论文部分内容阅读
【摘要】作为大学学习的重要内容，核心素养一直备受教育者关注。本文正是在此背景下，通过对大学语文核心素养的实质内涵及培养路径进行研究，旨在探究我国大学当前核心素养的具体培养方法。本文首先对核心素养相关内容加以论述，探究大学语文核心素养的实质内涵，接着重点研究了大学语文核心素养的培育路径，旨在促进大学语文核心素养的养成和发展。
【关键词】大学语文 核心素养 实质内涵 培育路径
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0037-02
引言
当今中国经济蓬勃发展带动了教育领域的发展。教育事业当前面对新问题，要不断的提出创新理念和方法，以此来培养更多的人才，而大学语文核心素养的培养是其中的重要一环，大学语文核心素养的培育，需要将增长文化知识培育品格作为基本目标，尊重语文学科自身特性，采取可行措施培育大学语文核心素养，为促进大学语文核心素养的养成和发展奠定坚实的基础。
一、核心素养内容分析
1.核心素养的内涵
所谓核心素养是指在当前的教育教育教学实践中，本着以人为本教育原则，将培养青年思想品格放在了道德思想建设的重点来抓。本质在于能促进学生发展，且顺应社会发展所应该具备的能力和品质。核心素养旨在直面未来教育，研究的重点在于未来要培养拥有何种品格的人才。
2.大学语文核心素养的内容
伴随着年龄的增长，大学阶段学生心智普遍成熟起来，此阶段学生的素养教育方面，也因人而异的构成了不同的个体差异。大学语文核心素养的培育以教书育人作为基本目标，尊重语文学科自身特性，积极采取可行措施培育大学语文核心素养，来帮助大学生建立正确的价值观。大学语文核心素养的基本内容大致有以下几个部分：首先文化语言的构建，语言学习是大学语文教学的重要内容，语言教育的开展实质上就是丰富的语言活动。其次思维的提升。语文思维是学习语文学科的方法，同时也是核心素养形成的基础和前提。锻炼语文思维，利用语文思维，来实现在语文实践活动中的应用及创新，最后培养审美。对美丑的鉴赏不只是眼界的问题，更是价值观的问题，培养端正的价值观，进而从审美体验的角度充分实现对语文内涵的体会，从而提高语文核心素养。
二、语文核心素养的培养路径
1.价值观的培养
大学阶段的语文学习首先要促进学生的价值观的形成、发展和定格。在当今经济社会发展多元文化的冲击下，面对复杂的社会现实和多重价值观念碰撞，大学语文要担当着重要的角色来统领核心素养的形成。结合大学语文及学生心理特点，充分发挥语文主导作用，有计划地从各个不同的角度和方面贯穿和渗透核心价值观体系教育，使核心价值观生动具体的融入到大学核心素养培养全过程，逐步树立正确的价值观、道德观、荣辱观等核心素养。
2.加强对语文思维的重视
语文思维体现了核心素养的学科化，主要与语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承有关。大学语文核心素养的培养，应当注重学生思维发展与提升。开展哪种形式的大学语文教育，都应当注重思维发展与提升的训练。尊重学生的个人差异，因材施教，针对不同个体强调思维方式的差异性。注重思维方式的系统性及整体性，崇尚多元文化的形成，尊重学生个人的思维方式，重视看待事物的角度。从不同的视角看待问题，形成多元化的思想。并着力对个体思维方式进行训练，使其在形象思维与抽象思维方面得以提升，有针对性的措施促进学生思维发展与提高。
3.提高语文语言的运用能力
学习语言的目的在于运用语言，因此在大学语文教学中，应当对阅读教育、写作教学以及综合实践加以科学化运用，来增强学生的理解能力和评价能力。在语文常规写作中，运用记叙、描写、抒情、说明和议论等常用表达方式，引导学生运用母语进行表达，强化训练学生的语境意识。
4.审美鉴赏与创造
对于美的认识甄别是一种深层次的品质，关乎个人的审美情趣、真善美，假丑恶便是深层次的审美。它关乎价值观、世界观、人生观。审美鉴赏与创造是大学语文核心素养之一。审美鉴赏与创造是大学语文核心素养的重要内容。大学语文核心素养培育过程中，应努力提高学生审美鉴赏与创造能力，可以借助的途径有语文活动，借此来引导学生参与到审美实践中，通过学生自我分辨，来培养其学生对美的鉴赏能力与创造能力。
5.文化传承与培育
中华上下五千年，文化传统源远流长，历代文化的去粗取精形成了当今的文化积淀，为此语文教育需要对文化进行认同、适应、同化与融合传统文化和理解多元文化。在文化传承的过程中，需要注意的是，传承的前提是对文化有正确、深刻的认识理解，没有这个前提就没法把握文化的精髓和内涵。[3]在充分理解的层面上，要立足长远立足全局对文化有个清醒的认识，认识到传统文化价值观与现代价值观的异同，并加以结合起来。要以动态的观点理解文化，传承文化，要认识到理解与传承也不是一蹴而就的事情。在传承文化的过程中还要坚持正确的态度，对于传统文化要有的放矢，既不可全盤接受，也不可全盘否定，要用唯物史观的观点对待中华文化。从而更好提高大学语文核心素养培育质量。
三、结语
总而言之，在全面深化改革的大环境下，大学语文核心素养是大学语文课程改革迎接挑战的重要方面，明确大学语文核心素养的实质内涵，进而结合大学语文教学的具体情况，选取最佳的语文核心素养培育路径，进而提高大学语文核心素养的培养质量以及教学效率，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]朱洁萍；在语文阅读教学中如何培养学生的核心素养[J]；新课程（下）；2017年11期.
[2] 潘明珠；语文核心素养的实质内涵及培育路径[J]；课外语文；2017年31期.
[3] 李婵；浅谈“核心素养”理念下的语文教学[J]；现代语文（学术综合版）；2017年10期.
【关键词】大学语文 核心素养 实质内涵 培育路径
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0037-02
引言
当今中国经济蓬勃发展带动了教育领域的发展。教育事业当前面对新问题，要不断的提出创新理念和方法，以此来培养更多的人才，而大学语文核心素养的培养是其中的重要一环，大学语文核心素养的培育，需要将增长文化知识培育品格作为基本目标，尊重语文学科自身特性，采取可行措施培育大学语文核心素养，为促进大学语文核心素养的养成和发展奠定坚实的基础。
一、核心素养内容分析
1.核心素养的内涵
所谓核心素养是指在当前的教育教育教学实践中，本着以人为本教育原则，将培养青年思想品格放在了道德思想建设的重点来抓。本质在于能促进学生发展，且顺应社会发展所应该具备的能力和品质。核心素养旨在直面未来教育，研究的重点在于未来要培养拥有何种品格的人才。
2.大学语文核心素养的内容
伴随着年龄的增长，大学阶段学生心智普遍成熟起来，此阶段学生的素养教育方面，也因人而异的构成了不同的个体差异。大学语文核心素养的培育以教书育人作为基本目标，尊重语文学科自身特性，积极采取可行措施培育大学语文核心素养，来帮助大学生建立正确的价值观。大学语文核心素养的基本内容大致有以下几个部分：首先文化语言的构建，语言学习是大学语文教学的重要内容，语言教育的开展实质上就是丰富的语言活动。其次思维的提升。语文思维是学习语文学科的方法，同时也是核心素养形成的基础和前提。锻炼语文思维，利用语文思维，来实现在语文实践活动中的应用及创新，最后培养审美。对美丑的鉴赏不只是眼界的问题，更是价值观的问题，培养端正的价值观，进而从审美体验的角度充分实现对语文内涵的体会，从而提高语文核心素养。
二、语文核心素养的培养路径
1.价值观的培养
大学阶段的语文学习首先要促进学生的价值观的形成、发展和定格。在当今经济社会发展多元文化的冲击下，面对复杂的社会现实和多重价值观念碰撞，大学语文要担当着重要的角色来统领核心素养的形成。结合大学语文及学生心理特点，充分发挥语文主导作用，有计划地从各个不同的角度和方面贯穿和渗透核心价值观体系教育，使核心价值观生动具体的融入到大学核心素养培养全过程，逐步树立正确的价值观、道德观、荣辱观等核心素养。
2.加强对语文思维的重视
语文思维体现了核心素养的学科化，主要与语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承有关。大学语文核心素养的培养，应当注重学生思维发展与提升。开展哪种形式的大学语文教育，都应当注重思维发展与提升的训练。尊重学生的个人差异，因材施教，针对不同个体强调思维方式的差异性。注重思维方式的系统性及整体性，崇尚多元文化的形成，尊重学生个人的思维方式，重视看待事物的角度。从不同的视角看待问题，形成多元化的思想。并着力对个体思维方式进行训练，使其在形象思维与抽象思维方面得以提升，有针对性的措施促进学生思维发展与提高。
3.提高语文语言的运用能力
学习语言的目的在于运用语言，因此在大学语文教学中，应当对阅读教育、写作教学以及综合实践加以科学化运用，来增强学生的理解能力和评价能力。在语文常规写作中，运用记叙、描写、抒情、说明和议论等常用表达方式，引导学生运用母语进行表达，强化训练学生的语境意识。
4.审美鉴赏与创造
对于美的认识甄别是一种深层次的品质，关乎个人的审美情趣、真善美，假丑恶便是深层次的审美。它关乎价值观、世界观、人生观。审美鉴赏与创造是大学语文核心素养之一。审美鉴赏与创造是大学语文核心素养的重要内容。大学语文核心素养培育过程中，应努力提高学生审美鉴赏与创造能力，可以借助的途径有语文活动，借此来引导学生参与到审美实践中，通过学生自我分辨，来培养其学生对美的鉴赏能力与创造能力。
5.文化传承与培育
中华上下五千年，文化传统源远流长，历代文化的去粗取精形成了当今的文化积淀，为此语文教育需要对文化进行认同、适应、同化与融合传统文化和理解多元文化。在文化传承的过程中，需要注意的是，传承的前提是对文化有正确、深刻的认识理解，没有这个前提就没法把握文化的精髓和内涵。[3]在充分理解的层面上，要立足长远立足全局对文化有个清醒的认识，认识到传统文化价值观与现代价值观的异同，并加以结合起来。要以动态的观点理解文化，传承文化，要认识到理解与传承也不是一蹴而就的事情。在传承文化的过程中还要坚持正确的态度，对于传统文化要有的放矢，既不可全盤接受，也不可全盘否定，要用唯物史观的观点对待中华文化。从而更好提高大学语文核心素养培育质量。
三、结语
总而言之，在全面深化改革的大环境下，大学语文核心素养是大学语文课程改革迎接挑战的重要方面，明确大学语文核心素养的实质内涵，进而结合大学语文教学的具体情况，选取最佳的语文核心素养培育路径，进而提高大学语文核心素养的培养质量以及教学效率，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]朱洁萍；在语文阅读教学中如何培养学生的核心素养[J]；新课程（下）；2017年11期.
[2] 潘明珠；语文核心素养的实质内涵及培育路径[J]；课外语文；2017年31期.
[3] 李婵；浅谈“核心素养”理念下的语文教学[J]；现代语文（学术综合版）；2017年10期.