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摘要：随着现代社会的不断发展与进步，教育改革的步伐也在不断地推进当中，传统的教育理念在不断地被新的教学理念所取缔。而小组合作学习的教学理念是符合当前人才培养趋势的，它一切为了学生，高度尊重学生，在课堂上会使学生感到学习的乐趣。对于初中生来说，初中数学是一门比较难的学科，传统的教育方式很难使学生主动去学习，也不能达到相应的教学效果。而在初中数学教学时利用进行小组合作学习会让学生拥有独立思考的能力、自己的想法，也会提高学生的积极主动性，从而达到教学的目的。
关键词：合作学习;初中数学;实施要点
引言：所谓的小组合作学习，就是指教师要根据学生的学习能力、性格特点以及各个方面的表现等组建若干个学习小组。在完成某项任务时，通过学员之间的相互合作，共同完成教师预留的任务，在合作时，只有小组成员之间都贡献出自己的精力，才能使自己所在的团队取得好成绩，才能显示自己的成功。因此，学习小组会使学生相互激励，主动参与教学活动，以便于达到教学目标。对一些数学知识进行小组合作探究，会有利于提高学生的相应思考能力，也会在合作中对知识的理解更加透彻，应用能力较为增强。在教学中，教师也不要只是一味的进行知识的传授，要和学生增加互动的次数，不断分享自己学习思考的知识及经验，一起推动教学的发展。
1 以对学生科学分组，并设置探讨内容
构建合理的小组，可以使学生的学习更加高效，将优势互补的学生组织在一起。所以，教师应该根据学习能力的差异以及性格特征，合理的组建小组，尽量做到合理，使他们能够取长补短。一方面，教师要平衡好合小组之间的综合实力，使小组之间的合作能力、学习能力、探究能力等基本一致，尽量将成员控制在5-6位，而且每一个小组都要包括不同层次的学生，而且教师要提前将每个学生的角色都分配给他们，分工明确，保证合作学习能够顺利开展。另一方面，教师在组建的同时，要体现学生的自主性。在初中时期，学生会有很多在平时学习时就志趣相投的同学，能够配合默契，如若學生要进行自主组建，教师应该尊重学生的意愿，这样能够更好的提高学习效率，提高教学质量。
2 明确各组组员职责，充分发挥成员作用
小组内成员应该明确各自的分工，毕竟每个人的职责是不一样的。每个人有了责任，就会更加注重团队精神和团体意识，自己研究的时候会查阅资料，弄懂不理解的内容，合作的时候也会更加积极，有利于提高学生的学习兴趣。对于一些内向的同学来说，平时课堂上不敢发言，不敢表达自己的观点，小组分工合作可以帮助这些同学变得更加主动，克服人与人之间交流障碍，增加对自己的锻炼机会，也可以帮助一些较为自卑的同学增强信心，毕竟小组内的成员会听这些同学的讲述，也会对出现的问题展开讨论，这样会提高教学质量，适应素质教育的变革。
例如，在学习《感受可能性》这一节时，肯定会让学生做一些相关的实验。教师要将学生科学的分为若干个小组，而且在进行实验之前，每个小组都要明确自己的学习目标。而且教师要在考虑每位学生的综合实力以后，选择出一位负责任的组长，这位组长要能够负责组内的一切事宜。分工明确的合作学习能在很大程度上培养学生们团结协作的意识，加强学生之间的交流。而且在任务全部完成后，由教师进行检查并指出好与不好的地方，再进行改进。这样的模式会让每个学生都能发挥自己的作用，有利于学生主动去接受知识，也能增加动手能力，从而提高课堂效率。
3 鼓励学生自己动手动脑，形成合理的评价系统
传统的教学模式中，教师是课堂的主体。而新时期的教育改革要求把课堂还给学生，学生是课堂的主体，初中数学教师在教学的时候一定要明确这一点。而且小组合作学习这一方法必须要面向全班学生，不能遗漏任何一位学生，要让学生积极地参与进来，提高学生们的动手与动脑能力。在他们自己动手学习的过程中，良好的数学课堂学习氛围会被充分的调动起来，让学生通过自己的实践发现与学习知识，提高学习效果。
小组合作的结果完成后，要及时与教师沟通，并让教师做出评价，知道自己有哪些优点和不足。毕竟小组都是学生，探究的成果也较为浅显，需要教师的一些指点。教师也要评价每个组员分配到的内容完成的如何，每个学生是否都在积极主动的参与到此次活动中，这样会让组内成员意识到自己对小组的重要性，也可以发现自己本身有哪些出众点和需要改正的不足点，从而让学生充满激情，有利于下一次小组合作的顺利进行。
总而言之，在这种教学背景下，学生的主动性会渐渐提高，素质也会相应增强。小组合作学习的方式更是在这种理念上如虎添翼，不仅让学生更加成为学习中的主体，提高对又难又枯燥的初中数学的学习兴趣，而且会让学生的探究、动手能力增强，对知识的掌握、理解较为透彻。这种教学模式是教育所趋，也是让学生爱上学习的一种途径，有利于提高教学质量。
参考文献：
[1] 李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
[2] 谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.
（作者单位：四川省成都市三原外国语学校）
关键词：合作学习;初中数学;实施要点
引言：所谓的小组合作学习，就是指教师要根据学生的学习能力、性格特点以及各个方面的表现等组建若干个学习小组。在完成某项任务时，通过学员之间的相互合作，共同完成教师预留的任务，在合作时，只有小组成员之间都贡献出自己的精力，才能使自己所在的团队取得好成绩，才能显示自己的成功。因此，学习小组会使学生相互激励，主动参与教学活动，以便于达到教学目标。对一些数学知识进行小组合作探究，会有利于提高学生的相应思考能力，也会在合作中对知识的理解更加透彻，应用能力较为增强。在教学中，教师也不要只是一味的进行知识的传授，要和学生增加互动的次数，不断分享自己学习思考的知识及经验，一起推动教学的发展。
1 以对学生科学分组，并设置探讨内容
构建合理的小组，可以使学生的学习更加高效，将优势互补的学生组织在一起。所以，教师应该根据学习能力的差异以及性格特征，合理的组建小组，尽量做到合理，使他们能够取长补短。一方面，教师要平衡好合小组之间的综合实力，使小组之间的合作能力、学习能力、探究能力等基本一致，尽量将成员控制在5-6位，而且每一个小组都要包括不同层次的学生，而且教师要提前将每个学生的角色都分配给他们，分工明确，保证合作学习能够顺利开展。另一方面，教师在组建的同时，要体现学生的自主性。在初中时期，学生会有很多在平时学习时就志趣相投的同学，能够配合默契，如若學生要进行自主组建，教师应该尊重学生的意愿，这样能够更好的提高学习效率，提高教学质量。
2 明确各组组员职责，充分发挥成员作用
小组内成员应该明确各自的分工，毕竟每个人的职责是不一样的。每个人有了责任，就会更加注重团队精神和团体意识，自己研究的时候会查阅资料，弄懂不理解的内容，合作的时候也会更加积极，有利于提高学生的学习兴趣。对于一些内向的同学来说，平时课堂上不敢发言，不敢表达自己的观点，小组分工合作可以帮助这些同学变得更加主动，克服人与人之间交流障碍，增加对自己的锻炼机会，也可以帮助一些较为自卑的同学增强信心，毕竟小组内的成员会听这些同学的讲述，也会对出现的问题展开讨论，这样会提高教学质量，适应素质教育的变革。
例如，在学习《感受可能性》这一节时，肯定会让学生做一些相关的实验。教师要将学生科学的分为若干个小组，而且在进行实验之前，每个小组都要明确自己的学习目标。而且教师要在考虑每位学生的综合实力以后，选择出一位负责任的组长，这位组长要能够负责组内的一切事宜。分工明确的合作学习能在很大程度上培养学生们团结协作的意识，加强学生之间的交流。而且在任务全部完成后，由教师进行检查并指出好与不好的地方，再进行改进。这样的模式会让每个学生都能发挥自己的作用，有利于学生主动去接受知识，也能增加动手能力，从而提高课堂效率。
3 鼓励学生自己动手动脑，形成合理的评价系统
传统的教学模式中，教师是课堂的主体。而新时期的教育改革要求把课堂还给学生，学生是课堂的主体，初中数学教师在教学的时候一定要明确这一点。而且小组合作学习这一方法必须要面向全班学生，不能遗漏任何一位学生，要让学生积极地参与进来，提高学生们的动手与动脑能力。在他们自己动手学习的过程中，良好的数学课堂学习氛围会被充分的调动起来，让学生通过自己的实践发现与学习知识，提高学习效果。
小组合作的结果完成后，要及时与教师沟通，并让教师做出评价，知道自己有哪些优点和不足。毕竟小组都是学生，探究的成果也较为浅显，需要教师的一些指点。教师也要评价每个组员分配到的内容完成的如何，每个学生是否都在积极主动的参与到此次活动中，这样会让组内成员意识到自己对小组的重要性，也可以发现自己本身有哪些出众点和需要改正的不足点，从而让学生充满激情，有利于下一次小组合作的顺利进行。
总而言之，在这种教学背景下，学生的主动性会渐渐提高，素质也会相应增强。小组合作学习的方式更是在这种理念上如虎添翼，不仅让学生更加成为学习中的主体，提高对又难又枯燥的初中数学的学习兴趣，而且会让学生的探究、动手能力增强，对知识的掌握、理解较为透彻。这种教学模式是教育所趋，也是让学生爱上学习的一种途径，有利于提高教学质量。
参考文献：
[1] 李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
[2] 谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.
（作者单位：四川省成都市三原外国语学校）