教育的价值在于帮助人成功，班主任是成功路上的重要引路人。理想靠他们启迪、强化、巩固，道德靠他们培养，习惯靠他们训练，烦恼靠他们排遣，瘀结靠他们清除，健全人格、健康个性靠他们熏陶，因此一个好班主任不仅教学有魅力，而且是一个勤学、敬业、精明、热心、宽容而富有创造精神的人。
　　理解德育为本，先教做人要义。学校是塑造灵魂锻秀造隽的工厂，造就数以亿万计劳动者和数以千万计高素质专门人才。班主任不仅管吃、喝、拉、撒、睡，更要教学生做人。在做有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民上全面下功夫。实践表明培养人才只有从思想上固本强精，学业、事业才能根深叶茂。缺乏科学世界观、人生观的人才是偏才。不可能最大限度地发挥自己聪明才智。
　　严峻的现实告诉我们：市场经济是把双刃剑，既激发竞争、质量、效率意识，又是产生消极腐败的温床。多种文明、多元文化互现，“禾黍稂莠雨耒同日滋”（白居易），难辨真伪。社会经济体制转型引起人们思想观念振荡，利益发生变化。权力寻租，分配不公，道德滑坡，享乐主义现象无处不在。
　　班主任是照亮学生心灵的光源。青少年是未来主人，理直气壮地向他们讲中国特色社会主义道路、理论、制度。讲社会主义核心价值观。讲国家富强社会文明人民幸福的伟大的中国梦。汇千万个人梦成伟大的中国梦。讲中华民族的文明史、屈辱史、奋斗史，使青少年懂得个人前途和国家命运前途的关系，增强民族责任感。老师以高度的责任心、使命感既教求知又教修身，全面提高学生素质。学会生存，不惧困难条件和艰险环境，正确处理人与人，人与社会关系；学会求知，不仅能捡回黄金而且还有点石成金之术；学会创造，不仅能搞“拿来主义”，而且要以自己的创造发明填补科学技术空白；学会作人，处事乐观开朗，豁达大度，与人为善，宽容待人；学会负责，立“天下兴亡，匹夫有责”之志，尽报效桑梓振兴民族之责；学会健体，以健康体魄旺盛精力干事业。
　　然而多年应试教育造成教师人文知识缺陷，带来忽视道德修养，认识偏颇，个性偏狭，行为偏激，识别真伪、美丑、善恶能力差。把调侃社会，游戏人生顺口溜当语言精粹，把庸俗、粗俗、媚俗的黄段子当作诙谐幽默津津乐道。把放荡不羁，不拘小节当自由个性。班主任之于学生温文尔雅不浮躁，举止有度讲分寸。是非判断爱憎情感有定力。以平常的心理看待不平常的事，以安静的心境应对嘈杂外界，以平和的心态处理世态炎凉。理智、正派、持重、行稳致远不苟同，宽厚仁爱可信任。
　　老师教育学生的权威性，来自思想的前沿性，语言的哲理性，认识问题的深刻性，对缺点错误的宽容性，以及蕴藏在人格深处真、善、美的人性。如果你的思想僵化，把复杂的问题简单化，把生动的道理呆板化，教育十有八、九会失败。如果你的教学不断追求新境界、新高度，课堂上让学生动眼看你的板书，动耳听你的讲授和同学回答，动脑思考问题彼此内在联系，动嘴回答你提出的问题，动手演算、作图、作文。如果思想交锋智慧火花碰撞短兵相接时，敏捷反应即兴发挥，纵横捭阖，游刃有余。如果攻破难点，突出重点时远譬近喻深入浅出，洋洋洒洒。你严谨做事，勤勉做人，自會激发学生学习动机、兴趣、情感、意志、毅力。桃李不言，下自成蹊。
　　突出理想、养成两育主线。班级管理尽管千头万绪，但理想和行为习惯养成教育是主线，寓千头万绪工作之中。理想是人的精神支柱。有位哲人说：“只有梦想，才能超越，才能摆脱平庸；只有激情，才能感动自己，感召他人；只有敏感，才能抓住机遇，领略生命的美好和奋斗意义；只有体验，才能真正实现人生价值。然而帮助青少年建树科学的事业、道德、生活理想却是一个细心、耐心而又经常地引导过程，绝非一蹴而就。青少年情绪波动大，艳羡别人鲜花掌声又不想扎实奋斗；看别人成绩怦然心动又受不了三更灯火五更鸡的艰辛，不知百年学问由寸阴积成；看别人运动场上身手矫健跃跃欲试又贪睡懒觉、不耐寒暑；看别人报酬丰厚眼红又怕流汗受累；听模范英雄报告热血沸腾志存高远，离开会场后就热情顿消依然故我。要善于利用各种载体组织活动激发理想，强化理想，孜孜以求。善于抓住时机围绕理想从不同侧面、不同角度切入理想话题，让理想常讲常新保持热度。理想是远大的，实现理想是具体的、逐步的。只有报效祖国宏大理想，不从学知识学技能一步步做起，只能空怀激烈。千里之行始于足下，把实现理想的终极目标化作阶段性的具体行动，一步一个脚印。积硅步致千里，汇细流成江海。
　　差生是学校永远相对存在的群体，不要唉声叹气、怨天尤人。大小不一颜色各异的花儿在一起，才使花园变得五彩缤纷更加美丽。长短不一，作用各有其别的手指协调弹奏，才能弹击出不同乐章。不同乐器交响，才有雄壮、奔放、激越、高亢的《黄河大合唱》。几十个成绩有差别、体质有强弱、个性有差异、兴趣有多寡、追求有高低的学生组成一个班集体，才使班级工作的乐章音域宽阔、波澜起伏而更有魅力。“天生我材必有用”。对待差生要细心、耐心。因为它是一项经常而长期工作，有封闭、任性、顶牛、波折、反复，我们不能封闭就视而不见，任性就放弃，顶撞就矛盾上交，波折就畏难，反复就失去信心和耐心，恨铁不成钢。从某种意义上讲转化差生的过程，也是教师学习提高的过程。芸芸众生不乏昨天差生成为今天的生活强人，事业巨人。
　　班级教学象打篮球，靠团队力量。一花独放不是春，万紫千红春满园。班主任是学生师长，也是一班任课教师班长。团结任课老师，服务任课教师，是优秀班主任的风格，也是协调能力的表现；是个性修养，也是人格修炼。努力创建勤学向上朝气蓬勃的班集体，给任课老师提供和谐教学环境，创造最佳教学效果是责任也是义务。学生间如果相互扯皮，相互干扰，相互排斥，教师欲教不能，欲罢不忍，产生怨气、厌气，出现问题相互推诿，甚至“孩子哭了交给妈（班妈）”。凝聚一班任课教师聚精会神干事业，拨动每个音符发出最强音。任课教师只传授知识，教师的任务还远远没有完成。教育家凯洛夫说：“学生的伦理道德观点和信念，也跟学生的一切科学概念和一般人生观一样，基本上是教学过程中形成的。”携手塑造德才兼备的良才，自觉肩负起责任。绿叶扶花，花艳叶更娇。