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【摘 要】以生为本是素质教育的基本理念之一。学生已经逐渐成为新时代教育事业中的主体，教师在开展教育教学活动时，应当尊重学生的思维发展和个性体验。作为培养学生逻辑思维与理解能力、归纳能力等核心素养的数学课程，教师需要结合时代变革，积极更新自己的教学观念，立足于学生的长远发展和全面成长，以更加科学创新的教学方法来开展数学教学活动。在现代化的教育背景之下，本文以小学数学为例，主要研究了数学生数学思维的培养方法和策略，希望借此为同行提供更多的经验。
【关键词】教学观念;数学思维;小学数学
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0231-01
数学思维是学生通过数学教学形成的一种逻辑思维，是学生将现实生活与数学知识联系起来的重要支撑。随着现代教育理念的发展优化，目前小学数学课堂教学的形式与模式都发生了很大的变化，一线数学教师更注重教学理念和教学模式的更新，以促进学生综合能力与数学核心素养的长远发展。立足于社会宏观发展，现时代教育应该更重视学生在基础知识上衍生出来的思维能力和创新意识，注重学生自主探究与逻辑推理能力的培养提升。
一、在小学数学中发展学生数学思维的重要性
数学思维是一种批判性、发展性、抽象性、逻辑性的思维品质，他能够帮助学生在学习中正确掌握数学公式、分析数学材料、检查思维过程，辩证地解答数学问题，从而实现学习过程及思维环节的校正和调整，便于对数学本质作出准确的判断。在小学数学中发展是学生的数学思维，是社会发展趋势下，新课标教育改革的核心内容，是数学核心素养的重要组成部分。只有拥有了数学思维，学生才能更加理性、辩证地看待世界、认识世界、改造世界，从而保证学生的全面发展和社会文明的长远发展。
二、培养小学生数学思维的创新教学策略
1.以生为本创新教学理念。
素质教育要求坚持以生为本的基本原则是具有一定的实际意义的。俗话常说“授人以鱼不如授人以渔”，教师的责任并不是通过满堂灌等方式将已有的数学知识塞进学生的脑海里，而是要通过教育教学这一手段，引导学生形成基本的数学思维和学习兴趣，让学生能够将知识同生活结合起来，能够通过自己的学习和研究创新出更高级的数学理念，从而推动社会经济及文化科技的发展。这就要求小学数学教师在教学过程中必须要重视学生的个性化体验，要针对数学知识总结归纳出自己的见解和看法，能够灵活利用自己的所知所学解决数学问题。因此教师在教学中，应当积极转变自己的教学理念，要强调学生的主体性地位，将课堂还给学生，让学生学习中进行充分的学习、研究和讨论，充分发挥自己思维的创造力和发展力[1]。
2.利用多样化的教学手段。
在新技术、新理念、新目标的支撑下，现阶段小学数学教学中已经探究出不少新颖实用的教学方法和教学手段，这些教学方式都围绕学生核心素养与数学思维的培养开展，多方面地激发学生的主观能动性和学习激情，以求引导学生自发、主动、有效地开展数学学习，并以此构建属于自己的完整的数学框架体系。比如多媒体教学法，结合了丰富的教学资源，以生动形象的方式具象化抽象的数学知识，能够有效引起学生的学习兴趣;小组合作教学法，以小组讨论的模式，基于学生更多的探索和思考空间，让学生能够全面发挥自主意识，充分激发学生的理解思维、抽象思维、批判思维和创新思维。
3.创设民主和谐教学氛围。
轻松愉悦的环境能够放松人的心理压力，集中人的专注力，激发人的潜力和创造力。数学思维的主要特征就在于思维的灵活性和判断性，是学生在良好的环境中形成的。陶行知先生在《创造儿童教育》中说道：“创造力量最能发挥的条件是民主，如果大量开发创造力，只有民主才能办到。”因此小学数学教师应该通过日常的交流、教学机制的调整和教学评价的构建，利用良好的师生关系和思想交流，为学生创设一个民主和谐的教学氛围。教师要鼓励学生积极回答问题、提出质疑，善于利用情境创设构建教学情景等等。比如学习“位置”，教师可以假设学生都是在电影院看电影，通过座位号来阐述自己的位置，以激发学生的思维活跃性[2]。
4.鼓励创新型的教学实践。
数学思维是一种强逻辑性，在实践中不断发展成长的思维能力，它能够让学生拥有良好的判断能力、理解能力和创新能力，同时这些综合性能力在数学学习过程中的应用也能够促进学生数学思维的发展。在小学数学课堂教学过程中，教师应当多利用开放式的教学实践活动，鼓励学生动眼、动手、动脑，多设置一些巧妙的数学问题，让学生从多层次、多方面来思考和解答这些问题。比如在小学尚且没有学到二元一次方程，但是已经有了“雞兔同笼”的经典问题，教师可以借用这一问题，让学生自己探索解答方法，有的学生通过画图法来解答，有的学生通过反推法来解答，有的学生则通过假设法来解答。不管是那种方法，都代表了学生思维的创新，是学生在学习中所产生的独特的数学思维形式。
三、结束语
综上可知，学生数学思维和创新能力的培养不仅关乎到学生的成长发展，也间接影响了国家、社会和民族综合素质的提升。因此小学数学教师应当及时转变自己的教学观念，利用多样化的教学方法，帮助学生奠定扎实的数学基础，培养和提升学生的数学思维。
参考文献
[1]桑达刚.论小学数学课堂上学生数学思维的培养[J].才智，2018（29）：66.
[2]张年华.加强有效引导，构建小学数学创新课堂[J].学周刊，2018（32）：86-87.
作者简介：傅盼盼（1992.10-），女，本科，浙江浦江人，二级教师，浙江省浦江县郑家坞镇中心小学，研究方向：小学数学思维。
【关键词】教学观念;数学思维;小学数学
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0231-01
数学思维是学生通过数学教学形成的一种逻辑思维，是学生将现实生活与数学知识联系起来的重要支撑。随着现代教育理念的发展优化，目前小学数学课堂教学的形式与模式都发生了很大的变化，一线数学教师更注重教学理念和教学模式的更新，以促进学生综合能力与数学核心素养的长远发展。立足于社会宏观发展，现时代教育应该更重视学生在基础知识上衍生出来的思维能力和创新意识，注重学生自主探究与逻辑推理能力的培养提升。
一、在小学数学中发展学生数学思维的重要性
数学思维是一种批判性、发展性、抽象性、逻辑性的思维品质，他能够帮助学生在学习中正确掌握数学公式、分析数学材料、检查思维过程，辩证地解答数学问题，从而实现学习过程及思维环节的校正和调整，便于对数学本质作出准确的判断。在小学数学中发展是学生的数学思维，是社会发展趋势下，新课标教育改革的核心内容，是数学核心素养的重要组成部分。只有拥有了数学思维，学生才能更加理性、辩证地看待世界、认识世界、改造世界，从而保证学生的全面发展和社会文明的长远发展。
二、培养小学生数学思维的创新教学策略
1.以生为本创新教学理念。
素质教育要求坚持以生为本的基本原则是具有一定的实际意义的。俗话常说“授人以鱼不如授人以渔”，教师的责任并不是通过满堂灌等方式将已有的数学知识塞进学生的脑海里，而是要通过教育教学这一手段，引导学生形成基本的数学思维和学习兴趣，让学生能够将知识同生活结合起来，能够通过自己的学习和研究创新出更高级的数学理念，从而推动社会经济及文化科技的发展。这就要求小学数学教师在教学过程中必须要重视学生的个性化体验，要针对数学知识总结归纳出自己的见解和看法，能够灵活利用自己的所知所学解决数学问题。因此教师在教学中，应当积极转变自己的教学理念，要强调学生的主体性地位，将课堂还给学生，让学生学习中进行充分的学习、研究和讨论，充分发挥自己思维的创造力和发展力[1]。
2.利用多样化的教学手段。
在新技术、新理念、新目标的支撑下，现阶段小学数学教学中已经探究出不少新颖实用的教学方法和教学手段，这些教学方式都围绕学生核心素养与数学思维的培养开展，多方面地激发学生的主观能动性和学习激情，以求引导学生自发、主动、有效地开展数学学习，并以此构建属于自己的完整的数学框架体系。比如多媒体教学法，结合了丰富的教学资源，以生动形象的方式具象化抽象的数学知识，能够有效引起学生的学习兴趣;小组合作教学法，以小组讨论的模式，基于学生更多的探索和思考空间，让学生能够全面发挥自主意识，充分激发学生的理解思维、抽象思维、批判思维和创新思维。
3.创设民主和谐教学氛围。
轻松愉悦的环境能够放松人的心理压力，集中人的专注力，激发人的潜力和创造力。数学思维的主要特征就在于思维的灵活性和判断性，是学生在良好的环境中形成的。陶行知先生在《创造儿童教育》中说道：“创造力量最能发挥的条件是民主，如果大量开发创造力，只有民主才能办到。”因此小学数学教师应该通过日常的交流、教学机制的调整和教学评价的构建，利用良好的师生关系和思想交流，为学生创设一个民主和谐的教学氛围。教师要鼓励学生积极回答问题、提出质疑，善于利用情境创设构建教学情景等等。比如学习“位置”，教师可以假设学生都是在电影院看电影，通过座位号来阐述自己的位置，以激发学生的思维活跃性[2]。
4.鼓励创新型的教学实践。
数学思维是一种强逻辑性，在实践中不断发展成长的思维能力，它能够让学生拥有良好的判断能力、理解能力和创新能力，同时这些综合性能力在数学学习过程中的应用也能够促进学生数学思维的发展。在小学数学课堂教学过程中，教师应当多利用开放式的教学实践活动，鼓励学生动眼、动手、动脑，多设置一些巧妙的数学问题，让学生从多层次、多方面来思考和解答这些问题。比如在小学尚且没有学到二元一次方程，但是已经有了“雞兔同笼”的经典问题，教师可以借用这一问题，让学生自己探索解答方法，有的学生通过画图法来解答，有的学生通过反推法来解答，有的学生则通过假设法来解答。不管是那种方法，都代表了学生思维的创新，是学生在学习中所产生的独特的数学思维形式。
三、结束语
综上可知，学生数学思维和创新能力的培养不仅关乎到学生的成长发展，也间接影响了国家、社会和民族综合素质的提升。因此小学数学教师应当及时转变自己的教学观念，利用多样化的教学方法，帮助学生奠定扎实的数学基础，培养和提升学生的数学思维。
参考文献
[1]桑达刚.论小学数学课堂上学生数学思维的培养[J].才智，2018（29）：66.
[2]张年华.加强有效引导，构建小学数学创新课堂[J].学周刊，2018（32）：86-87.
作者简介：傅盼盼（1992.10-），女，本科，浙江浦江人，二级教师，浙江省浦江县郑家坞镇中心小学，研究方向：小学数学思维。