论文部分内容阅读
通过改变图形的形状,可以发现,把等边三角形变换成正方形、正五边形仍有类似的结论。由此,我们有理由相信,把等边三角形改变成正六边形……,仍有类似的结论。
改变图形形状 挖掘一般规律
【摘 要】
：
通过改变图形的形状,可以发现,把等边三角形变换成正方形、正五边形仍有类似的结论。由此,我们有理由相信,把等边三角形改变成正六边形……,仍有类似的结论。
【机 构】
：
连云港市灌云县实验中学
【出 处】
：
新课程学习：基础教育
【发表日期】
：
2011年2期
其他文献
现代教学理论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。作为一名数学教师，我在不断学习新课程、走进新角色、转变观念、改革教学的过程中认识到，如
一、掌握策略,学会估算虽然估算的方法灵活多样,答案也并非唯一,但估算并非是无章可循,可以总结出一般策略。第一是数据的简化,简化的目的是使数据计算变得较为容易。比如将1
在教学中，我根据小学生的年龄特点和认知规律，深入挖掘教材和生活中的数学资源，开展生动有趣的教学活动，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的作用和价值，对数学产生亲切感，喜欢数
突出数学思想方法的教学，是数学素质教育的一个重要内容，它应该体现在教学的各个环节之中。有一些师生把注意力集中在题型套路及一招一式的总结上，忙于套题型，按规定步骤训练求解