【摘 要】
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孩子是天生的小科学家，利用他们对周围世界的好奇和兴趣，让他们带着问题去发现、选择材料去操作、怀着兴趣去实践，在玩中学、做中学，让孩子们在有趣的科学小游戏中发现科学现象，感受科学活动带来的乐趣。希望每个小朋友都成为小小科学“小玩子”! 活动1 奇妙的水 游戏准备：收集塑料瓶子、大水盆、锥子等。 游戏一：听话的水
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孩子是天生的小科学家，利用他们对周围世界的好奇和兴趣，让他们带着问题去发现、选择材料去操作、怀着兴趣去实践，在玩中学、做中学，让孩子们在有趣的科学小游戏中发现科学现象，感受科学活动带来的乐趣。希望每个小朋友都成为小小科学“小玩子”!
活动1 奇妙的水
游戏准备：收集塑料瓶子、大水盆、锥子等。
游戏一：听话的水
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2011年版《语文课程标准》在第一学段的学段目标和内容中指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”由此可见，说话是写话的基础，教师要注重对学生进行说话能力的培养。但在实际教学中，低年级学生在课堂发言或者说话时缺乏整体意识，这一方面与学生的心理年龄有关，另一方面也与教师在说话方面缺乏对学生进行有针对性的训练有关。因此，作为一名低年级语文教师，有责任、有义务帮助学生学会说完
在《书目答问》中，张之洞非常明确地提出了自己对于读书的观点，他认为，读书的目的和关键应当是了解文章的要领，而且在读书的过程中，要做到易买易读，要做到精本精较。据此可以发现，读者应当掌握正确的读书方法，才能保证高效的阅读。在阅读教学实践中，教师应当在学生和文本之间创设桥梁，使学生可以了解阅读的精髓，有效推进学生对文本的精准阅读。 一、紧扣课文空白，搭建阅读桥梁 高明的读者，不会在阅读过程中被动地
数学,作为青少年必须学且不易学的科目,必须有一本好学好用的教材。中职生,不像普通中学生那样有迫切的升学欲望(尽管他们有这种可能),却比中学生有更强烈的就业憧憬。如何恰如其分地掌握学生学习数学的“度”,就成了中职数学教材值得探索的问题。 翻阅广东省中等职业学校教材编委会组编的粤海燕版《数学(必修)》(以下简称“广编职数” ),倾听来自教学第一线师生的反馈,我们感到,广编职数,结合当前中职学生的实际
核心提示: 第一个就是成才观。不是说读上重点大学就是成才,读职业学校也一样是成才。 第二个就是幸福观。并非当大官、赚大钱就是幸福。能够找到一份适合自己兴趣、能够发挥自己特长的工作,有一个和谐开心的工作及生活环境,做到身心快乐,那样幸福指数会高,就很幸福。 要听一听职校学生家长的声音,是第一次赴中山采访回来后的迫切想法。理由?无他,皆因孩子都是父母的心头肉,孩子在职校读书,父母牵肠挂肚,总
随文识字是当前识字教学的主流形式，其主要特征是“字不离词、词不离句、句不离文”，它利用人的心理特点和认知规律，倡导将生字生词融入具体生动的语言环境中，于篇章段落中无痕地渗透生字音、形、义的学习，努力提高学生自主识字能力，促进汉字素养的形成和发展。 但是，笔者从课堂观察和实践中发现，随文识字因其兼具“读文”和“识字”的双重身份，易使教者面对信息丰富的文本陷入迷茫。因此，冷静审视低年级随文识字存在的
摘要：本文从课程标准的内涵出发，阐明高职课程标准的定义、特点和分类， 探索高职区域课程标准制定的基本模式及其框架结构，有针对性地联系珠三角经济发展的实际情况，对构建具有珠三角区域特色的课程标准提出建议。 关键词：高职；珠三角；课程标准 一、高职课程标准的内涵、特征和分类 （一）高职课程标准的内涵。 高职课程标准是对高职学生“学习结果”和“掌握的特定知识、技能和态度”等的描述，是教育
2011年注定是一个重要的年份。她是21世纪又一个十年的起始年，是“十二五”的开局年。新年伊始，广东省委省政府把民生放在第一位，吹响了“加快转型升级，建设幸福广东”的号角，让我们在寒冬倍感温暖！ “幸福广东”不是空洞的口号，而要切切实实地给广东人民带来幸福。其中，不可否认，教育是人民群众最密切、最直接、最现实的民生大事，牵系着千家万户的幸福。正如中共广东省委教育工委书记、省教育厅厅长罗伟其所言，
摘 要：本文具体探讨了“师友计划”新生朋辈辅导模式的内涵和实施，并结合广东交通职业技术学院的实例，分析了该模式在辅导新生各方面成长中的重要作用。 关键词：高职；师友计划；朋辈辅导 随着高职院校不断扩招，以及新生中独生子女人数的不断增加，高职学生心理问题日益突出。笔者以为，在新生当中建立师友计划朋辈辅导模式，可以有效缓解高职生出现的心理问题，下文就这一模式做一番探讨。 一、朋辈辅导的内
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《童年》是六年级上册推荐的课外阅读书目，它是一部自传体小说，作者高尔基以自己的童年为原型，描绘了3～10岁这段时间苦难的经历。这是一部富于儿童性、经典性和教育性的作品，它经过时间淘洗，跨越空间阻隔来到学生面前。那么，应该从哪些方面来指导学生的阅读实践呢？ 一、梳理人物关系，评价人物形象 人物是小说的核心，情节、环境都是为塑造人物服务的。教师在引导学生阅读时，一要锁定人物，特别要关注主人公;二要