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摘要：活动区游戏是多种多样、丰富精彩的。对于幼儿而言，这种可以随心所欲自行选择游戏项目，做主自己的时间，想怎么玩就怎么玩的自选游戏模式是十分有吸引力的。那么自选游戏模式的教育方法就是必要的。以之为手段，在当代教育的优良背景下，对孩子进行引导与启蒙，在轻松愉快的游戏中使孩子健康与智慧双线快速发展。
关键词：指导计划;循序渐进;建立规则
引言：生活中人们所见所感的花草树木、兽鸟鱼虫等等事物无不在潜移默化地影响着我们。而对于幼儿来说，由身边的小朋友和幼儿教师以及幼儿园所见所闻构成的大环境的种种对幼儿成长有很大的影响作用。其中，幼教对孩子的教育指引尤为重要，对孩子的人生起步阶段起着决定性作用。幼儿生性喜欢玩耍嬉戏，教师可以通过创建游戏环境，开展活动区游戏指引孩子成长。那么教师如何充分利用幼儿园现有设施环境，开创新颖且教育作用高效的园区游戏就成了重中之重。
一、于观察体验中确定游戏指导计划
要制定出适合幼儿的游戏计划就需站在幼童的角度考虑研究。通过了解，我得知了许多不亲自调查就不会发现的状况，很多幼儿会跟不住老师的思维，手中的学习材料反复摆弄却没有头绪无从下手。不会弄就没有兴趣，摸摸这种试试那种，没多久功夫玩具材料换了个遍。对于这样的现象，教师可以在游戏道具发放前，先讲解，并通过类比生活中的事物激发孩子们的联想。这就需要幼儿教师熟悉每一名小朋友的生活习惯、性格特点。激发孩子们的好奇心，使他们感兴趣，积极主动参与其中，也就能够自主完成游戏活动。
二、层层递进，深入浅出
（一）奠定好的生活常识基础
幼儿园大班的孩子们还比较稚嫩，对于身边的所见所闻还处于懵懵懂懂的状态，很多事物只见表面现象对本质道理并不了解，这需要时间去积累与认知。在幼儿园中这种认知就会比较丰富，教师有意识地定向指导教学可以在游戏活动中使小朋友们学习多种文化知识，普及各个领域文化常识。例如：想让孩子们增强主观人物感，我可以通过提出各种问题，像你在家里都干什么啊？喜欢看什么动画片？爷爷奶奶喜欢你吗？等等诸如此类的问题让孩子们回忆思考生活情景丰富生活经验，使他们愉快且平稳地度过这个过渡的年龄段。
（二）目标分段化
一个游戏活动主题可能对于部分孩子来说是有一定困难的，孩子的年龄段不同，侧重点也就不一样。我在做游戏区指导时，我会有意识地把目标分段化，幼儿分层化。游戏活动主题可以拆分成两个或者多个任务点，通过分段处理，孩子们可以相对更加轻松地学习知识，循序渐进地培养主观意识，完善个人角色。这样指导进程会高效明确，让孩子们积极地有意识地往游戏主题上靠拢，在一步一步成功中自信地完成学习任务。
三、指导游戏应设身处地参与其中
在活动区游戏环节，需要独立思考与参与活动，这要求一定的自主思索能力。在面对游戏活动时，因为幼儿年纪尚小，懵懂无知，主观能动性有限，所以对外界助力依赖性非常高。而这种依赖是需要教师相应程度上的帮助。做游戏时，教师是孩子圈中唯一的成人，影响力与能力都是最大的。当遇到困难时，孩子心里会潜意识地依靠教师。这个时候教师可以适时地参与游戏，成为小孩子们的游戏伙伴，为他们提供助力。因为教师此时扮演着双重身份，所以要把持好參与的程度。透过游戏了解幼儿的心理变化过程，通过孩子们的表现了解他们的习惯，这是教师深入孩子们内心的绝佳机会。而作为游戏参与者，幼师应注意平等参与，和孩子们一同交流讨论。在不违背游戏规则，不影响游戏体验的前提下纠正幼儿的错误以及行为不妥之处。不能过分参与，从而影响幼儿的独立思考空间破坏游戏平衡影响游戏体验。
如：孩子们喜欢动手摆弄玩具，所以在用积木拼搭桥梁建筑时，我会扮作工程指挥的身份指引提示孩子们动脑思考，让他们用自己的方式进行搭建。我不会具体的告诉哪里该怎么弄，一味地强加个人想法给他们。让他们明白其中原理，培养探索求知精神，才是幼年阶段游戏化教育的最终目的。
四、建立游戏规则
没有规矩不成方圆，活动区游戏可以增强幼儿对问题的思考能力和激发能动性，但这建立在有一个良好稳定游戏环境的基础之上。游戏规则的确定与设立是必不可少的环节，是这一切顺利开展的先决条件。给孩子们讲解规则的定义，明白游戏规则的重要作用。幼师应引导小孩子们主动共建游戏规则并且互相监督遵守，将设立规则这种意识深植他们心中，从小树立懂规则、守规矩的良好品质。如：拼积木时，由于零件相似且随手乱丢造成零件缺失影响游戏进程，所以该教导幼童看好自己的积木零件，不要随处乱丢的规矩。是非对错，荣辱观念也是幼儿教育阶段不可或缺的一点。培养优秀品质，发展优秀性格，明是非、知对错、守规则，往往比文化教育更能影响一生。
结束语：
组织丰富合理的活动区游戏是幼儿教育的高效方法。设身处地筹备，由此及彼观察，由浅入深开展，严格履行规则才会让游戏活动顺利开展，发挥应有的意义;才能为祖国培养出新一代具有优良行为作风的栋梁。
参考文献
[1]邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学研究[D].华东师范大学，2017.
[2]陶玮.幼儿园区角活动中教师指导的适宜性研究[D].西南大学，2016.
[3]贺慧.幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D].山东师范大学，2017.
关键词：指导计划;循序渐进;建立规则
引言：生活中人们所见所感的花草树木、兽鸟鱼虫等等事物无不在潜移默化地影响着我们。而对于幼儿来说，由身边的小朋友和幼儿教师以及幼儿园所见所闻构成的大环境的种种对幼儿成长有很大的影响作用。其中，幼教对孩子的教育指引尤为重要，对孩子的人生起步阶段起着决定性作用。幼儿生性喜欢玩耍嬉戏，教师可以通过创建游戏环境，开展活动区游戏指引孩子成长。那么教师如何充分利用幼儿园现有设施环境，开创新颖且教育作用高效的园区游戏就成了重中之重。
一、于观察体验中确定游戏指导计划
要制定出适合幼儿的游戏计划就需站在幼童的角度考虑研究。通过了解，我得知了许多不亲自调查就不会发现的状况，很多幼儿会跟不住老师的思维，手中的学习材料反复摆弄却没有头绪无从下手。不会弄就没有兴趣，摸摸这种试试那种，没多久功夫玩具材料换了个遍。对于这样的现象，教师可以在游戏道具发放前，先讲解，并通过类比生活中的事物激发孩子们的联想。这就需要幼儿教师熟悉每一名小朋友的生活习惯、性格特点。激发孩子们的好奇心，使他们感兴趣，积极主动参与其中，也就能够自主完成游戏活动。
二、层层递进，深入浅出
（一）奠定好的生活常识基础
幼儿园大班的孩子们还比较稚嫩，对于身边的所见所闻还处于懵懵懂懂的状态，很多事物只见表面现象对本质道理并不了解，这需要时间去积累与认知。在幼儿园中这种认知就会比较丰富，教师有意识地定向指导教学可以在游戏活动中使小朋友们学习多种文化知识，普及各个领域文化常识。例如：想让孩子们增强主观人物感，我可以通过提出各种问题，像你在家里都干什么啊？喜欢看什么动画片？爷爷奶奶喜欢你吗？等等诸如此类的问题让孩子们回忆思考生活情景丰富生活经验，使他们愉快且平稳地度过这个过渡的年龄段。
（二）目标分段化
一个游戏活动主题可能对于部分孩子来说是有一定困难的，孩子的年龄段不同，侧重点也就不一样。我在做游戏区指导时，我会有意识地把目标分段化，幼儿分层化。游戏活动主题可以拆分成两个或者多个任务点，通过分段处理，孩子们可以相对更加轻松地学习知识，循序渐进地培养主观意识，完善个人角色。这样指导进程会高效明确，让孩子们积极地有意识地往游戏主题上靠拢，在一步一步成功中自信地完成学习任务。
三、指导游戏应设身处地参与其中
在活动区游戏环节，需要独立思考与参与活动，这要求一定的自主思索能力。在面对游戏活动时，因为幼儿年纪尚小，懵懂无知，主观能动性有限，所以对外界助力依赖性非常高。而这种依赖是需要教师相应程度上的帮助。做游戏时，教师是孩子圈中唯一的成人，影响力与能力都是最大的。当遇到困难时，孩子心里会潜意识地依靠教师。这个时候教师可以适时地参与游戏，成为小孩子们的游戏伙伴，为他们提供助力。因为教师此时扮演着双重身份，所以要把持好參与的程度。透过游戏了解幼儿的心理变化过程，通过孩子们的表现了解他们的习惯，这是教师深入孩子们内心的绝佳机会。而作为游戏参与者，幼师应注意平等参与，和孩子们一同交流讨论。在不违背游戏规则，不影响游戏体验的前提下纠正幼儿的错误以及行为不妥之处。不能过分参与，从而影响幼儿的独立思考空间破坏游戏平衡影响游戏体验。
如：孩子们喜欢动手摆弄玩具，所以在用积木拼搭桥梁建筑时，我会扮作工程指挥的身份指引提示孩子们动脑思考，让他们用自己的方式进行搭建。我不会具体的告诉哪里该怎么弄，一味地强加个人想法给他们。让他们明白其中原理，培养探索求知精神，才是幼年阶段游戏化教育的最终目的。
四、建立游戏规则
没有规矩不成方圆，活动区游戏可以增强幼儿对问题的思考能力和激发能动性，但这建立在有一个良好稳定游戏环境的基础之上。游戏规则的确定与设立是必不可少的环节，是这一切顺利开展的先决条件。给孩子们讲解规则的定义，明白游戏规则的重要作用。幼师应引导小孩子们主动共建游戏规则并且互相监督遵守，将设立规则这种意识深植他们心中，从小树立懂规则、守规矩的良好品质。如：拼积木时，由于零件相似且随手乱丢造成零件缺失影响游戏进程，所以该教导幼童看好自己的积木零件，不要随处乱丢的规矩。是非对错，荣辱观念也是幼儿教育阶段不可或缺的一点。培养优秀品质，发展优秀性格，明是非、知对错、守规则，往往比文化教育更能影响一生。
结束语：
组织丰富合理的活动区游戏是幼儿教育的高效方法。设身处地筹备，由此及彼观察，由浅入深开展，严格履行规则才会让游戏活动顺利开展，发挥应有的意义;才能为祖国培养出新一代具有优良行为作风的栋梁。
参考文献
[1]邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学研究[D].华东师范大学，2017.
[2]陶玮.幼儿园区角活动中教师指导的适宜性研究[D].西南大学，2016.
[3]贺慧.幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D].山东师范大学，2017.