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摘 要 在大力倡导素质教育的环境下，小学数学教学方向呈现出多样化、实践性的教学改革形势，而数学教学的主攻方向则体现在探索性的实践活动方面。本文针对小学六年级的数学课堂教学教率展开研究探讨，从多个层面来分析如何构建高效的教学课堂。
关键词 小学；六年级；数学；课堂教学；效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0126-01
小学数学课程标准中指出：数学教学的目标包括开展有效性的课堂实践活动，在师生和生生间进行积极的交流过程中获得共同进步；教师也要为学生营造出浓厚的课堂学习环境，给予正确及时的引导，帮助学生对数学思想方法和知识技能尽快的理解和掌握，让学生体验到学习数学的重要价值，从而进一步提升数学教学的效率和质量。
一、小学六年级数学教学现状
（一）单调的教学方法
因为数学知识较为复杂和抽象，课堂教学中学生的兴趣很难轻易调动起来，因此造成他们学习积极性不高。照本宣科的对教材例题，或是重难点问题的讲解，常让学生感到课堂学习是件沉闷枯燥的事情，对数学知识的理解和记忆处于被动学习状态，使教学效率受到严重影响。
（二）学生负担过重
为了帮助学生加深和巩固课堂知识，常会布置大量的作业作为辅助手段，但繁重的作业会给予学生过于沉重的负担，一定程度上起到加强学习效率的作用，但可能造成学生心理上对学习形成厌倦或害怕的情绪。
二、小学六年级数学课堂教学效率提升策略
（一）教师在钻研中提升自身资质
作为学生学习的引领者，教师具备的素养对学生的影响力是巨大的。六年级数学老师，需要对数学课本和新课标内容进行钻研，学会活用教材。另外针对班上学生不同的特点，进行在教材基础上调整教学方法。此外在教学活动中，注意自身的言传身教效果，作为教师拥有好的行为习惯，平常教学注意数学知识的严谨性，灵活使用教具，给学生做出良好的示范作用。
（二）数形结合，培养学生数学思维
在数学的学习和复习过程中，经常需要与数学符号打交道，因此学生要形成一定的解题思维，学会对数学符号正确的运用。空间图形和数量关系是数学知识中常涉及到的，也体现了数形结合在数学学科中的重要性。数学符号和各种数学图形，给学生大脑中的数学思维提供出具体的形象材料，激发了学生的主动性和形象思维潜力。在新课改的大力推进下，六年级数学教材中融入了许多的插图，提高了学生的形象思维能力，也加深了对数量关系的理解。因此教学过程中，教师多利用数形结合规律，巧妙地通过数形结合方法对学生数学知识的理解，开发数学思维意识和智力发展。
（三）利用好现代技术辅助教学
随着年级的逐渐升级，六年级数学知识越加的抽象难懂。现代化教学工具或手段，教师可以充分地发挥其优势提高教学效果。在课堂教学中，教师要巧妙创设出丰富立体的教学情景，发挥多媒体技术的辅助教学优势。面对六年级重难点数学问题，精心制作出条理清晰，形象生动的多媒体课件形式，通过迷人的动画，具体的图片形象，或是解说效果的视频效果，将难以理解的数学知识展现在学生面前，帮助学生轻松的认知理解，形成对数学知识的吸收和延伸。
（四）贴近学生生活，创设生活情境
虽然六年级学生已不再属于低幼龄阶段，但他们仍处于身心发育还未成熟的时期，不乏存在孩童般的稚气，通常他们希望获得他人的认可和称赞，也形成一些对成人举动的模仿行为，只希望验证自己已长大。因此数学教师在六年级教学时，多给予学生成长的空间和时间，在课堂过程中，尽量创设出贴近他们生活的教学情境，利用学生身边的实际生活事例作为引导的素材，展开学生自主的进行学习的研究和探索。如在学习“轴对称图形”时，让学生掌握了其基本特征和定义后，进行拓展学生的发散性思维，提问学生他们身边存在哪些轴对图形呢？于是从生活寻找这一特征的事物，像剪纸、奥运五环、蝴蝶、脸谱……学生们一下子打开了联想中的大门，举出了众多的例子。教师接着因势利导：告诉学生，数学学习的目的不仅仅是为了考试，重在于认真对待课内，延伸适应于课外，学生要重视数学学习，以此为兴趣，必定获得极大的应用价值。
（五）良好学习习惯的培养
好的学习习惯可以让人受益终身。六年级学生從小已奠定了一定的学习习惯，但其中有好有坏，需要教师教会学生对于习惯好坏的辨别能力，从而有效的取长补短。好的学习习惯从听说读写四个方面进行培养。虽然学生大概都较了解这些习惯，但大多数都只明理而无法有效的坚持。因此很多学生到了六年级学习还是不能掌握高效的学习技巧，如不会专于听讲，不会高效地自习。让学生对学习问题进行独立的思考，是数学课堂的关键性学习习惯，因此根据学生的身心特点，教师要教学会他们对数学规律的认知，结合摆一摆、说一说、数一数、写一写等简单的实践活动，拓展学生的思维模式。
三、结束语
总而言之，六年级数学教学过程中，教师要对学生的年龄特征进行正确的分析，积极转变教学方式和思想观念，通过创设和开展各种有利的数学实践活动，培养和激发学生对于数学学习的兴趣和积极性，调动起他们的求知欲，帮助学生养成数学学习的良好习惯，掌握正确的学习方法，切实提高数学教学质量。
参考文献：
[1]王兴.浅谈如何提高小学六年级数学的教学质量[J].教育教学论坛，2013（47）.
[2]袁勇.关于小学六年级数学高效课堂的构建方略[J].考试周刊，2015（57）：73.
关键词 小学；六年级；数学；课堂教学；效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0126-01
小学数学课程标准中指出：数学教学的目标包括开展有效性的课堂实践活动，在师生和生生间进行积极的交流过程中获得共同进步；教师也要为学生营造出浓厚的课堂学习环境，给予正确及时的引导，帮助学生对数学思想方法和知识技能尽快的理解和掌握，让学生体验到学习数学的重要价值，从而进一步提升数学教学的效率和质量。
一、小学六年级数学教学现状
（一）单调的教学方法
因为数学知识较为复杂和抽象，课堂教学中学生的兴趣很难轻易调动起来，因此造成他们学习积极性不高。照本宣科的对教材例题，或是重难点问题的讲解，常让学生感到课堂学习是件沉闷枯燥的事情，对数学知识的理解和记忆处于被动学习状态，使教学效率受到严重影响。
（二）学生负担过重
为了帮助学生加深和巩固课堂知识，常会布置大量的作业作为辅助手段，但繁重的作业会给予学生过于沉重的负担，一定程度上起到加强学习效率的作用，但可能造成学生心理上对学习形成厌倦或害怕的情绪。
二、小学六年级数学课堂教学效率提升策略
（一）教师在钻研中提升自身资质
作为学生学习的引领者，教师具备的素养对学生的影响力是巨大的。六年级数学老师，需要对数学课本和新课标内容进行钻研，学会活用教材。另外针对班上学生不同的特点，进行在教材基础上调整教学方法。此外在教学活动中，注意自身的言传身教效果，作为教师拥有好的行为习惯，平常教学注意数学知识的严谨性，灵活使用教具，给学生做出良好的示范作用。
（二）数形结合，培养学生数学思维
在数学的学习和复习过程中，经常需要与数学符号打交道，因此学生要形成一定的解题思维，学会对数学符号正确的运用。空间图形和数量关系是数学知识中常涉及到的，也体现了数形结合在数学学科中的重要性。数学符号和各种数学图形，给学生大脑中的数学思维提供出具体的形象材料，激发了学生的主动性和形象思维潜力。在新课改的大力推进下，六年级数学教材中融入了许多的插图，提高了学生的形象思维能力，也加深了对数量关系的理解。因此教学过程中，教师多利用数形结合规律，巧妙地通过数形结合方法对学生数学知识的理解，开发数学思维意识和智力发展。
（三）利用好现代技术辅助教学
随着年级的逐渐升级，六年级数学知识越加的抽象难懂。现代化教学工具或手段，教师可以充分地发挥其优势提高教学效果。在课堂教学中，教师要巧妙创设出丰富立体的教学情景，发挥多媒体技术的辅助教学优势。面对六年级重难点数学问题，精心制作出条理清晰，形象生动的多媒体课件形式，通过迷人的动画，具体的图片形象，或是解说效果的视频效果，将难以理解的数学知识展现在学生面前，帮助学生轻松的认知理解，形成对数学知识的吸收和延伸。
（四）贴近学生生活，创设生活情境
虽然六年级学生已不再属于低幼龄阶段，但他们仍处于身心发育还未成熟的时期，不乏存在孩童般的稚气，通常他们希望获得他人的认可和称赞，也形成一些对成人举动的模仿行为，只希望验证自己已长大。因此数学教师在六年级教学时，多给予学生成长的空间和时间，在课堂过程中，尽量创设出贴近他们生活的教学情境，利用学生身边的实际生活事例作为引导的素材，展开学生自主的进行学习的研究和探索。如在学习“轴对称图形”时，让学生掌握了其基本特征和定义后，进行拓展学生的发散性思维，提问学生他们身边存在哪些轴对图形呢？于是从生活寻找这一特征的事物，像剪纸、奥运五环、蝴蝶、脸谱……学生们一下子打开了联想中的大门，举出了众多的例子。教师接着因势利导：告诉学生，数学学习的目的不仅仅是为了考试，重在于认真对待课内，延伸适应于课外，学生要重视数学学习，以此为兴趣，必定获得极大的应用价值。
（五）良好学习习惯的培养
好的学习习惯可以让人受益终身。六年级学生從小已奠定了一定的学习习惯，但其中有好有坏，需要教师教会学生对于习惯好坏的辨别能力，从而有效的取长补短。好的学习习惯从听说读写四个方面进行培养。虽然学生大概都较了解这些习惯，但大多数都只明理而无法有效的坚持。因此很多学生到了六年级学习还是不能掌握高效的学习技巧，如不会专于听讲，不会高效地自习。让学生对学习问题进行独立的思考，是数学课堂的关键性学习习惯，因此根据学生的身心特点，教师要教学会他们对数学规律的认知，结合摆一摆、说一说、数一数、写一写等简单的实践活动，拓展学生的思维模式。
三、结束语
总而言之，六年级数学教学过程中，教师要对学生的年龄特征进行正确的分析，积极转变教学方式和思想观念，通过创设和开展各种有利的数学实践活动，培养和激发学生对于数学学习的兴趣和积极性，调动起他们的求知欲，帮助学生养成数学学习的良好习惯，掌握正确的学习方法，切实提高数学教学质量。
参考文献：
[1]王兴.浅谈如何提高小学六年级数学的教学质量[J].教育教学论坛，2013（47）.
[2]袁勇.关于小学六年级数学高效课堂的构建方略[J].考试周刊，2015（57）：73.