……。就在学生兴趣盎然之际，我顺势拿出一张自先准备好的圆片，提问：“同学们非常棒，都能认识生活中的圆，但是大家知道圆有什么特征吗？你能利用圆的特征来做些什么呢？”这样，让学生带着兴趣去思考，去探索这些问题，能起到很好的效果。
二、创设轻松愉快情境，激发学生学习动力
根据数学学科比较枯燥乏味以及小学生年龄小的特点。教学时，根据教学内容创设一些轻松愉快的场景或者游戏情境，把数学新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力能高度集中上来，在游戏中学到知识，提高学习兴趣。例如，在上多位数乘一位数的乘法口算时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分成几组，每组选5名学生作代表，然后由老师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，场面非常活跃，在不知不觉中学到了不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
三、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
良好、融洽的师生关系在教学中的作用是非常巨大的，它是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一扇大门，是完成教学任务，达到教学目的的一条捷径。师生关系融洽，学生就会喜欢这个老师，当然也就会喜欢这位老师上的课，他们对学习这门学科就越有兴趣。如果师生关系紧张，学生就会对教师有抵触情绪。例如，教师在课堂上经常挖苦学生，嘲笑学生，教师对学生的教育就会大打折扣。教师要充分尊重和信任学生，多鼓励学生，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。为了建立良好的师生关系，帮助学生学习数学的兴趣。我都主动去了解每一个学生，关注他们的思想动态，关心他们的学习生活，和他们交朋友。采用正面的教育方法，激励他们上进，渐渐地学生把我当成了知心朋友，任何事都乐意与我分享。“亲其师则信其道。”人的感情有潜移功能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢你这个老师，那么他们对你所教的学科就会产生浓厚的兴趣。
四、调动学生思维，鼓励学生“多思善问”
学生提不出问题，往往是不善于思考的表现，也暴露出学生对学习兴趣的不足。为激发学生的学习兴趣，教师要善于启发学生仔细想想，反过去问问“为什么？”培养他们多想、善问的好习惯。学生能提出问题就说明他们开动脑筋，思维活跃了，也说明教师的教学活动成功地激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。学习积极性提高了，学生的学习主动性和自觉性就会随之增强，促进学生更加积极地投入到数学学习中。
五、充分利用好儿童的生活平台，使教学内容更富有趣味
小学生，尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物非常感兴趣。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到教学活动中去。比如，在教学生认识“位置与方向”中的“东、南、西、北”这一课时，我先出示一颗拟人化的太阳，学生觉得非常新奇，兴趣一下给调动起来了。我便唱了首歌：“早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北辨清方向。”唱完以后，便问学生：“你们知道这首歌是什么意思马？”学生纷纷举手发言，课堂气氛非常活跃。我抓住这一时机，引导学生在教室里面对虚拟的太阳，指出东南西北。等到学生基本掌握后，我又带领学生到操场上，面对实际的太阳，指出学校各建筑物的方向，使学生从有趣的图画、歌谣中自然地过渡到现实中，既学到了数学知识，又感受到了学习数学的乐趣。
当然，在教学活动中可以激发学生学习数学兴趣的手段和方法很多，如教师要善于充分利用多媒体教学激发学生学习兴趣，设置学习竞赛激發学生学习兴趣等。总之，只有使学生的思维在课堂上始终处于一种积极、活跃的状态，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，这也是教学成功的关键。
好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，只有学生对数学学习真正感兴趣了，才能积极有效地调动思维，主动地参与到数学学习活动中，从而收到事半功倍的学习效果。那么，如何提高小学生学习数学的兴趣，使之充满动力呢？下面谈谈笔者在小学数学教学中得出的几点不成熟的体会，以其抛砖引玉。
一、结合生活实际，激发学习热情
《数学课程标准》强调：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生从数学角度去观察事物，思考问题，发展学生的思维能力，体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用。”从这种意义上讲，数学问题情境就是一种以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的背景材料，是产生数学概念及发现，提出和解决问题的条件。因此，在课堂教学中，教师应把教材内容与生活实践结合起来，给学生创造机会，让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活，使学生对数学产生浓厚的兴趣。例如，在教学“人民币的认识”一课时，我利用媒体播放一所超市正在营业中的情景：超市里各种商品琳琅满目，顾客正在超市里购物。学生看完之后，并以自己的人民币票样或压岁钱为例，设计“小小商店”等学生感兴趣的游戏活动，让学生模拟购物场景，进一步体会人民币的有关知识，明白元、角、分之间的互换，能正确付钱等。再如，在教学“圆的认识”时，我设计了这样一个教学活动：“请同学们找找我们身边的圆形，看谁找的多。”刚说完，学生们就忙开了，各自在寻找目标。等到发言时，学生们争先恐后地要求发言：衣服上的纽扣是圆形;教室里的钟是圆形;车轮是圆形……。就在学生兴趣盎然之际，我顺势拿出一张自先准备好的圆片，提问：“同学们非常棒，都能认识生活中的圆，但是大家知道圆有什么特征吗？你能利用圆的特征来做些什么呢？”这样，让学生带着兴趣去思考，去探索这些问题，能起到很好的效果。
二、创设轻松愉快情境，激发学生学习动力
根据数学学科比较枯燥乏味以及小学生年龄小的特点。教学时，根据教学内容创设一些轻松愉快的场景或者游戏情境，把数学新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力能高度集中上来，在游戏中学到知识，提高学习兴趣。例如，在上多位数乘一位数的乘法口算时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分成几组，每组选5名学生作代表，然后由老师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，场面非常活跃，在不知不觉中学到了不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
三、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
良好、融洽的师生关系在教学中的作用是非常巨大的，它是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一扇大门，是完成教学任务，达到教学目的的一条捷径。师生关系融洽，学生就会喜欢这个老师，当然也就会喜欢这位老师上的课，他们对学习这门学科就越有兴趣。如果师生关系紧张，学生就会对教师有抵触情绪。例如，教师在课堂上经常挖苦学生，嘲笑学生，教师对学生的教育就会大打折扣。教师要充分尊重和信任学生，多鼓励学生，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。为了建立良好的师生关系，帮助学生学习数学的兴趣。我都主动去了解每一个学生，关注他们的思想动态，关心他们的学习生活，和他们交朋友。采用正面的教育方法，激励他们上进，渐渐地学生把我当成了知心朋友，任何事都乐意与我分享。“亲其师则信其道。”人的感情有潜移功能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢你这个老师，那么他们对你所教的学科就会产生浓厚的兴趣。
四、调动学生思维，鼓励学生“多思善问”
学生提不出问题，往往是不善于思考的表现，也暴露出学生对学习兴趣的不足。为激发学生的学习兴趣，教师要善于启发学生仔细想想，反过去问问“为什么？”培养他们多想、善问的好习惯。学生能提出问题就说明他们开动脑筋，思维活跃了，也说明教师的教学活动成功地激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。学习积极性提高了，学生的学习主动性和自觉性就会随之增强，促进学生更加积极地投入到数学学习中。
五、充分利用好儿童的生活平台，使教学内容更富有趣味
小学生，尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物非常感兴趣。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到教学活动中去。比如，在教学生认识“位置与方向”中的“东、南、西、北”这一课时，我先出示一颗拟人化的太阳，学生觉得非常新奇，兴趣一下给调动起来了。我便唱了首歌：“早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北辨清方向。”唱完以后，便问学生：“你们知道这首歌是什么意思马？”学生纷纷举手发言，课堂气氛非常活跃。我抓住这一时机，引导学生在教室里面对虚拟的太阳，指出东南西北。等到学生基本掌握后，我又带领学生到操场上，面对实际的太阳，指出学校各建筑物的方向，使学生从有趣的图画、歌谣中自然地过渡到现实中，既学到了数学知识，又感受到了学习数学的乐趣。
当然，在教学活动中可以激发学生学习数学兴趣的手段和方法很多，如教师要善于充分利用多媒体教学激发学生学习兴趣，设置学习竞赛激發学生学习兴趣等。总之，只有使学生的思维在课堂上始终处于一种积极、活跃的状态，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，这也是教学成功的关键。