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一、营造美好课堂气氛，使学生进入最佳学习状态。
语言学习往往是枯燥的，再加上传统的教学又往往忽视“状态”在教学中的作用，从而导致孩子们厌学。为了吸引他们的注意力，对英语感兴趣。因此，教师要千方百计地协调环境，营造气氛，为学生在英语课堂上开展自主学习创造条件。
1、学生在教师创设的良好英语氛围中自主学习，自己用所学语言表达思想、做事，通过亲身经历而达到自我提高。因此，教师从课堂教学开始就应引起学生的 兴趣，使学生尽快进入状态。教师教学生学唱一些英文歌曲。例如，教交通工具类名词时，先将它们编成英语儿歌。当优美熟悉的旋律在英语课堂中萦绕。当孩子们都一个个专注的听歌曲时，对英语的陌生感就漫漫消失了。教师把学过的歌曲引入到课堂教学中来——让学生进入一种开心、轻松的状态，学生通过“warming----up”更容易集中自主学习。
2、所以，帮助学生及早进入状态，唤起他们主动的求知欲，兴趣是学生学习的动力，小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，将兴趣转化为学习的问题，是教师实施小学英语课堂教学的首要任务。教师要实现从单纯的知识传授者想学生研究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变，教师与学生在共同探求新知的过程中，获得思维能力、情感、行为等方面的发展。
二、实施“整体把握、全面出击、激发兴趣、热情鼓励”策略。
1、以学生为中心，必须把授课内容与学生自己的目标和现有的知识联系起来。教师联系得越多，学生就学得越多。教师要通过有趣且有效的方法，激发学生的发散思维，使学生主动积极参与，促使学生说出他们已经了解的知识和主题，甚至大胆想象。比如：在黑板上画一个圆，教师首先要想方设法促成学生对所学内容的整体把握。教师授课必须问学生“What is it ?”答案五花八门，会有“a sun \ cake \ ball \head \an apple \orange”等。
2、兴趣的增长，必须给学生带来强烈的求知欲。教师抓住这种良好开端，逐步培养学生愿意听的好习惯，使学生从一开始学习英语就养成注意听的好习惯。这种反复听，反复感受，便能使学生把对英语的好奇心转化为兴趣。我们要设计有趣的问题情景，学生实际生活的场景，新版本的教材在不同侧面都反映出来，教师要善于挖掘教材中的情感因素，使学生与教材发生感情的共鸣，使学生的兴趣和情感始终处于积极高涨的状态，让学生体验到学习成功的喜悦，强化学习动机，以此来激发学生更大的学习热情。教师一定要珍重儿童的情感，给儿童天真无邪的心灵一片和谐、宁静、自由的天空。
3、教师还应尽可能迎合所有个体（学生）的学习特点。教师的课堂教学必须确保全体学生有充足的行动、充足的参与、充足的活动，保证全体学生从“实干”中获得信息和知识，并形成能力。Jesperson曾说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用外语做。”教师应创造极大空间让学生多活动，让他们有话想说，有兴趣去说。在课堂上，教师要尽可能多采取小组活动（group work）,双人活动（pair work）,角色扮演（role—play）游戏(games)等活动形式，使全体学生主动积极参与，给所有学生最大限度地创造“speak and taik”的机会。在每堂英语课前利用2—3分钟时间做值日报告，交流的话题，可以是天气情况，可以是清洁工作，也可以是星期几或日期。这种简单的汇报方式交流尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿能力和创造能力，可以起到很好的作用。其次，提供课内交际氛围。短短几十分钟一节课，真正用于“说”的时间并不充裕，所以英语课内必须给学生提供一个轻松活泼、自由和谐的说话氛围。例如：在上学动物名称课时，把教室布置成一个同学门喜欢的动物园，在上水果名词课时，教室又成了一个商店。在这样一个个“真实”的情况下，学生积极参与交际，激发了学习兴趣。
4、教育者必须把趣味性归还于学生。我们的课堂教学越来越多地趋向于多元化。教师把从幼儿园、娱乐演出、电子多媒体等处学来的技巧加以综合并在具体操作中灵活运用，使英语课堂充满轻松，愉快和谐的气氛，无穷的乐趣，兴奋的情绪和学生的积极行动。教师要尽量激发学生的学习兴趣，带着快乐的情绪去学，使求知成为一件快乐的事。投影片、简笔画、手偶表演以及多媒体的运用，都能让课堂生动、形象且富有活力；适时的游戏、歌曲、歌谣、既可以活跃气氛，又能使每个学生都动起来。学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。
5、教师要热情地成为学生的激励者，促进者。在课堂上，教师要把学生当作一个平等的朋友来对待，对于学生回答的问题进行评价时，要多表扬少批评，多鼓励少指责，尽量不用指令性的语言、批评性的语言，最大限度地挖掘学生的优点进行激励评价。教师不要总是怕学生做得不够好而千叮万嘱，要做到“点到为止”。把大部分时间留给学生，鼓励他们“冒险”。在实践中，学生会由机械模仿逐步发展为自由发挥。教师不要吝啬美的语言，要多“Good” 、“wonderful” 、“great”等词语，“I think you will be a good boy \ girl.” .“I think you did very well.” .“I think you will do very well one day .” 等鼓励性语言，也是教师策略的具体运用。
三、及时评价，鼓励创新
1、在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会直接影响学生求知欲的产生、学生创造意识的萌发和创造力的生成。要保护学生的好奇心和求知欲，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出及时的积极评价、鼓励学生的创新思维。在学习过程中，有许多孩子，并不是因为笨而学不好英语，往往是在学习过程中，（特别是开始时），由于老师没有及时给予科学的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了兴趣，从而产生厌学情绪。在平时的教学中，教师及时通过动作、神态、语言等方式，给予激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。
2、在合作互动学习中，师生都要发挥其创造性。教师要给学生以丰富的情感，教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春雨，如沐时雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓励和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言。我认为：好的老师可以将不好的教材变成好教材；不好的老师可以将好教材变成平庸的教材。也就是说，老师除了要提高自身能力外，还要创造性的灵活使用教材。老师可以根据教学条件、内容和学生的特点，进行灵活多变、引申及创新。
总之，经过这种互动学习的实验，课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，易于合作，师生关系融洽、民主，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，在反复的尝试中获得成功，从而自主学习，主动发展，全面提高了学生的英语素质。
语言学习往往是枯燥的，再加上传统的教学又往往忽视“状态”在教学中的作用，从而导致孩子们厌学。为了吸引他们的注意力，对英语感兴趣。因此，教师要千方百计地协调环境，营造气氛，为学生在英语课堂上开展自主学习创造条件。
1、学生在教师创设的良好英语氛围中自主学习，自己用所学语言表达思想、做事，通过亲身经历而达到自我提高。因此，教师从课堂教学开始就应引起学生的 兴趣，使学生尽快进入状态。教师教学生学唱一些英文歌曲。例如，教交通工具类名词时，先将它们编成英语儿歌。当优美熟悉的旋律在英语课堂中萦绕。当孩子们都一个个专注的听歌曲时，对英语的陌生感就漫漫消失了。教师把学过的歌曲引入到课堂教学中来——让学生进入一种开心、轻松的状态，学生通过“warming----up”更容易集中自主学习。
2、所以，帮助学生及早进入状态，唤起他们主动的求知欲，兴趣是学生学习的动力，小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，将兴趣转化为学习的问题，是教师实施小学英语课堂教学的首要任务。教师要实现从单纯的知识传授者想学生研究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变，教师与学生在共同探求新知的过程中，获得思维能力、情感、行为等方面的发展。
二、实施“整体把握、全面出击、激发兴趣、热情鼓励”策略。
1、以学生为中心，必须把授课内容与学生自己的目标和现有的知识联系起来。教师联系得越多，学生就学得越多。教师要通过有趣且有效的方法，激发学生的发散思维，使学生主动积极参与，促使学生说出他们已经了解的知识和主题，甚至大胆想象。比如：在黑板上画一个圆，教师首先要想方设法促成学生对所学内容的整体把握。教师授课必须问学生“What is it ?”答案五花八门，会有“a sun \ cake \ ball \head \an apple \orange”等。
2、兴趣的增长，必须给学生带来强烈的求知欲。教师抓住这种良好开端，逐步培养学生愿意听的好习惯，使学生从一开始学习英语就养成注意听的好习惯。这种反复听，反复感受，便能使学生把对英语的好奇心转化为兴趣。我们要设计有趣的问题情景，学生实际生活的场景，新版本的教材在不同侧面都反映出来，教师要善于挖掘教材中的情感因素，使学生与教材发生感情的共鸣，使学生的兴趣和情感始终处于积极高涨的状态，让学生体验到学习成功的喜悦，强化学习动机，以此来激发学生更大的学习热情。教师一定要珍重儿童的情感，给儿童天真无邪的心灵一片和谐、宁静、自由的天空。
3、教师还应尽可能迎合所有个体（学生）的学习特点。教师的课堂教学必须确保全体学生有充足的行动、充足的参与、充足的活动，保证全体学生从“实干”中获得信息和知识，并形成能力。Jesperson曾说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用外语做。”教师应创造极大空间让学生多活动，让他们有话想说，有兴趣去说。在课堂上，教师要尽可能多采取小组活动（group work）,双人活动（pair work）,角色扮演（role—play）游戏(games)等活动形式，使全体学生主动积极参与，给所有学生最大限度地创造“speak and taik”的机会。在每堂英语课前利用2—3分钟时间做值日报告，交流的话题，可以是天气情况，可以是清洁工作，也可以是星期几或日期。这种简单的汇报方式交流尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿能力和创造能力，可以起到很好的作用。其次，提供课内交际氛围。短短几十分钟一节课，真正用于“说”的时间并不充裕，所以英语课内必须给学生提供一个轻松活泼、自由和谐的说话氛围。例如：在上学动物名称课时，把教室布置成一个同学门喜欢的动物园，在上水果名词课时，教室又成了一个商店。在这样一个个“真实”的情况下，学生积极参与交际，激发了学习兴趣。
4、教育者必须把趣味性归还于学生。我们的课堂教学越来越多地趋向于多元化。教师把从幼儿园、娱乐演出、电子多媒体等处学来的技巧加以综合并在具体操作中灵活运用，使英语课堂充满轻松，愉快和谐的气氛，无穷的乐趣，兴奋的情绪和学生的积极行动。教师要尽量激发学生的学习兴趣，带着快乐的情绪去学，使求知成为一件快乐的事。投影片、简笔画、手偶表演以及多媒体的运用，都能让课堂生动、形象且富有活力；适时的游戏、歌曲、歌谣、既可以活跃气氛，又能使每个学生都动起来。学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。
5、教师要热情地成为学生的激励者，促进者。在课堂上，教师要把学生当作一个平等的朋友来对待，对于学生回答的问题进行评价时，要多表扬少批评，多鼓励少指责，尽量不用指令性的语言、批评性的语言，最大限度地挖掘学生的优点进行激励评价。教师不要总是怕学生做得不够好而千叮万嘱，要做到“点到为止”。把大部分时间留给学生，鼓励他们“冒险”。在实践中，学生会由机械模仿逐步发展为自由发挥。教师不要吝啬美的语言，要多“Good” 、“wonderful” 、“great”等词语，“I think you will be a good boy \ girl.” .“I think you did very well.” .“I think you will do very well one day .” 等鼓励性语言，也是教师策略的具体运用。
三、及时评价，鼓励创新
1、在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会直接影响学生求知欲的产生、学生创造意识的萌发和创造力的生成。要保护学生的好奇心和求知欲，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出及时的积极评价、鼓励学生的创新思维。在学习过程中，有许多孩子，并不是因为笨而学不好英语，往往是在学习过程中，（特别是开始时），由于老师没有及时给予科学的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了兴趣，从而产生厌学情绪。在平时的教学中，教师及时通过动作、神态、语言等方式，给予激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。
2、在合作互动学习中，师生都要发挥其创造性。教师要给学生以丰富的情感，教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春雨，如沐时雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓励和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言。我认为：好的老师可以将不好的教材变成好教材；不好的老师可以将好教材变成平庸的教材。也就是说，老师除了要提高自身能力外，还要创造性的灵活使用教材。老师可以根据教学条件、内容和学生的特点，进行灵活多变、引申及创新。
总之，经过这种互动学习的实验，课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，易于合作，师生关系融洽、民主，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，在反复的尝试中获得成功，从而自主学习，主动发展，全面提高了学生的英语素质。