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摘 要：如今大多数城市家庭，孩子都是独生子女，他们缺少与同龄人的相互交流、玩耍、沟通、合作的机会，一般都生活在自己的個人世界里，生活在爷爷奶奶、外公外婆和爸爸妈妈的疼爱中，从而养成了独占、霸道的个性，以至于在幼儿园这个大家庭中，不知道如何与同伴进行合作、交流。而人的一生离不开与他人的合作交往。尤其是在当今的社会中，合作能力已成为一个人走向成功必备的基本素质之一。
关键词：大班幼儿；合作能力；培养策略
大班幼儿是进行合作训练的最佳时期，事实也证明幼儿之间能够合作。从小就加强幼儿群体性与社会性的教育，培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力很重要，也很有必要。通过长期以来的观察和探索，我也看到大班幼儿的合作水平参差不齐，有些幼儿在伙伴中人缘好、朋友多，和小伙伴一起玩时能让着别人；有些幼儿骄横跋扈，和伙伴一起玩时爱和他人打架；有些幼儿很“小气”，不肯把自己的东西让别人玩一玩。为了能更好的提高幼儿相互间的合作能力，我尝试了以下的几点做法：
一、树立良好的合作榜样，让幼儿学会合作
幼儿的心目中老师永远是他们的偶像，老师平时的一言一行也潜移默化地影响着他们。为了能更好地开展教育教学工作，我们老师和老师、老师和保育老师之间也要相互配合、相互合作，从中幼儿就会看到三位老师各自分工不同，谁在负责他们的学习，谁在负责他们的生活，他们都会进行仔细的观察。有的还会在一些自发的游戏中表现出来，比如我班的小异、小泳等小朋友在活动后会聚到一起，仔细一看小异正在分工呢：“我来上课，你去准备点心……”其实大班幼儿的心里都知道什么叫“合作”，但由于他们年纪小，不知道怎样用语言来表达，只会用游戏来表达自己对“合作”的理解。另外，在家中父母的合作，也是幼儿学习的好榜样，他们知道在家里妈妈做哪些事情，爸爸做哪些事情，有这样的观察经验，在娃娃家的游戏中他们就会玩的更加投入。另外家长也是幼儿学习合作的好榜样。平时还要鼓励孩子多与周围的人进行交往，学会一些交往语言，懂得与别人合作。如教会孩子熟练地使用一些礼貌用语“请”、“谢谢”、“你好”、“请帮帮我，好吗？”等等，让孩子从小养成良好的合作交往习惯。
二、提供多元的合作机会，让幼儿掌握合作的方法
在新《纲要》中也提到：“教师帮助孩子养成正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的交往技能”。作为老师就要从各个方面入手，教给幼儿合作的方法，让他们懂得怎样去与同伴合作。我认为以下的几点做法，对提高孩子的合作能力会有一定的帮助。
1.在教学活动中设置合作的环节，来提高幼儿的合作能力
在我们的教学活动中，可以给幼儿提供一些合作的机会，让他们共同完成某一项任务。比如美术活动《秋天的树林》就是让幼儿进行合作画，她先把底板设计成了树林的样子，然后让3～4名孩子在上面进行绘画，然后合作涂色。在这个过程中，我看到幼儿你让我我让你，懂得相互谦让，而且同伴在画的不好的情况下，还会帮助改正；在语言活动中也可以安排一些合作的环节，比如一起合作讲一个故事，如在语言活动《小兔子找太阳》中，在自主阅读的环节的部分，我就对幼儿提出了合作讲述的要求：让他们两两合作，一个扮演小兔子，一个扮演兔妈妈，进行对话，我发现他们在讲述时比原来更加认真了，而且对方在讲的时候还会专注的听，我觉得，这种合作的讲述的效果还是很好的。我们应该利用各种教育活动让幼儿练习合作。由于幼儿的兴趣爱好不同、水平不一，让他们合作，就能取长补短，收到较好的效果。
2.在游戏中提供交往的机会，提高幼儿的合作技能
游戏是幼儿非常喜爱的活动之一，游戏教育发挥程度直接受教师指导的影响，因此，教师在保证幼儿有足够的游戏时间外，还要在游戏中为幼儿提供合作的机会，鼓励他们积极参与合作性游戏，培养幼儿的合作技能，促进幼儿的社会化发展。我们为许多游戏赋予了更多的社会化内容，每次游戏前，都向幼儿明确提出合作要求。游戏后，请幼儿说一说，你是跟谁合作的，怎么合作的。在这样的一个玩的过程中，幼儿就自然而然的提高了与同伴合作的技能。
3.在操作活动中，投放利于合作的材料，激发幼儿的自发合作
操作活动在幼儿的日常活动中必不可少，在操作材料的投放也非常的重要，材料的投放直接影响着活动的效果。因此，我也经常在考虑：材料的投放是否有利于幼儿的相互合作？通过我投放的材料，会不会引发他们自己去进行合作？在上阶段开展的一次建构游戏中，我得到了答案。在活动中，我为幼儿提供了不同类型的积木及插塑，让他们围绕主题“美丽的家园”进行构建，我发现幼儿一边在拼搭一边就在和旁边的同伴商量，“我来搭公园里的树，你搭一个花放在我的旁边，好吗？”听到这样的对话后，我想，教师适当、合理地投放不同类型的材料，会激发幼儿和同伴之间的自发合作，让他们在不经意间体验到了合作游戏的快乐。
三、鼓励积极的合作行为，让幼儿体验合作的成果
通过观察发现，有时幼儿能与同伴一起友好配合的玩耍，或协商、询问，这时我们就应注意引导孩子感受合作的成果，体验合作的愉快，尤其是比较此次合作与上次不合作或不愉快的合作，引导幼儿自己从中找原因，以便下次更好的合作。在幼儿成功完成后，老师要给予适当的鼓励，哪怕是微小的进步都应及时肯定。可以用一些肯定的语言，如“你能商量着合作搭，真好！”“你们俩配合得真好！”还有用赞许的目光和微笑的面容，以及轻抚孩子的动作，对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。
总之，教师应该为幼儿创设宽松、自由、平等、愉快的环境，营造和谐的气氛，采取多种形式、途径，培养幼儿分享、容纳、商量等合作关系的能力，同时密切与家长配合，幼儿园与家庭取得教育的一致性，才能更好的提高幼儿之间的合作能力。
参考文献：
[1]喻小琴.幼儿合作意识与合作能力的培养[J].常熟理工学院学报，2010年12期
[2]张军.浅析阿德勒个人心理学及其对学校早期教育的启示[J].读与写（教育教学刊），2011年10期
[3]吕静娥.在区域活动中促进幼儿合作能力的培养[J].时代教育，2013年18期
[4]邓勐.浅论幼儿合作交往意识与能力的培养[J].神州，2013年15期
[5]许华莹.浅谈幼儿合作意识的培养[J].珠江教育论坛，2011年01期
关键词：大班幼儿；合作能力；培养策略
大班幼儿是进行合作训练的最佳时期，事实也证明幼儿之间能够合作。从小就加强幼儿群体性与社会性的教育，培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力很重要，也很有必要。通过长期以来的观察和探索，我也看到大班幼儿的合作水平参差不齐，有些幼儿在伙伴中人缘好、朋友多，和小伙伴一起玩时能让着别人；有些幼儿骄横跋扈，和伙伴一起玩时爱和他人打架；有些幼儿很“小气”，不肯把自己的东西让别人玩一玩。为了能更好的提高幼儿相互间的合作能力，我尝试了以下的几点做法：
一、树立良好的合作榜样，让幼儿学会合作
幼儿的心目中老师永远是他们的偶像，老师平时的一言一行也潜移默化地影响着他们。为了能更好地开展教育教学工作，我们老师和老师、老师和保育老师之间也要相互配合、相互合作，从中幼儿就会看到三位老师各自分工不同，谁在负责他们的学习，谁在负责他们的生活，他们都会进行仔细的观察。有的还会在一些自发的游戏中表现出来，比如我班的小异、小泳等小朋友在活动后会聚到一起，仔细一看小异正在分工呢：“我来上课，你去准备点心……”其实大班幼儿的心里都知道什么叫“合作”，但由于他们年纪小，不知道怎样用语言来表达，只会用游戏来表达自己对“合作”的理解。另外，在家中父母的合作，也是幼儿学习的好榜样，他们知道在家里妈妈做哪些事情，爸爸做哪些事情，有这样的观察经验，在娃娃家的游戏中他们就会玩的更加投入。另外家长也是幼儿学习合作的好榜样。平时还要鼓励孩子多与周围的人进行交往，学会一些交往语言，懂得与别人合作。如教会孩子熟练地使用一些礼貌用语“请”、“谢谢”、“你好”、“请帮帮我，好吗？”等等，让孩子从小养成良好的合作交往习惯。
二、提供多元的合作机会，让幼儿掌握合作的方法
在新《纲要》中也提到：“教师帮助孩子养成正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的交往技能”。作为老师就要从各个方面入手，教给幼儿合作的方法，让他们懂得怎样去与同伴合作。我认为以下的几点做法，对提高孩子的合作能力会有一定的帮助。
1.在教学活动中设置合作的环节，来提高幼儿的合作能力
在我们的教学活动中，可以给幼儿提供一些合作的机会，让他们共同完成某一项任务。比如美术活动《秋天的树林》就是让幼儿进行合作画，她先把底板设计成了树林的样子，然后让3～4名孩子在上面进行绘画，然后合作涂色。在这个过程中，我看到幼儿你让我我让你，懂得相互谦让，而且同伴在画的不好的情况下，还会帮助改正；在语言活动中也可以安排一些合作的环节，比如一起合作讲一个故事，如在语言活动《小兔子找太阳》中，在自主阅读的环节的部分，我就对幼儿提出了合作讲述的要求：让他们两两合作，一个扮演小兔子，一个扮演兔妈妈，进行对话，我发现他们在讲述时比原来更加认真了，而且对方在讲的时候还会专注的听，我觉得，这种合作的讲述的效果还是很好的。我们应该利用各种教育活动让幼儿练习合作。由于幼儿的兴趣爱好不同、水平不一，让他们合作，就能取长补短，收到较好的效果。
2.在游戏中提供交往的机会，提高幼儿的合作技能
游戏是幼儿非常喜爱的活动之一，游戏教育发挥程度直接受教师指导的影响，因此，教师在保证幼儿有足够的游戏时间外，还要在游戏中为幼儿提供合作的机会，鼓励他们积极参与合作性游戏，培养幼儿的合作技能，促进幼儿的社会化发展。我们为许多游戏赋予了更多的社会化内容，每次游戏前，都向幼儿明确提出合作要求。游戏后，请幼儿说一说，你是跟谁合作的，怎么合作的。在这样的一个玩的过程中，幼儿就自然而然的提高了与同伴合作的技能。
3.在操作活动中，投放利于合作的材料，激发幼儿的自发合作
操作活动在幼儿的日常活动中必不可少，在操作材料的投放也非常的重要，材料的投放直接影响着活动的效果。因此，我也经常在考虑：材料的投放是否有利于幼儿的相互合作？通过我投放的材料，会不会引发他们自己去进行合作？在上阶段开展的一次建构游戏中，我得到了答案。在活动中，我为幼儿提供了不同类型的积木及插塑，让他们围绕主题“美丽的家园”进行构建，我发现幼儿一边在拼搭一边就在和旁边的同伴商量，“我来搭公园里的树，你搭一个花放在我的旁边，好吗？”听到这样的对话后，我想，教师适当、合理地投放不同类型的材料，会激发幼儿和同伴之间的自发合作，让他们在不经意间体验到了合作游戏的快乐。
三、鼓励积极的合作行为，让幼儿体验合作的成果
通过观察发现，有时幼儿能与同伴一起友好配合的玩耍，或协商、询问，这时我们就应注意引导孩子感受合作的成果，体验合作的愉快，尤其是比较此次合作与上次不合作或不愉快的合作，引导幼儿自己从中找原因，以便下次更好的合作。在幼儿成功完成后，老师要给予适当的鼓励，哪怕是微小的进步都应及时肯定。可以用一些肯定的语言，如“你能商量着合作搭，真好！”“你们俩配合得真好！”还有用赞许的目光和微笑的面容，以及轻抚孩子的动作，对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。
总之，教师应该为幼儿创设宽松、自由、平等、愉快的环境，营造和谐的气氛，采取多种形式、途径，培养幼儿分享、容纳、商量等合作关系的能力，同时密切与家长配合，幼儿园与家庭取得教育的一致性，才能更好的提高幼儿之间的合作能力。
参考文献：
[1]喻小琴.幼儿合作意识与合作能力的培养[J].常熟理工学院学报，2010年12期
[2]张军.浅析阿德勒个人心理学及其对学校早期教育的启示[J].读与写（教育教学刊），2011年10期
[3]吕静娥.在区域活动中促进幼儿合作能力的培养[J].时代教育，2013年18期
[4]邓勐.浅论幼儿合作交往意识与能力的培养[J].神州，2013年15期
[5]许华莹.浅谈幼儿合作意识的培养[J].珠江教育论坛，2011年01期