【摘 要】
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【摘 要】档案是人类在社会实践活动中产生的真实记录，是客观自然形成的，具有原始性和真实性，因此决定了其具有权威性。档案数字化就是利用数字化技术将非数字形式档案转化为数字信息的处理过程，其最主要是纸质档案的数字化，目的之一就是使档案的载体——纸张“延年益寿”。意义在于：有利于实现互联互通、资源共享和提高工作效率;有利于保护档案原件;为社会提供更便捷的服务。 【关键词】档案 数字化技术 档案数字
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【摘 要】档案是人类在社会实践活动中产生的真实记录，是客观自然形成的，具有原始性和真实性，因此决定了其具有权威性。档案数字化就是利用数字化技术将非数字形式档案转化为数字信息的处理过程，其最主要是纸质档案的数字化，目的之一就是使档案的载体——纸张“延年益寿”。意义在于：有利于实现互联互通、资源共享和提高工作效率;有利于保护档案原件;为社会提供更便捷的服务。
【关键词】档案
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一、背景 思想政治课承担了重要的育人功能，那么什么是全面的育人呢？我认为应该包括学生获得的知识、培养的素质与技能，还有情感、态度、价值观的形成。本课内容是实现情感、态度、价值观教育。因此在处理教学内容时，不仅是将其看作政治经济学中有关就业的话题，更是將其作为生命教育的一个重要组成部分，让学生体会到就业是其生命过程中必经的重要环节，帮助学生树立人生规划意识，形成正确的人生价值观，凸显育人价值。但是
【摘 要】如今，各种文化思潮相互激荡，社会文化生活日趋活跃，导致学生的责任感教育问题愈发突出。文章旨在说明政治、语文、英语等部分学科校本课程在学生责任感教育方面的作用，以及这些学科应如何进行校本课程教学才能更好地发挥效能，从而培养和提升学生的责任感，更好地承担时代赋予的历史使命和社会责任。 【关键词】校本课程 责任感 渗透 “传道、授业、解惑”是各学科老师的基本职责。在我们所开设的课程中，大部
【摘 要】识字是阅读写作的基础，是创新能力的基础，也是低年级语文教学的重点。因此，识字教学要结合低年级学生的身心特点，注重激发学生的兴趣，教给他们识字方法，引导他们主动地识字，培养学生的识字能力，让他们成为识字的主人。 【关键词】识字能力 兴趣 发现 联想 生活 新课标规定：小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。由此可见，识字是阅读写作
【摘 要】2009年，国家启动了中等职业教育免学费政策，表明中等职业教育在经济社会发展大局中的地位更加重要，倾注了国家对中等职业教育的新期望。中等职业教育的改革发展迎来了空前的历史机遇。中等职业学校办法学教育有着历史的渊源，曾经满足了国家对法律基础人才的爆炸式需求。如今大部分中等职业法律学校或自生自灭，或升格为大专，前景似乎渺茫。其实，社会环境在不断变化，人才需求也要紧随其上。中等职业的法学教育也
【摘 要】文章在阐述小学美术生活化教学发展方向的基础上，从创建生活化的教学情境、引导学生发现生活中的美术艺术、积极鼓励学生进行美术创作、将美术课内生活化教学和课外生活化教学进行结合几方面提出了小学美术生活化教学策略，旨在促进小学美术生活教学的有效发展，最大程度提升小学生的美术学习效果，提高小学美术的教学效率。 【关键词】小学美术 生活化教学 策略 一、小学美术生活化教学的发展方向 （一）小学
【摘要】在应试教育理念的影响下，政治课堂变成了枯燥乏味的代名词。因此，政治教师变革课堂教学势在必行。构建“1-2-1”教學模式，在政治教学中甚有实效。本文以《源远流长的中华文化》的教学设计为例，探究“1-2-1”教学模式在政治教学中的运用。 【关键词】“1-2-1”教学模式 政治课堂 运用 在应试教育理念的影响下，政治课堂给人的感觉都是教师讲、学生听，到考试前再进行背诵。考试就是学生的事情了，
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【摘 要】“学困生”的转化工作是一项长期、艰苦而细致的工作。首先，要多一份关爱来感化“学困生”; 其次，要多一份责任来改变“学困生”; 第三，要多一份宽容来信任“学困生”; 第四，要多一点谈心来转变“学困生”; 第五，要多一点恒心来对待“学困生”; 第六，要多一点辅导来施教“学困生”; 第七，要多一点交流来沟通家长。 【关键词】学困生 转化 关爱 责任 宽容 恒心 如何有效地
【摘 要】少先队活动已经列入国家规定的必修课程，但相应的教材没有及时跟进，学校需要开发适合自己的少先队活动课程。因此，我校开始了少先队童玩课程建设的实践。从童玩课程建设初衷、基本理念、内容体系、实施方式等方面阐述了少先队童玩课程，激发了少年儿童求知探索的欲望，改变了少年儿童的学习方式。 【关键词】少先队 课程建设 童玩课程 随着教育改革的不断深入，少先队在素质教育中的地位、作用已非常明显，由于
【摘 要】新课程标准所倡导的教育教学的新思维与新方法逐渐渗透到每一个角落，这将给传统的教育教学理念带来挑战，这种“以人为本”的新理念将越来越受到人们的关注。“教师已经不仅是课程的传递者和执行者，更是课程的创造者与开发者，教学已经变成师生交流、多向互动、共同发展的过程”。笔者对课改背景下的班级管理做出了自己的反思，挖掘内在的教育智慧，重点就学生内在因素（即思想意识上高度清醒、行动上实施落实），外在与