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摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，作为重要的教学任务之一，识字教学主要是提升小学生的识字量，并且使其能够正确读写，是小学生开展进一步语文学习的重要基础。基于此，文章对小学低年级的识字教学现状进行了分析，然后在此基础上探究了提升小学低年级识字教学效果的策略和方法，以期为小学低年级识字教学活动的有效开展提供参考。
关键词：小学低年级；识字教学；教学现状；改善策略
一、小学低年级识字教学的现状
小学低年级识字教学的实际现状集中体现在以下几个方面：第一，识字教学的任务比较繁重，在新课程标准下，识字教学不仅对低年级小学生认识汉字的数量有要求，而且要求学生能够正确地读出、写出汉字，要求学生至少认识常用汉字3000～5000个，并能够写出3000个，在这个过程中教师还要培养小学生对汉语文化的热爱，教学任务比较繁重。第二，汉字本身结构复杂、读音多样和内涵丰富的特点给低年级识字教学带来了一定的难度，大量的同音字、形近字以及形声、象形等多种造字法都对低年级小学生的识字产生了一定的影响，教学难度比较大。第三，小学低年级学生本身的认知发展水平比较低，在识字水平整体能力上比较差，同时，其写字的水平比较低，在识字学习的过程中经常会出现认错、写错的现象。
二、提升小学低年级识字教学效果的策略和方法
1.开展具象化的识字教学
很多汉字都是通过象形文字演变过来的，具有一定的抽象性和符号性，但是小学低年级学生的认知发展水平有限，对这种抽象性和符号性的汉字认知接受能力比较差，在这种情况下，教师可以将汉字符号进行具象化处理，开展具象化的识字教学。一方面，利用多媒体教学技术将汉字与相关的图片场景进行关联教学，如在学习“水”“火”等汉字的时候，让小学生先在脑海中勾勒出这些字的轮廓和形象，然后运用多媒体技术展示出“水”“火”的图片，并标注上拼音，加深小学生的学习印象，强化记忆。另一方面，通过卡片开展识字教学也是一种具象教学方法，将汉字和图片通过卡片的方式展示出来，也能够提高识字教学的效果。
2.通过趣味游戏来开展识字教学
游戏对低年级的小学生来说具有天然的吸引力，符合小学生活泼好动的天性，并且能够为小学生展现自己的能力提供平台，在刺激小学生参与识字教学积极性方面具有重要的作用。在教学过程中，教师要注重游戏教学方法的应用，通过合理的游戏来刺激小学生的学习热情，在充满乐趣、活力的游戏课堂中开展识字教学。针对小学低年级学生的特点，找词语、词语接龙、猜字谜等都是常用的游戏教学方法。例如，给学生一些图片卡片和一些汉字卡片，让小学生快速地将相应的汉字和图片对应起来。又如，在学习“高”字的时候，可以猜字谜“一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏”，还有其他的字谜也可以应用到教学过程中，开展趣味识字教学，提高教学效果。
低年级小学生的思维主要是以形象思维为主，对一些比较抽象的实物理解能力是比较低的。在识字教学的过程中，教师可以充分结合实物开展识字教学，将一些难以理解的、相对抽象的汉字结合实物展示在学生面前，充分调动小学生的多个感官，帮助小学生更好地掌握汉字结构。例如，在学习“梨”字的时候，教师可以将水果梨带入识字教学课堂中，让小学生通过观察掌握汉字，或者利用多媒体手段展示梨樹、梨花等，提高小学生的识字兴趣。
3.联系生活实际开展识字教学
密切联系生活开展识字教学不仅能够提高识字课堂教学效率，而且还能够引导小学生在日常生活中有意识地开展识字学习。由于在实际生活中小学生也会接触大量的汉字，所以联系生活实际的识字教学策略能够极大地提高小学生的汉字学习效果。教师要引导小学生在日常生活中发现生字、学习生字、感受生字，并且对小学生的自主学习能力进行培养。同时，家长也要给予大力的配合。具体来说，教师可以引导小学生将日常生活中的物品贴上汉字标签，这样，学生在日常接触过程中就能够学习标签上的文字；或者设置相关的任务，让小学生在逛超市的时候，找到设定物品，如牛奶、糖果等的字词或说明书，在生活实际中增加小学生的识字量。
针对小学低年级识字教学面对的教学任务繁重、教学难度大、教学对象整体水平不高的现状，教师要对识字教学的方式和方法进行创新，开展具象化教学、游戏教学、实物教学和联系生活实际教学等多种教学策略，以提高识字教学效果和质量，有效提升小学生的识字量。
参考文献：
[1]牛渐文.小学低年级识字教学现状及实施对策[J].学周刊，2016（9）：219.
[2]刘春华.小学低年级识字教学策略之我见[J].现代交际，2013（12）：143.
关键词：小学低年级；识字教学；教学现状；改善策略
一、小学低年级识字教学的现状
小学低年级识字教学的实际现状集中体现在以下几个方面：第一，识字教学的任务比较繁重，在新课程标准下，识字教学不仅对低年级小学生认识汉字的数量有要求，而且要求学生能够正确地读出、写出汉字，要求学生至少认识常用汉字3000～5000个，并能够写出3000个，在这个过程中教师还要培养小学生对汉语文化的热爱，教学任务比较繁重。第二，汉字本身结构复杂、读音多样和内涵丰富的特点给低年级识字教学带来了一定的难度，大量的同音字、形近字以及形声、象形等多种造字法都对低年级小学生的识字产生了一定的影响，教学难度比较大。第三，小学低年级学生本身的认知发展水平比较低，在识字水平整体能力上比较差，同时，其写字的水平比较低，在识字学习的过程中经常会出现认错、写错的现象。
二、提升小学低年级识字教学效果的策略和方法
1.开展具象化的识字教学
很多汉字都是通过象形文字演变过来的，具有一定的抽象性和符号性，但是小学低年级学生的认知发展水平有限，对这种抽象性和符号性的汉字认知接受能力比较差，在这种情况下，教师可以将汉字符号进行具象化处理，开展具象化的识字教学。一方面，利用多媒体教学技术将汉字与相关的图片场景进行关联教学，如在学习“水”“火”等汉字的时候，让小学生先在脑海中勾勒出这些字的轮廓和形象，然后运用多媒体技术展示出“水”“火”的图片，并标注上拼音，加深小学生的学习印象，强化记忆。另一方面，通过卡片开展识字教学也是一种具象教学方法，将汉字和图片通过卡片的方式展示出来，也能够提高识字教学的效果。
2.通过趣味游戏来开展识字教学
游戏对低年级的小学生来说具有天然的吸引力，符合小学生活泼好动的天性，并且能够为小学生展现自己的能力提供平台，在刺激小学生参与识字教学积极性方面具有重要的作用。在教学过程中，教师要注重游戏教学方法的应用，通过合理的游戏来刺激小学生的学习热情，在充满乐趣、活力的游戏课堂中开展识字教学。针对小学低年级学生的特点，找词语、词语接龙、猜字谜等都是常用的游戏教学方法。例如，给学生一些图片卡片和一些汉字卡片，让小学生快速地将相应的汉字和图片对应起来。又如，在学习“高”字的时候，可以猜字谜“一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏”，还有其他的字谜也可以应用到教学过程中，开展趣味识字教学，提高教学效果。
低年级小学生的思维主要是以形象思维为主，对一些比较抽象的实物理解能力是比较低的。在识字教学的过程中，教师可以充分结合实物开展识字教学，将一些难以理解的、相对抽象的汉字结合实物展示在学生面前，充分调动小学生的多个感官，帮助小学生更好地掌握汉字结构。例如，在学习“梨”字的时候，教师可以将水果梨带入识字教学课堂中，让小学生通过观察掌握汉字，或者利用多媒体手段展示梨樹、梨花等，提高小学生的识字兴趣。
3.联系生活实际开展识字教学
密切联系生活开展识字教学不仅能够提高识字课堂教学效率，而且还能够引导小学生在日常生活中有意识地开展识字学习。由于在实际生活中小学生也会接触大量的汉字，所以联系生活实际的识字教学策略能够极大地提高小学生的汉字学习效果。教师要引导小学生在日常生活中发现生字、学习生字、感受生字，并且对小学生的自主学习能力进行培养。同时，家长也要给予大力的配合。具体来说，教师可以引导小学生将日常生活中的物品贴上汉字标签，这样，学生在日常接触过程中就能够学习标签上的文字；或者设置相关的任务，让小学生在逛超市的时候，找到设定物品，如牛奶、糖果等的字词或说明书，在生活实际中增加小学生的识字量。
针对小学低年级识字教学面对的教学任务繁重、教学难度大、教学对象整体水平不高的现状，教师要对识字教学的方式和方法进行创新，开展具象化教学、游戏教学、实物教学和联系生活实际教学等多种教学策略，以提高识字教学效果和质量，有效提升小学生的识字量。
参考文献：
[1]牛渐文.小学低年级识字教学现状及实施对策[J].学周刊，2016（9）：219.
[2]刘春华.小学低年级识字教学策略之我见[J].现代交际，2013（12）：143.