“如果不是太阳，你就要成为月亮；不是月亮，你就要成为星星；不是星星，你就要成为一只萤火虫，发出微弱的亮光！”这句话，恰好可以作为教育工作者承担教育责任的基本理念。每一位教师都走在专业化发展的道路上，这道路或宽阔或逼仄，或平坦或泥泞，或通畅或曲折。有的人成名成家，成就斐然；大多数人则平平常常，平平凡凡。但这些并不妨碍教师为教育事业尽心、尽力、尽职、尽责，一颗颗石子可以夯实地基，一泓泓清泉可以汇成汪洋，一个个平凡的教师终将成为推动教育发展的主动力。
　　教师的本职是教育，教育的核心是“爱”。在这层意思上，教师与爱，可以画上等号。每一位教师都要做一只“爱”的萤火虫，即便只能发出微弱的光芒，千万只萤火虫聚集起来，所有的光芒终会照亮教育的天地。
　　一、增加爱的浓度
　　斯霞说过：“教育的本质是爱。”这“爱”，就是是“爱事业”。巴金说：“人不仅是靠面包活着的。”这句话的言外之意是，物质之外，还应有精神的追求。教育职业给了每个人“面包”，保障了教师的生存之必需；教育事业则给予教师“精神”，它是教师生命的支撑。
　　有人戏谑地说：“爱与不爱，教育就在那里。”但是——不爱，教育就是你的职业，仅仅是一种安身的手段；爱，教育则是你的事业，它会变成你立命的依托。哲人说：“精致的瓶子，为什么不装美酒，偏要装着毒药呢？通透的心灵，为什么不装着快乐，偏要装着烦恼呢？”有了对教育的热爱，你的心灵便装着美酒，装着快乐，只有这样才能装得下这份责任。
　　二、升高爱的温度
　　教育的对象是学生，譬如画家之于宣纸，农夫之于大地，音乐家之于音符；教师的创作对象是学生，爱教育，即爱学生。对教育事业的热爱，与对学生的热爱，是两位一体的存在，相辅相融，不可拆离。
　　著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”无法设想，一个视学生为仇雠的教师，对教育怎能有一丝的热情？学生是石头，他们可以成为铺路的基石；学生是美玉，他们可以成为精美的艺术品。无论学生成为什么，都离不开教师的引领和雕琢。没有对学生的关爱，石头最多成为风化的石子；没有对学生的挚爱，美玉最多成为廉价的璞玉。用教师的心灵唤醒学生的心灵，爱是催化剂，有了对学生的爱，学生才可能成为坚实的路基和耀眼的美玉，教育才会有令人惊叹的化学反应。
　　中国人常说“爱生如子”，这句活颇含深意。一方面，教师对待学生，应有“爱”的态度，这是教育的心理基础，没有爱就没有教育可言；另一方面，视学生为“子”，这点明了“爱”的方式与达成“爱的教育”的途径，做不到“如子”，“爱”就成了虚妄的空言。如果将师生关系定位为“严师高徒”，那么，学生就会变成冷冰冰的“教育对象”，教师就会变成缺少温度的“教育工具”。如此，教师还能有什么亲切感？教育还能有什么温暖感？
　　三、开掘爱的深度
　　有人以为，教师的一生是单调乏味的，备课，上课，批改作业，评讲练习，如此一天天，一月月，一年年，不断拷贝人生，没有变化，没有创意。是的，这就是教师的“生活”。但是，张瑞敏说：把平凡的事做到极致，就是不平凡。一个不甘于平凡的教师，才有可能成为一个不平凡的人，惟其如此，他才可能摆脱“教书匠”的平庸，少一些匠气，多一些师魂。
　　教育原本就不是轰轰烈烈的事，说到底，教育无外乎备课、上课、练习、辅导等细碎的工作。关注这些琐细，其实就是关注教育，而所谓的教育责任，也无外乎体现于这些细碎的工作环节之中。
　　对待教书育人，仅有“爱”是不够的，因为“爱”有深浅之分。“爱”教育，其实是教师的本分，正如动物爱护幼崽，本能而已。爱之深切，方是教师的根本，方是教师真正安身立命的思想本源。譬如，掘井宜深，才能有清冽的甘泉饮用，对待教育，也应当开掘出深度，这样才能领会到教育的真正境界。
　　总而言之，把教育发展看作是“我的责任”，这正如“天下兴亡，我的责任”一样，是对事业、职业高度责任感的集中体现。产生这种“我的责任”理念并不难，难的是树立这种理念，并把这种理念渗透在工作的每个环节和细节之中。作为一名普通的一线教师，在教育改革发展的进程中，就应该成为一只萤火虫，照亮一方方书桌，照亮一个个学生的心灵。