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摘 要： 课堂提问是新课程背景下重要的教学手段，是师生交流的重要环节，既能激发学生的学习兴趣，又可以启发学生的思维，引导学生更深入地思考，从而提高教学效率。本文就如何在初中数学课堂教学中实施提问策略，提升教学实效问题进行了探讨。
关键词： 初中数学教学 提问策略 教学实效
引言
新课标提出：“教学应该让学生全身心投入学习，学生必须成为主动的学习者，不仅要应用已有的知识，更要经历新知识和日渐增加的困难情境的挑战。教学方法应该让学生关注学习过程，不仅仅是接受传授给他们现成的知识。”这就要求教学教师要注意提问的技巧。在数学课上，教师要想达到培养学生各种能力的目的，就要不断地提出问题、解决问题。在教学实践中要增强教学效果，达到教学目的，必须在问题的引发上下工夫，提高数学教学实效性。
1.初中数学教学的提问原则
教师首先要明确提问的基本原则，初中数学教学有特定的目标，一切教学内容都需要围绕教学目标展开。数学课堂教学过程是一个激发问题、集中问题、解决问题的过程。所以老师应该精心设计课堂提问，遵循有效性、针对性、启发性原则。
1.1有效性原则
老师是文化知识的“传递者”。只有教师由原来的“供给者”转变为“激励者”，学生才有可能真正地爱上学习，从而提高学习效率。有效性，指在过程中，应根据学生的学习状况、自身特点、教学进度等因素，合理提出问题，以在考查学生学习情况的同时，满足新形势下的教学需求。
1.2针对性原则
在问题提问过程中，教师应做到有目标、有计划地提问，教师应该明确问题所考查的内容，为了要发现学生学习过程中哪方面的不足，以及与该问题相关的知识或方法有哪些，等等。只要学生思考并回答一个问题，就能判断出学生是否理解了某个知识点，是否掌握了某种数学方法，是否真正领悟了其中的数学思想。即使回答错了，也可以从中发现学生存在的问题，并加以纠正。例如，我们在上特殊的平行四边形这一课时，就可以这样提问：假如平行四边形的一组邻边相等，四边形的形状可以是怎样的；若改为邻边相互垂直会是怎样的；如果改变对角线，四边形的形状又会有怎样的变化，等等。这样有目的地提问，可以发散学生的思维，让学生理解掌握所学知识要点。
1.3启发性原则
教师提出的问题可以一定程度地激发学生的主体意识，鼓励学生积极参与到学习活动中，增强学生学习数学的动力。
要想对学生的思路有所启发，教师所提的问题就必须严密、具体、明确。这样才能引导学生沿着一定的思路去解答教师提出问题，启发学生思考。如果学生的回答不正确，教师也不要急于纠正，针对学生的错误认识补充问题，引导并启发学生，使学生意识到自己的错误所在，并尽可能让学生自己改正错误。
2提问过程中需要关注的细节
2.1教师应尽可能营造良好的提问氛围
要想学生勇敢地提出问题，积极主动参与到问题的讨论或争辩中去，就需要教师营造融洽的师生关系、和谐的教学气氛，让学生能够畅所欲言，提出自己的观点和看法，并且老师要认真对待学生所表达的想法。每个同学都有自己的性格和基础，所以有时可能会提出一些荒唐或者可笑的问题。对于这样的问题，教师不能讥讽、嘲笑，也不要批评，反而要给予鼓励。对学生提出的问题，教师应尽量给予回答；不能立刻回答的，可启发学生进行讨论，从而自己解决。
2.2教师提问要面向全体学生
在每一节课上，教师都应该尽可能为班上每一个学生创造回答问题的机会。教学中教师提出的问题应该是面向全体同学的，而不是只针对那些爱回答问题的学生，真正喜欢积极思考并回答问题的学生毕竟还是少数。有些题目的答案不止一种，教师可以让全班学生各抒己见，或者由教师随机提问。教师可以采取一些能够让全班同学都能积极参与的措施，例如教师提出问题以后，让每个学生都将自己的答案写在一张纸上，然后教师随意点名回答，除了回答过的同学外，把剩下同学的答案收上来批阅。
2.3教师提问要适时、适度、适量
有很多数学老师在提出问题后只给学生很少的时间进行思考，而学生回答问题的时间也只有两三秒。如果学生没能说出答案，教师就会自己说出答案，或者让其他学生回答。一般来说，等待学生回答问题时间的长短应与教师提问的目的相适应。另外，教师应根据学生现有知识水平提出符合学生智能水平的问题，精简提问数量，直入重点。还要重视提问的密度和节奏，不要一直问个不停。否则，很难达到提问的目的。
2.4教师要对学生的回答作出反馈
教师能够及时对学生的回答作出反应是课堂提问中的一个关键环节。对学生的回答不作评价，会使学生无所适从；批评、训斥等消极的反馈方式，会削弱学生参与课堂交流的积极性；而一味地肯定、赞扬又会让学生骄傲自大；所以以表扬为主并适当地指正批评更有助于学生深入思考，保持积极正确的态度。评价应既关注学生知识技能的理解、掌握情况和学生学习的结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展，帮助他们建立自信；还要关注他们态度与情感的形成与发展。
除此之外，教师还可以征求学生对课堂提问的建议，综合大家的想法，制定更合理有效的提问策略，帮助学生学习。
结语
总之，提问是一门艺术，值得我们深入探究并实践。查尔斯·狄嘉默说：“提问是最能够表现教学精致艺术的方法。通过提问可以使想法更清晰生动、迅速激发想象、刺激思维、诱发行动。”在数学教学中，每一环节都涉及提问，因此，教师要学会运用各种不同的提问策略，激发学生高层次的思维，使教学更有助于学生的发展。
关键词： 初中数学教学 提问策略 教学实效
引言
新课标提出：“教学应该让学生全身心投入学习，学生必须成为主动的学习者，不仅要应用已有的知识，更要经历新知识和日渐增加的困难情境的挑战。教学方法应该让学生关注学习过程，不仅仅是接受传授给他们现成的知识。”这就要求教学教师要注意提问的技巧。在数学课上，教师要想达到培养学生各种能力的目的，就要不断地提出问题、解决问题。在教学实践中要增强教学效果，达到教学目的，必须在问题的引发上下工夫，提高数学教学实效性。
1.初中数学教学的提问原则
教师首先要明确提问的基本原则，初中数学教学有特定的目标，一切教学内容都需要围绕教学目标展开。数学课堂教学过程是一个激发问题、集中问题、解决问题的过程。所以老师应该精心设计课堂提问，遵循有效性、针对性、启发性原则。
1.1有效性原则
老师是文化知识的“传递者”。只有教师由原来的“供给者”转变为“激励者”，学生才有可能真正地爱上学习，从而提高学习效率。有效性，指在过程中，应根据学生的学习状况、自身特点、教学进度等因素，合理提出问题，以在考查学生学习情况的同时，满足新形势下的教学需求。
1.2针对性原则
在问题提问过程中，教师应做到有目标、有计划地提问，教师应该明确问题所考查的内容，为了要发现学生学习过程中哪方面的不足，以及与该问题相关的知识或方法有哪些，等等。只要学生思考并回答一个问题，就能判断出学生是否理解了某个知识点，是否掌握了某种数学方法，是否真正领悟了其中的数学思想。即使回答错了，也可以从中发现学生存在的问题，并加以纠正。例如，我们在上特殊的平行四边形这一课时，就可以这样提问：假如平行四边形的一组邻边相等，四边形的形状可以是怎样的；若改为邻边相互垂直会是怎样的；如果改变对角线，四边形的形状又会有怎样的变化，等等。这样有目的地提问，可以发散学生的思维，让学生理解掌握所学知识要点。
1.3启发性原则
教师提出的问题可以一定程度地激发学生的主体意识，鼓励学生积极参与到学习活动中，增强学生学习数学的动力。
要想对学生的思路有所启发，教师所提的问题就必须严密、具体、明确。这样才能引导学生沿着一定的思路去解答教师提出问题，启发学生思考。如果学生的回答不正确，教师也不要急于纠正，针对学生的错误认识补充问题，引导并启发学生，使学生意识到自己的错误所在，并尽可能让学生自己改正错误。
2提问过程中需要关注的细节
2.1教师应尽可能营造良好的提问氛围
要想学生勇敢地提出问题，积极主动参与到问题的讨论或争辩中去，就需要教师营造融洽的师生关系、和谐的教学气氛，让学生能够畅所欲言，提出自己的观点和看法，并且老师要认真对待学生所表达的想法。每个同学都有自己的性格和基础，所以有时可能会提出一些荒唐或者可笑的问题。对于这样的问题，教师不能讥讽、嘲笑，也不要批评，反而要给予鼓励。对学生提出的问题，教师应尽量给予回答；不能立刻回答的，可启发学生进行讨论，从而自己解决。
2.2教师提问要面向全体学生
在每一节课上，教师都应该尽可能为班上每一个学生创造回答问题的机会。教学中教师提出的问题应该是面向全体同学的，而不是只针对那些爱回答问题的学生，真正喜欢积极思考并回答问题的学生毕竟还是少数。有些题目的答案不止一种，教师可以让全班学生各抒己见，或者由教师随机提问。教师可以采取一些能够让全班同学都能积极参与的措施，例如教师提出问题以后，让每个学生都将自己的答案写在一张纸上，然后教师随意点名回答，除了回答过的同学外，把剩下同学的答案收上来批阅。
2.3教师提问要适时、适度、适量
有很多数学老师在提出问题后只给学生很少的时间进行思考，而学生回答问题的时间也只有两三秒。如果学生没能说出答案，教师就会自己说出答案，或者让其他学生回答。一般来说，等待学生回答问题时间的长短应与教师提问的目的相适应。另外，教师应根据学生现有知识水平提出符合学生智能水平的问题，精简提问数量，直入重点。还要重视提问的密度和节奏，不要一直问个不停。否则，很难达到提问的目的。
2.4教师要对学生的回答作出反馈
教师能够及时对学生的回答作出反应是课堂提问中的一个关键环节。对学生的回答不作评价，会使学生无所适从；批评、训斥等消极的反馈方式，会削弱学生参与课堂交流的积极性；而一味地肯定、赞扬又会让学生骄傲自大；所以以表扬为主并适当地指正批评更有助于学生深入思考，保持积极正确的态度。评价应既关注学生知识技能的理解、掌握情况和学生学习的结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展，帮助他们建立自信；还要关注他们态度与情感的形成与发展。
除此之外，教师还可以征求学生对课堂提问的建议，综合大家的想法，制定更合理有效的提问策略，帮助学生学习。
结语
总之，提问是一门艺术，值得我们深入探究并实践。查尔斯·狄嘉默说：“提问是最能够表现教学精致艺术的方法。通过提问可以使想法更清晰生动、迅速激发想象、刺激思维、诱发行动。”在数学教学中，每一环节都涉及提问，因此，教师要学会运用各种不同的提问策略，激发学生高层次的思维，使教学更有助于学生的发展。