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摘 要：阅读能力的高低不仅影响学生语文课程的学习，还影响其他学科的学习。如果小学生具备较高的语文阅读能力，那么一定程度上还可以促进小学其他学科成绩的进步。提高语文阅读能力，可以帮助小学生更好地理解和巩固语文课程的学习，促进学生写作能力和语言表达能力的提升，进而推动小学生综合能力的提升。对此，本文首先说明培养小学生阅读能力的关键意义，然后概述培养过程中存在的不足之处，最后阐述阅读能力的培养方法。
关键词：小学生;语文阅读能力;培养方法
中图分類号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0145-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.072
语文不仅是一门学科，还是一种学习工具。语文学习包括听、说、读、写四项内容，而这四项内容在其他学科的学习中也十分重要。如果想让小学生传承传统文化，最方便的途径就是学习语文课程，而学习语文课程的基础就是阅读。语文教师要重视培养小学生的语文阅读能力，充分发挥语文课程的价值，提高学生的阅读能力，拓宽小学生的视野。
一、培养小学生阅读能力的关键意义
（一）有利于促进小学生理解能力的提升
在学习语文课程的过程中，学生经常需要理解教材的内容，而教师的主要教学任务就是帮助学生理解教材内容。但是，在学生理解教材内容的过程中，教师会发现一些问题：明明自己讲得很清楚，但是有的小学生可以理解，有的小学生却无法理解。面对这种现象，教师应该意识到每个小学生的理解能力都不相同，有的学生理解水平较高，而有的学生理解水平则较低，故此对于教师讲解知识的理解程度也会不同。一些小学生可以很快理解教师讲解的内容，进而掌握教师讲解的知识，面对这种学生，教师会认为课程教学十分轻松;另一些学生在教师讲解完之后，还处于懵懂状态，面对这种学生，教师就会认为课程教学压力很大。出现这种差异主要是因为第一种学生广泛阅读各种课外书籍，掌握大量知识，在阅读的过程中，逐渐提高了自己的理解能力[1]。所以，利用课余时间提高自身阅读能力的学生，在课堂上可以很简单地理解教师传授的知识，只要教师稍微提点一下，他们就会产生自己不同的想法，这充分体现了阅读能力的价值和作用。
（二）有利于提高小学生的写作能力
在语文课程的学习中，不仅阅读能力十分重要，写作能力也十分重要。教师根据多年的教学经验得出一个结论，大部分学生都害怕写作，并且也不喜欢写作，经常会出现心里有想法却不知道怎么表达的问题，出现这些问题主要是因为小学生的脑海里缺少写作素材，缺乏丰富的写作素材和经验阻碍了小学生写作能力的提升。为了解决这个问题，教师要积极思考和探索通过哪些途径可以丰富小学生的写作素材，通过不断探索和思考，教师发现阅读可以丰富学生的写作素材和人生阅历。在阅读过程中，小学生可以选择各种优质书籍，可以是散文，可以是文学名著，还可以是一些作者的优秀文章，通过这些文章学习优质的语句，将这些优秀的内容运用到自己写作的文章中。最重要的是，学生在阅读时，可以了解作者写作时运用的方法，经过日积月累，小学生就能写出一篇篇优质的文章。由此可见，培养小学生的阅读能力，也是在培养他们的写作能力，提高他们的写作水平。
（三）有利于拓宽小学生的眼界
受现代教学模式的影响，小学生每天不是在家就是在学校，很少有时间和精力去看外面的世界。在这种情况下，教师可以引导小学生阅读一些历史悠久的名著，帮助学生欣赏大千世界，还可以引导小学生阅读一些小说和散文等书籍，让学生在书籍的世界里快乐遨游，感受除了日常生活和学习以外的大千世界，拓宽小学生的眼界，使小学生的阅历更加丰富，进而调动小学生学习语文的热情和积极性。
二、在培养小学生阅读能力过程中存在的不足之处
（一）教师不重视培养小学生的语文阅读能力
大部分教师都明白阅读是语文教学中十分重要的一部分，但是在日常教学的过程中，一些教师忽视培养小学生的语文阅读能力。教师在教学中更注重培养学生的写作等能力。教学方案也缺少培养学生语文阅读能力的内容，即使教师在教学方案中设置了培养学生阅读能力的内容，但是这些内容所占的比例也很低。由此可见，教师是否重视培养学生的语文阅读能力，对培养小学生阅读能力存在较大影响。
（二）小学生没有学会正确的阅读方法
在培养小学生语文阅读能力时，有一个非常重要的问题就是大部分小学生没有学会正确的阅读方法。虽然有些学生阅读了大量的书籍，但是收到的效果却十分不理想。通常阅读书籍有两种方法，一种是精读，另一种是泛读。学生在阅读书籍的过程中，需要知道哪些内容是重点必须精读，哪些内容不是重点泛读就可以，但是大部分小学生都不知道哪些内容是重点，所以无法正确使用阅读方法，导致不能很好地理解阅读材料。如果学生没有掌握正确的阅读方法，就会导致他们的阅读无法产生较好的效果。
（三）小学生没有对阅读产生兴趣
兴趣对于学生而言十分重要，可以有效推动小学生语文阅读能力的提升，如果小学生对阅读产生较大的兴趣，在培养他们阅读能力的时候，就会更加简单，反之如果小学生对阅读缺乏兴趣，在培养他们阅读能力时，难度就会比较大。如今，社会上有很多阅读资源，其中包括杂志和小说等，但是学校里却比较缺少阅读资源，很多阅读资源还存在落后等问题，使学生丧失想要阅读的兴趣和欲望，进而阻碍了培养学生的阅读能力。
三、小学生语文阅读能力的培养方法
（一）丰富教学模式，调动学生的阅读兴趣
兴趣对于学生而言，是他们学习的动力。在开展语文教学时，教师要建立一个优质的学习环境，让学生喜欢上阅读，使他们建立长久的学习热情。在培养学生语文阅读能力的过程中，教师要运用各种丰富的教学模式，将学生的注意力吸引到教师讲课上。教师可以给学生讲解阅读材料中的故事，吸引学生的兴趣和阅读热情。在开展课堂教学活动时，教师可以先给学生讲几个短小有趣的故事，引出本节课要学习和阅读的内容，促进小学生阅读兴趣的提升，引导小学生产生课下独立阅读的兴趣[2]。另外，教师还可以根据教学内容创设教学情境。小学生的想象力比较丰富，但是他们无法很好地想象抽象事物，在判断事件对错的过程中，经常把自身的感性思维作为标准，所以，在开展教学活动时，教师要创设相应的教学情境，充分利用先进的多媒体技术和设备，将抽象的知识和内容以图片或视频等方式呈现给学生，进一步激发小学生的阅读兴趣。 （二）培养学生正确的阅读方法，养成主动阅读意识
培养小学生语文阅读能力的途径不仅可以在课堂上，还可以在课外。在培养小学生语文阅读能力的过程中，教师要正确引导学生，如果教师没有正确引导学生进行阅读，学生没有掌握正确的阅读方法，培养学生语文阅读能力的效果就会降低。与此同时，在开展阅读教学活动时教师不仅要帮助学生掌握正确的阅读方法，还要给予小学生相应的鼓励，引导他们按照自己的兴趣和爱好选择各种优质的书籍进行阅读，通过长久的阅读，让学生养成良好的阅读习惯，建立主动阅读的意识，在课堂上和课余时间可以不用他人督促自己主动阅读，用这种方式培养学生的阅读意识和能力。
（三）学校领导干部要积极组织丰富的阅读活动
人们常说：“独乐乐不如众乐乐”，阅读也是如此。如果只有一个学生阅读，其他人都在学习或者做别的事情，很容易导致这个学生缺少阅读的兴趣和动力。因此，学校领导干部要积极组织阅读活动，例如，开展集体阅读活动，并把它作为教学中不可或缺的一部分，让学生在集体阅读的环境中，积极阅读各类书籍，一方面可以拓宽学生的阅读范围，另一方面还可以让学生在阅读中遇到有趣内容时，把自己的看法和见解与他人进行交流和分享。这种方式可以让学生阅读更多的书籍，既激发了学生阅读的兴趣，又加强了师生和生生之间的交流。另外，学生在分享自己的见解时，教师可以给予他们表现自我的机会，让他们感受集体阅读的乐趣[3]。
（四）在学生阅读中，教师要充分发挥指导作用
阅读能力不是一朝一夕可以养成的，需要长期的积累，这就给教师带来了较大的工作难度，教师既要在课堂学习过程中组织学生进行阅读，还要指导学生进行课下阅读，将课堂阅读和课下阅读相结合，方能达到较好的效果。由于各种阅读资料十分丰富，学生经常感到无从下手，不知道应该选择哪种类型的书籍。面对这种问题，教师要帮助学生建立阅读优质书籍的思想，让学生明白，如果读书就要读好书，不良书籍不仅无法陶冶自身的情操，还会带来一些不良影响。因此，教师可以给学生推荐一些优质书籍，可以是古典名著，可以是散文类书籍，还可以是中外名著，引导学生在阅读时，体会作者写作时的感受，了解作者的写作手法，学习作者优秀的遣词用句，阅读这些优质的文章可以给学生语文学习带来较大的帮助。
（五）鼓励学生积极思考和质疑，促进学生语文阅读能力的养成
在语文教学的过程中，经常是教师提问，学生根据教材和所学知识回答问题，这种方式无法发挥学生的主观能动性，使他们处于被动地位，阅读教学也是如此。所以，教师要充分利用课文教学培养学生主动提问的意识，进而培养他们的语文阅读能力。若想培养学生主动提问的意识，就要让学生自己先阅读课文，如果遇到不认识的字或词，自己查詢字典。通过查询字典还无法解决的，可以向教师寻求帮助。教师不要直接告知学生答案，要通过循序渐进的方式引导学生自己思考答案。这种教学方式可以让学生自己找到存在问题的地方，及时向教师求助，进而培养学生阅读和解决问题的能力。
四、结语
总而言之，培养小学生阅读能力不是一朝一夕可以成功的，需要教师和学生坚持不懈的努力，教师要采用各种方式激发学生的阅读兴趣和欲望，传授学生正确的阅读方法，帮助学生挑选阅读书籍，培养他们积极思考和敢于提问的习惯，促进小学生语文素养的养成。
参考文献：
[1]陶四兰.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国校外教育，2018（10）：65.
[2]于丽丽.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中华少年，2018（8）：48.
[3]孙士国，杨中平.小学语文教学中培养学生的阅读能力方法浅谈[J].中华少年，2019（13）：57.
关键词：小学生;语文阅读能力;培养方法
中图分類号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0145-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.072
语文不仅是一门学科，还是一种学习工具。语文学习包括听、说、读、写四项内容，而这四项内容在其他学科的学习中也十分重要。如果想让小学生传承传统文化，最方便的途径就是学习语文课程，而学习语文课程的基础就是阅读。语文教师要重视培养小学生的语文阅读能力，充分发挥语文课程的价值，提高学生的阅读能力，拓宽小学生的视野。
一、培养小学生阅读能力的关键意义
（一）有利于促进小学生理解能力的提升
在学习语文课程的过程中，学生经常需要理解教材的内容，而教师的主要教学任务就是帮助学生理解教材内容。但是，在学生理解教材内容的过程中，教师会发现一些问题：明明自己讲得很清楚，但是有的小学生可以理解，有的小学生却无法理解。面对这种现象，教师应该意识到每个小学生的理解能力都不相同，有的学生理解水平较高，而有的学生理解水平则较低，故此对于教师讲解知识的理解程度也会不同。一些小学生可以很快理解教师讲解的内容，进而掌握教师讲解的知识，面对这种学生，教师会认为课程教学十分轻松;另一些学生在教师讲解完之后，还处于懵懂状态，面对这种学生，教师就会认为课程教学压力很大。出现这种差异主要是因为第一种学生广泛阅读各种课外书籍，掌握大量知识，在阅读的过程中，逐渐提高了自己的理解能力[1]。所以，利用课余时间提高自身阅读能力的学生，在课堂上可以很简单地理解教师传授的知识，只要教师稍微提点一下，他们就会产生自己不同的想法，这充分体现了阅读能力的价值和作用。
（二）有利于提高小学生的写作能力
在语文课程的学习中，不仅阅读能力十分重要，写作能力也十分重要。教师根据多年的教学经验得出一个结论，大部分学生都害怕写作，并且也不喜欢写作，经常会出现心里有想法却不知道怎么表达的问题，出现这些问题主要是因为小学生的脑海里缺少写作素材，缺乏丰富的写作素材和经验阻碍了小学生写作能力的提升。为了解决这个问题，教师要积极思考和探索通过哪些途径可以丰富小学生的写作素材，通过不断探索和思考，教师发现阅读可以丰富学生的写作素材和人生阅历。在阅读过程中，小学生可以选择各种优质书籍，可以是散文，可以是文学名著，还可以是一些作者的优秀文章，通过这些文章学习优质的语句，将这些优秀的内容运用到自己写作的文章中。最重要的是，学生在阅读时，可以了解作者写作时运用的方法，经过日积月累，小学生就能写出一篇篇优质的文章。由此可见，培养小学生的阅读能力，也是在培养他们的写作能力，提高他们的写作水平。
（三）有利于拓宽小学生的眼界
受现代教学模式的影响，小学生每天不是在家就是在学校，很少有时间和精力去看外面的世界。在这种情况下，教师可以引导小学生阅读一些历史悠久的名著，帮助学生欣赏大千世界，还可以引导小学生阅读一些小说和散文等书籍，让学生在书籍的世界里快乐遨游，感受除了日常生活和学习以外的大千世界，拓宽小学生的眼界，使小学生的阅历更加丰富，进而调动小学生学习语文的热情和积极性。
二、在培养小学生阅读能力过程中存在的不足之处
（一）教师不重视培养小学生的语文阅读能力
大部分教师都明白阅读是语文教学中十分重要的一部分，但是在日常教学的过程中，一些教师忽视培养小学生的语文阅读能力。教师在教学中更注重培养学生的写作等能力。教学方案也缺少培养学生语文阅读能力的内容，即使教师在教学方案中设置了培养学生阅读能力的内容，但是这些内容所占的比例也很低。由此可见，教师是否重视培养学生的语文阅读能力，对培养小学生阅读能力存在较大影响。
（二）小学生没有学会正确的阅读方法
在培养小学生语文阅读能力时，有一个非常重要的问题就是大部分小学生没有学会正确的阅读方法。虽然有些学生阅读了大量的书籍，但是收到的效果却十分不理想。通常阅读书籍有两种方法，一种是精读，另一种是泛读。学生在阅读书籍的过程中，需要知道哪些内容是重点必须精读，哪些内容不是重点泛读就可以，但是大部分小学生都不知道哪些内容是重点，所以无法正确使用阅读方法，导致不能很好地理解阅读材料。如果学生没有掌握正确的阅读方法，就会导致他们的阅读无法产生较好的效果。
（三）小学生没有对阅读产生兴趣
兴趣对于学生而言十分重要，可以有效推动小学生语文阅读能力的提升，如果小学生对阅读产生较大的兴趣，在培养他们阅读能力的时候，就会更加简单，反之如果小学生对阅读缺乏兴趣，在培养他们阅读能力时，难度就会比较大。如今，社会上有很多阅读资源，其中包括杂志和小说等，但是学校里却比较缺少阅读资源，很多阅读资源还存在落后等问题，使学生丧失想要阅读的兴趣和欲望，进而阻碍了培养学生的阅读能力。
三、小学生语文阅读能力的培养方法
（一）丰富教学模式，调动学生的阅读兴趣
兴趣对于学生而言，是他们学习的动力。在开展语文教学时，教师要建立一个优质的学习环境，让学生喜欢上阅读，使他们建立长久的学习热情。在培养学生语文阅读能力的过程中，教师要运用各种丰富的教学模式，将学生的注意力吸引到教师讲课上。教师可以给学生讲解阅读材料中的故事，吸引学生的兴趣和阅读热情。在开展课堂教学活动时，教师可以先给学生讲几个短小有趣的故事，引出本节课要学习和阅读的内容，促进小学生阅读兴趣的提升，引导小学生产生课下独立阅读的兴趣[2]。另外，教师还可以根据教学内容创设教学情境。小学生的想象力比较丰富，但是他们无法很好地想象抽象事物，在判断事件对错的过程中，经常把自身的感性思维作为标准，所以，在开展教学活动时，教师要创设相应的教学情境，充分利用先进的多媒体技术和设备，将抽象的知识和内容以图片或视频等方式呈现给学生，进一步激发小学生的阅读兴趣。 （二）培养学生正确的阅读方法，养成主动阅读意识
培养小学生语文阅读能力的途径不仅可以在课堂上，还可以在课外。在培养小学生语文阅读能力的过程中，教师要正确引导学生，如果教师没有正确引导学生进行阅读，学生没有掌握正确的阅读方法，培养学生语文阅读能力的效果就会降低。与此同时，在开展阅读教学活动时教师不仅要帮助学生掌握正确的阅读方法，还要给予小学生相应的鼓励，引导他们按照自己的兴趣和爱好选择各种优质的书籍进行阅读，通过长久的阅读，让学生养成良好的阅读习惯，建立主动阅读的意识，在课堂上和课余时间可以不用他人督促自己主动阅读，用这种方式培养学生的阅读意识和能力。
（三）学校领导干部要积极组织丰富的阅读活动
人们常说：“独乐乐不如众乐乐”，阅读也是如此。如果只有一个学生阅读，其他人都在学习或者做别的事情，很容易导致这个学生缺少阅读的兴趣和动力。因此，学校领导干部要积极组织阅读活动，例如，开展集体阅读活动，并把它作为教学中不可或缺的一部分，让学生在集体阅读的环境中，积极阅读各类书籍，一方面可以拓宽学生的阅读范围，另一方面还可以让学生在阅读中遇到有趣内容时，把自己的看法和见解与他人进行交流和分享。这种方式可以让学生阅读更多的书籍，既激发了学生阅读的兴趣，又加强了师生和生生之间的交流。另外，学生在分享自己的见解时，教师可以给予他们表现自我的机会，让他们感受集体阅读的乐趣[3]。
（四）在学生阅读中，教师要充分发挥指导作用
阅读能力不是一朝一夕可以养成的，需要长期的积累，这就给教师带来了较大的工作难度，教师既要在课堂学习过程中组织学生进行阅读，还要指导学生进行课下阅读，将课堂阅读和课下阅读相结合，方能达到较好的效果。由于各种阅读资料十分丰富，学生经常感到无从下手，不知道应该选择哪种类型的书籍。面对这种问题，教师要帮助学生建立阅读优质书籍的思想，让学生明白，如果读书就要读好书，不良书籍不仅无法陶冶自身的情操，还会带来一些不良影响。因此，教师可以给学生推荐一些优质书籍，可以是古典名著，可以是散文类书籍，还可以是中外名著，引导学生在阅读时，体会作者写作时的感受，了解作者的写作手法，学习作者优秀的遣词用句，阅读这些优质的文章可以给学生语文学习带来较大的帮助。
（五）鼓励学生积极思考和质疑，促进学生语文阅读能力的养成
在语文教学的过程中，经常是教师提问，学生根据教材和所学知识回答问题，这种方式无法发挥学生的主观能动性，使他们处于被动地位，阅读教学也是如此。所以，教师要充分利用课文教学培养学生主动提问的意识，进而培养他们的语文阅读能力。若想培养学生主动提问的意识，就要让学生自己先阅读课文，如果遇到不认识的字或词，自己查詢字典。通过查询字典还无法解决的，可以向教师寻求帮助。教师不要直接告知学生答案，要通过循序渐进的方式引导学生自己思考答案。这种教学方式可以让学生自己找到存在问题的地方，及时向教师求助，进而培养学生阅读和解决问题的能力。
四、结语
总而言之，培养小学生阅读能力不是一朝一夕可以成功的，需要教师和学生坚持不懈的努力，教师要采用各种方式激发学生的阅读兴趣和欲望，传授学生正确的阅读方法，帮助学生挑选阅读书籍，培养他们积极思考和敢于提问的习惯，促进小学生语文素养的养成。
参考文献：
[1]陶四兰.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国校外教育，2018（10）：65.
[2]于丽丽.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中华少年，2018（8）：48.
[3]孙士国，杨中平.小学语文教学中培养学生的阅读能力方法浅谈[J].中华少年，2019（13）：57.