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摘 要：初三英语教学是对初中阶段学生英语知识的总结、回顾和检验，在英语教学中强化教师的主导作用，有计划地指导好初三英语教学和复习，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。
关键词：初三英语教学;主导作用;方法指导;能力培养;教学模式
一、转变教育观念，教为主导，学为主体，启发培养学生的创新能力
在中国传统的教育观中，教师的作用是“传道、授业与解惑”，教师从来都是教学的主体，而学生则是受教育的对象，这种观念长期影响着中国教育界。重传授语言语法知识、轻视培养语言运用技能的传统教学法在中学外语教学中占据主导地位。
80年代，随着外语“交际教学法”的传入，输入了以学生为中心的教学指导思想。“交际教学法”实际上吸收了一部分与我国文化传统大不相同的西方价值观念，输入了“以学生为中心”的教学指导思想。当我们在外语教学中由教师为中心向学生为中心转移时，就迈出了从“教法”向“学法”转变的关键的一步。
二、深入理解教师“主导作用”的思想内涵，探索课堂教学新模式
我国的英语教学的模式长期以来受到应试教育的影响，课堂教学中以教师“满堂讲”为主，学生“死记硬背”占据主导地位，强调模仿性学习、常规练习，忽视了创造性和个性化思维的培养。而新高考的实施对传统教学法的冲击很大，初三英语教学要加大英语教学改革的力度，深入理解教师“主导作用”的思想内涵，重视听说读写的综合训练，才能适应新形势对教学的要求。
三、研究复习课教学，强化教师主导作用
英语测试对初中英语教学起到非常重要的导向作用，初三英语教学和复习是对初中阶段学生英语知识的总结、回顾和检验，在英语教学中强化教师的主导作用，使教师有计划地指导好初三英语教学，引导学生發现问题，把握重点、难点、让学生获得有效的技能技巧训练，重视英语知识的运用，循序渐进地发展和提高学生思维能力，提高学生的综合素质，教师具有举足轻重的作用。为此，认真研究初三英语教学和复习课程，强化教师的主导作用，这将促进中学英语教学方法和教学模式的改革，逐步完成由应试教育向素质教育的转变，有积极的推动作用。
四、贯彻大纲，钻研教材，优化课堂教学模式
教师指导学生在听、说、读、写、练等几方面基本技能训练上，锻炼学生的英语思维灵活性，让学生能根据不同情景或场合的不同要求清楚地表达思想。（1）听——听力训练要指导学生掌握正确的听力程序和方法，使学生能准确地输入语言信息，教学中要努力营造一个真实的语境，教师要辅助使用直观化、形象化、情节化的提示，帮助学生理解课文。（2）说——口语表答能力训练将课堂学的新知识用口语表达出来，发展口头运用英语进行交际的能力。（3）读——阅读理解初三教师要做到既重视阅读的理解性输入，又重视写作的交际性输出。（4）写——书面表达在初三英语教学中有计划系统地进行书面表达的训练，指导学生训练用常用词和词组造句，限定题目，连句成篇。（5）练——交际训练教学中的一个重要环节是对话练习，通过进行师生、学生之间的交互式对话，引导学生大量使用新学知识。
五、教学回归人文关照，引导学生养成良好的个性、品格与情操
当前，国际国内都在对20世纪的教育进行反思，我国强调重视素质教育，国外提出了综合智力的观点，教育的实质是强调如何从重视物的价值的偏向回归到重视人的应有价值的正确位置上来，发展人文性的智力，重视人性的丰满，关照人的全面发展。外语课是一门综合的、跨学科、多文化的人文学科。外语教师必须具备更为丰富的民族文化、历史地理、政治经济和社会知识，才能有把握处理好教材，使学生获得更丰富、更全面的知识，增加教学的人文知识含量，引导他们通过学习陶冶性情、分清美丑、明辨是非，树立正确的人生观和世界观，培养高尚情操和优良的品格素质。
六、教学相长，言传身教，重视教师人格魅力的感召
“课堂教学系统是由教师学生各自不同的特点以及师生之间的交互作用的性质所决定的。”教师的主导作用要呈现于师生共同钻研、共同讨论、教学相长、愉快平等的交互式教与学中，“教师的作用在于发展积极的师生关系，在课堂中创造良好气氛，”学生是学习、认识、发展的主体。教师要研究学生，要从学生的知识基础和思想、情绪出发，激发出他们学习的浓厚兴趣和求知欲，要他们真正地去听、去说、去读、去写、去练。教不是代替学，而是指导学，要鼓励学生发现问题，引导其学会思考、学会讨论，从而学到朗读、语言交际、写作的各种技巧和方法。
在初三英语教学中，强化教师的主导作用，使学生跳出题海，获得有效的技能技巧，循序渐进地发展思维，使学生获得语言综合运用能力，完成由应试教育向素质教育的转变。
参考文献：
[1]祝智庭.《现代教育技术》.高等教育出版社.
[2]朱慕菊.《走进新课程》.北京师范大学出版社.顾明远、孟繁华.《国际教育新理念》.海南出版社.
关键词：初三英语教学;主导作用;方法指导;能力培养;教学模式
一、转变教育观念，教为主导，学为主体，启发培养学生的创新能力
在中国传统的教育观中，教师的作用是“传道、授业与解惑”，教师从来都是教学的主体，而学生则是受教育的对象，这种观念长期影响着中国教育界。重传授语言语法知识、轻视培养语言运用技能的传统教学法在中学外语教学中占据主导地位。
80年代，随着外语“交际教学法”的传入，输入了以学生为中心的教学指导思想。“交际教学法”实际上吸收了一部分与我国文化传统大不相同的西方价值观念，输入了“以学生为中心”的教学指导思想。当我们在外语教学中由教师为中心向学生为中心转移时，就迈出了从“教法”向“学法”转变的关键的一步。
二、深入理解教师“主导作用”的思想内涵，探索课堂教学新模式
我国的英语教学的模式长期以来受到应试教育的影响，课堂教学中以教师“满堂讲”为主，学生“死记硬背”占据主导地位，强调模仿性学习、常规练习，忽视了创造性和个性化思维的培养。而新高考的实施对传统教学法的冲击很大，初三英语教学要加大英语教学改革的力度，深入理解教师“主导作用”的思想内涵，重视听说读写的综合训练，才能适应新形势对教学的要求。
三、研究复习课教学，强化教师主导作用
英语测试对初中英语教学起到非常重要的导向作用，初三英语教学和复习是对初中阶段学生英语知识的总结、回顾和检验，在英语教学中强化教师的主导作用，使教师有计划地指导好初三英语教学，引导学生發现问题，把握重点、难点、让学生获得有效的技能技巧训练，重视英语知识的运用，循序渐进地发展和提高学生思维能力，提高学生的综合素质，教师具有举足轻重的作用。为此，认真研究初三英语教学和复习课程，强化教师的主导作用，这将促进中学英语教学方法和教学模式的改革，逐步完成由应试教育向素质教育的转变，有积极的推动作用。
四、贯彻大纲，钻研教材，优化课堂教学模式
教师指导学生在听、说、读、写、练等几方面基本技能训练上，锻炼学生的英语思维灵活性，让学生能根据不同情景或场合的不同要求清楚地表达思想。（1）听——听力训练要指导学生掌握正确的听力程序和方法，使学生能准确地输入语言信息，教学中要努力营造一个真实的语境，教师要辅助使用直观化、形象化、情节化的提示，帮助学生理解课文。（2）说——口语表答能力训练将课堂学的新知识用口语表达出来，发展口头运用英语进行交际的能力。（3）读——阅读理解初三教师要做到既重视阅读的理解性输入，又重视写作的交际性输出。（4）写——书面表达在初三英语教学中有计划系统地进行书面表达的训练，指导学生训练用常用词和词组造句，限定题目，连句成篇。（5）练——交际训练教学中的一个重要环节是对话练习，通过进行师生、学生之间的交互式对话，引导学生大量使用新学知识。
五、教学回归人文关照，引导学生养成良好的个性、品格与情操
当前，国际国内都在对20世纪的教育进行反思，我国强调重视素质教育，国外提出了综合智力的观点，教育的实质是强调如何从重视物的价值的偏向回归到重视人的应有价值的正确位置上来，发展人文性的智力，重视人性的丰满，关照人的全面发展。外语课是一门综合的、跨学科、多文化的人文学科。外语教师必须具备更为丰富的民族文化、历史地理、政治经济和社会知识，才能有把握处理好教材，使学生获得更丰富、更全面的知识，增加教学的人文知识含量，引导他们通过学习陶冶性情、分清美丑、明辨是非，树立正确的人生观和世界观，培养高尚情操和优良的品格素质。
六、教学相长，言传身教，重视教师人格魅力的感召
“课堂教学系统是由教师学生各自不同的特点以及师生之间的交互作用的性质所决定的。”教师的主导作用要呈现于师生共同钻研、共同讨论、教学相长、愉快平等的交互式教与学中，“教师的作用在于发展积极的师生关系，在课堂中创造良好气氛，”学生是学习、认识、发展的主体。教师要研究学生，要从学生的知识基础和思想、情绪出发，激发出他们学习的浓厚兴趣和求知欲，要他们真正地去听、去说、去读、去写、去练。教不是代替学，而是指导学，要鼓励学生发现问题，引导其学会思考、学会讨论，从而学到朗读、语言交际、写作的各种技巧和方法。
在初三英语教学中，强化教师的主导作用，使学生跳出题海，获得有效的技能技巧，循序渐进地发展思维，使学生获得语言综合运用能力，完成由应试教育向素质教育的转变。
参考文献：
[1]祝智庭.《现代教育技术》.高等教育出版社.
[2]朱慕菊.《走进新课程》.北京师范大学出版社.顾明远、孟繁华.《国际教育新理念》.海南出版社.