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摘要：学生要培养自己的写作习惯，在日常生活中要善于发现小事所蕴含的哲理，引发情感共鸣。培养自己对于写作的敏锐度，将写作与情景阅读相结合，积累写作的素材，只有这样，学生才能更好地掌握写作的技巧，使自己的写作水平得到提升。本文对此进行了分析研究。
关键词：：初中;语文;写作;情景教学;运用
语文是一门语言性的学科，它由听、说、读、写等几个部分组成，而这几个部分都有一个共同的构成元素，那便是文字。当人们将文字侧重于写时，就衍生了写作。由此可见，写作是应运而生的一种产物，人类通过构思想象情景、感受接触事物，用写作的方式表达自己的情感或者想法。学生在写作时，也要善于构思情景，设计结构，将生活中的心得感悟注入到文字之中，这样才能写出内容充实，情感真挚的文章。那么学生怎样才能更好地构思情景，将感情注入到写作之中呢？
一、构建情景，培养情感
在日常生活中，有很多值得学生去发现、感悟的事情或者观点，但是由于学生年纪尚小，经验不足，因此他们对于生活中的事情不够敏锐，这时候，教师就要善于结合书本上的优秀作品对学生加以引导，使学生善于发现有价值的事情并加以重视。
比如在教授《桃花源记》这篇古文时，当赏析“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”这几句古文时，教师可以播放如同桃花源般的城镇的视频，让学生看到类似桃花源的情景，感受到作者的心情，随后，教师可以让学生思考自己所幻想的世外桃源的模样，以及为什么这样想。这样就能让学生脑海当中构建一个安宁平和的世外桃源的情景。当学生发现现实与理想差距较大时，就会思考现实环境的不合理之处，在学生兴趣高涨之时，让学生讨论如何保护环境以及保护环境的重要性的看法。当学生对教师所构建的情景感兴趣时，就会积极参与到讨论当中，踊跃发表自己的想法与建议，写作时自然就不会大脑空白、抓耳挠腮的凑字数，这样不仅能使学生发现生活中的问题，也能拓展学生的思路，培养他们的思考能力。
二、情景重現，引发共鸣
学生活动范围较小，日常生活中时时能得到来自教师、家长的关心爱护，这就会导致学生对生活中的关心爱护视而不见，甚至会觉得理所当然。这是一种十分错误的想法，如果不能及时矫正，就会使学生以自我为中心，忽视他人的想法与意见，养成骄纵蛮横的性格，对学生的成长极其不利，同时也会阻碍写作思路，无法感受到生活中的美好的事物从而无法引起共鸣。教师要及时发现并矫正这种思想，让学生懂得对他人的关心爱护要给予感谢，从小事看大事，从细微之处寻找情感的共鸣。
当教授《背影》这篇课文时，可以有感情地朗读父亲买橘子的段落“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”通过有感情的朗读课文，能使学生情景重现，引起学生与作者的共鸣，也更加能感受到父亲对儿子的深沉的爱。在课堂氛围浓郁的情况下，教师可以让学生回忆自身的经历，回忆发生在日常生活中的感动的故事。通过情景重现，使学生能够认识到周围的人对他们的付出，让学生懂得对他人的关心爱护给予感谢，也让他们懂得爱并不是一味索取，而是帮助他人，乐于奉献，这样学生在日常生活中才能更加珍惜家人的关心爱护、同学的友善关爱，从而在小事中就能获得幸福的体验，引起情感的共鸣。
当学生能够从情景回忆中引起共鸣时，就会联想到自身，就会发现生活中更多的小事，善事，看待问题的思路也会随之打开，在不断积累不断思考的同时，写作能力也能不断提高，而这些小事将会给他们的写作提供源源不断的素材和动力。
三、写作与情景阅读相结合
语文是一门语言性学科，读与写不分家，在重视写作的时候也要重视阅读的积累。阅读能使学生思维开阔，引经据典，下笔如有神，写作使阅读更加有意义，可以深度挖掘文章的含义。在初中语文的教学过程中，教師要善于引导学生写作与情景阅读相结合，在阅读的同时，思考更深刻的含义，在写作的同时，能将含义清晰地表达出来，如此，写作的能力才能再攀高峰。
在《皇帝的新装》这篇童话中，我们可以读出由于孩子诚实的天性，使皇帝发现自己没有穿衣服，最后落荒而逃。这也间接的认证了“人之初，性本善。”这句话。这时候，教师要引导学生多方面的思考问题，挖掘出文章更深层的含义：那些大人们明知皇帝没有穿衣服，为什么没有提出来呢？并询问学生，如果他们处在相同的情景下，会做出什么抉择。这样就能使学生将自身放在同样的情景，去得到不同的感悟，这些感悟便是写作的来源。当然，有些学生的感悟或许不切实际，但是身为初中语文教师，要注意保护学生的创新思维，运用正确的方式去引导学生的看似不切实际的想法，而不是一味的否定。
在生活中迸发的灵感学生也要记得及时记录下来，因为灵感都是稍纵即逝的，如果抓住了它，还将灵感变成文字写在了纸上，学生的印象就会加深，这时候，它就不再是稍纵即逝的，而是真实可触碰的。
写作是人们日常生活中必不可少的一部分，在与他人沟通时，有些日常生活无法言说的话语，可以通过写作来叙述，无法直面表达的情感，可以通过写作来抒发，它是一种情感或观点的表达方式。学生要培养自己的写作习惯，在日常生活中要善于发现小事所蕴含的哲理，引发情感共鸣，培养自己对于写作的敏锐度，将写作与情景阅读相结合，积累写作的素材，只有这样，学生才能更好地掌握写作的技巧，使自己的写作水平得到提升。
参考文献：
[1]张云芬.初中语文写作教学中情景教学的有效应用探讨[J].新课程（中学），2015（10）
[2]王宁.合理应用情景教学模式，提升初中语文写作教学实效[J].课程教育研究，2014（17）
[3]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013（32）
关键词：：初中;语文;写作;情景教学;运用
语文是一门语言性的学科，它由听、说、读、写等几个部分组成，而这几个部分都有一个共同的构成元素，那便是文字。当人们将文字侧重于写时，就衍生了写作。由此可见，写作是应运而生的一种产物，人类通过构思想象情景、感受接触事物，用写作的方式表达自己的情感或者想法。学生在写作时，也要善于构思情景，设计结构，将生活中的心得感悟注入到文字之中，这样才能写出内容充实，情感真挚的文章。那么学生怎样才能更好地构思情景，将感情注入到写作之中呢？
一、构建情景，培养情感
在日常生活中，有很多值得学生去发现、感悟的事情或者观点，但是由于学生年纪尚小，经验不足，因此他们对于生活中的事情不够敏锐，这时候，教师就要善于结合书本上的优秀作品对学生加以引导，使学生善于发现有价值的事情并加以重视。
比如在教授《桃花源记》这篇古文时，当赏析“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”这几句古文时，教师可以播放如同桃花源般的城镇的视频，让学生看到类似桃花源的情景，感受到作者的心情，随后，教师可以让学生思考自己所幻想的世外桃源的模样，以及为什么这样想。这样就能让学生脑海当中构建一个安宁平和的世外桃源的情景。当学生发现现实与理想差距较大时，就会思考现实环境的不合理之处，在学生兴趣高涨之时，让学生讨论如何保护环境以及保护环境的重要性的看法。当学生对教师所构建的情景感兴趣时，就会积极参与到讨论当中，踊跃发表自己的想法与建议，写作时自然就不会大脑空白、抓耳挠腮的凑字数，这样不仅能使学生发现生活中的问题，也能拓展学生的思路，培养他们的思考能力。
二、情景重現，引发共鸣
学生活动范围较小，日常生活中时时能得到来自教师、家长的关心爱护，这就会导致学生对生活中的关心爱护视而不见，甚至会觉得理所当然。这是一种十分错误的想法，如果不能及时矫正，就会使学生以自我为中心，忽视他人的想法与意见，养成骄纵蛮横的性格，对学生的成长极其不利，同时也会阻碍写作思路，无法感受到生活中的美好的事物从而无法引起共鸣。教师要及时发现并矫正这种思想，让学生懂得对他人的关心爱护要给予感谢，从小事看大事，从细微之处寻找情感的共鸣。
当教授《背影》这篇课文时，可以有感情地朗读父亲买橘子的段落“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”通过有感情的朗读课文，能使学生情景重现，引起学生与作者的共鸣，也更加能感受到父亲对儿子的深沉的爱。在课堂氛围浓郁的情况下，教师可以让学生回忆自身的经历，回忆发生在日常生活中的感动的故事。通过情景重现，使学生能够认识到周围的人对他们的付出，让学生懂得对他人的关心爱护给予感谢，也让他们懂得爱并不是一味索取，而是帮助他人，乐于奉献，这样学生在日常生活中才能更加珍惜家人的关心爱护、同学的友善关爱，从而在小事中就能获得幸福的体验，引起情感的共鸣。
当学生能够从情景回忆中引起共鸣时，就会联想到自身，就会发现生活中更多的小事，善事，看待问题的思路也会随之打开，在不断积累不断思考的同时，写作能力也能不断提高，而这些小事将会给他们的写作提供源源不断的素材和动力。
三、写作与情景阅读相结合
语文是一门语言性学科，读与写不分家，在重视写作的时候也要重视阅读的积累。阅读能使学生思维开阔，引经据典，下笔如有神，写作使阅读更加有意义，可以深度挖掘文章的含义。在初中语文的教学过程中，教師要善于引导学生写作与情景阅读相结合，在阅读的同时，思考更深刻的含义，在写作的同时，能将含义清晰地表达出来，如此，写作的能力才能再攀高峰。
在《皇帝的新装》这篇童话中，我们可以读出由于孩子诚实的天性，使皇帝发现自己没有穿衣服，最后落荒而逃。这也间接的认证了“人之初，性本善。”这句话。这时候，教师要引导学生多方面的思考问题，挖掘出文章更深层的含义：那些大人们明知皇帝没有穿衣服，为什么没有提出来呢？并询问学生，如果他们处在相同的情景下，会做出什么抉择。这样就能使学生将自身放在同样的情景，去得到不同的感悟，这些感悟便是写作的来源。当然，有些学生的感悟或许不切实际，但是身为初中语文教师，要注意保护学生的创新思维，运用正确的方式去引导学生的看似不切实际的想法，而不是一味的否定。
在生活中迸发的灵感学生也要记得及时记录下来，因为灵感都是稍纵即逝的，如果抓住了它，还将灵感变成文字写在了纸上，学生的印象就会加深，这时候，它就不再是稍纵即逝的，而是真实可触碰的。
写作是人们日常生活中必不可少的一部分，在与他人沟通时，有些日常生活无法言说的话语，可以通过写作来叙述，无法直面表达的情感，可以通过写作来抒发，它是一种情感或观点的表达方式。学生要培养自己的写作习惯，在日常生活中要善于发现小事所蕴含的哲理，引发情感共鸣，培养自己对于写作的敏锐度，将写作与情景阅读相结合，积累写作的素材，只有这样，学生才能更好地掌握写作的技巧，使自己的写作水平得到提升。
参考文献：
[1]张云芬.初中语文写作教学中情景教学的有效应用探讨[J].新课程（中学），2015（10）
[2]王宁.合理应用情景教学模式，提升初中语文写作教学实效[J].课程教育研究，2014（17）
[3]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013（32）