摘 要：小学生年龄小，自我约束和自我学习的习惯和能力正在培养阶段，再加上现代社会人们接受信息的便捷和多样，这就决定了小学班主任工作的繁琐与复杂，但小学生有着极度的崇师心理，这为我们班级管理的工作的开展和深入提供了极为有利的条件。本文结合笔者的实际教育管理经验，对于如何结合小学生的心理以及学习和接受特点从而搞好小学班主任工作进行了探讨和总结。
　　关键词：小学班主任；教育管理；沟通；班干部；班规；协作管理
　　《小学班主任工作暂行规定》中明确指出：“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。”所以：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”同时，班主任的个人理念及其班级管理方式会直接影响到班级氛围和班级成员的幸福感。 但是班主任工作，特别是小学班主任工作琐碎而复杂，如何将自己从繁重的工作中尽量解脱出来，高效开展小学班主任工作就至关重要。这就需要把握以下工作重点，这样才能有的放矢，化繁为简，事半功倍。
　　一、知己知彼，深入了解学生，加强沟通
　　知己知彼方能百战不殆。了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，和他们开诚布公的谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生，从而及时掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题并妥善解决，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。
　　其次，加强与学生的交流，促进学生发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源不在于教师不善于和学生交往。”所以为了使学生更好地进入学习状态，我们必须要加强与学生的交流。在亲近与研究学生并和学生交流的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，工作才可能取得事半功倍的效果。
　　二、组建和培养干部队伍
　　一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
　　当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣 传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上 以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动 整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
　　三、强化班级常规管理
　　良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班 努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规管理。内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常 规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。使每个学生具有“服从集体”的思想，具有自我约束力，形成习惯， 保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
　　四、拟定集体与个人的远、近期目标
　　有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全 班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体 的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
　　目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
　　五、激发学生竞争意识及其途径
　　竞争是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
　　1.激发与外班学生的竞争意识：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。
　　2.设立定期评价制度：以多种评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”。
　　3.建立互助组：以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
　　4.奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
　　六、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络
　　班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，即保持教育的一致性。并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
　　此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
　　总之，教育是一个缓慢而优雅同时充满遗憾的过程。作为小学班主任，我们除了在职业道德、礼仪修养、职业能力等方面苦练内功，演绎我们的教育智慧和能力外，还需要步步为营、循序渐进，在做好当前班主任工作的同时，不断的总结、反思和学习，然后再应用到管理实践当中去，促进学生身心健康发展的同时和学生一起成长。