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【摘 要】随着素质教育的不断推进和深入，“核心素养”成为教育界的热点。相关教育部门明确指出，要以各学科为载体，培养学生的核心素养。这就对教师提出了更高的标准和要求，教师不仅要教会学生基础的科学文化知识和基本技能，更要教会学生如何学习、如何做事、如何做人，提高学生的核心素养，促进学生全面发展。针对小学数学教学中培养学生核心素养的策略，笔者在本文中阐述了自己的见解，仅供参考。
【关键词】小学数学教学;核心素养;教学理念;探究教学;德育教育
一般来说，核心素养指学生在接受教育的过程中，逐步养成的符合社会发展需要、促进自身终生发展的情感、态度、思想、品质等，包括有效的学习方法、恰当的处事原则、正确的人生观、价值观等。在笔者看来，培养核心素养的关键在于“育人”，也就是充分发挥教育的作用，将学生培养成具有良好道德情操的高素质人才。数学既是一门科学，又是一门文化，数学文化对学生的影响就是数学核心素养，这一素养则更加具体，它是指学生站在数学的角度看待世界，运用数学思维思考问题，借助数学方法解决困难。其具有明显的数学特征，能够锻炼学生的思维能力，完善学生的思维品质，促使学生更好地适应未来，从容自信地面对未知的挑战和社会的急剧变化。小学阶段是培养学生核心素养的开端，而一个良好的开端是成功的一半，因此，在小学数学教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。笔者结合自身教学经验与感悟，来谈谈自己是如何做的。
1 更新教学理念，提升自身素质
既然核心素养是以学科教学为载体，那么提高教师自身的素质就是有效培养学生核心素养的第一步。教师的素质提高了，学生才能在潜移默化中受到影响，进而提高自身核心素养。作为教师，如何提高自身的素质是值得思考和探究的问题[1]。在笔者看来，可以采取三种办法。一是更新教学理念。国内外的教学改革不计其数，每一次改革都会带来新的观点和态度，教师应该取其精华，去其糟粕，不断吸收优秀的教学理念，拓展自身的教育认知，为更好地实施教学奠定基础。二是转变教学方式。传统的教学中，教师习惯采取填鸭教学、题海战术等方式方法，这降低了学生的学习积极性，忽略了学生的主体地位，所以教师应该摒弃这些做法，开展探究式、讨论式、参与式教学，提高学生的学习热情，培养学生独立探究的意识和能力，促进学生的综合发展。三是坚持终身学习。时代的车轮永远向前，新的思想和知识不断涌现，教师应该保持一颗终身学习的心，不断学习、不断进步、与时俱进，探索更加有效的教学方式和方法，提高自己的专业素养，丰富自己的知识，促使自己成为更加优秀的人民教师。总之，课堂是落实核心素养的主阵地，教师是课堂教学的负责人，要想提高学生的核心素养，必须从提高教师的自身素质开始。
2 开展探究教学，促进个性发展
应试教育背景下，教学以考纲为主，以课本为主，以成绩为主，一些教师并不鼓励学生自主学习，认为这样会降低教学效率，拖慢教学进度，无法在规定的时间完成教学任务，影响自己的教学成绩。于是这些教师采取讲读式的授课方法，这就造成学生的自主学习能力差，思维不灵活，限制了学生的个性发展。探究式教学是新课改重点提倡的教学方式，对激发学生的学习兴趣，发展学生的自主学习能力，培养学生的探究意识具有重要的意义，能够从根本上提高学生的核心素养。因此，教师在实际的教学过程中，应该注重开展探究式教学，充分发挥探究式教学的作用与功能，促进学生核心素养的发展[2]。如笔者在教学“多边形面积的计算”时，就引导学生进行自主探究活动。首先让学生准备好一些长方形和平行四边形的纸片，让他们比较一下两者的大小关系。然后提出问题，长方形的面积和平行四边形的面积有可能相等吗？学生有的说可以相等，有的说不可以相等。于是笔者让他们剪拼一些各种形状的纸片，试试能不能剪拼成面积相等的长方形和平行四边形。这自然是可以的。接着，笔者引导学生在剪拼成的长方形中找到原平行四边形的底和高，观察它与长方形的长和宽的关系。最后，引导学生在小组内合作交流，推导平行四边形的面积计算公式，再以类似的方式推导三角形和梯形的面积计算公式。这样的探究教学，不仅提高了学生在课堂的参与度，充分发挥了学生的主观能动性，使他们对知识的理解更深刻，而且锻炼了学生的动手操作能力，培养了他们的想象能力，有利于激发学生的创新意识。
3 注重德育教育，实现教书育人
教书育人是教师神圣而光荣的职责，“教书”就是传授学生书本上的知识，“育人”就是培育合格的人才。培养学生核心素养的关键在于“育人”，也就是提高学生的思想道德水平，使他们成长为符合社会要求的高素质人才。一个人的学问再高，知识再渊博，如果没有良好的思想道德作为支撑，那么他也不會为社会所接纳。因此，教师在日常的教学工作中，要积极对学生开展德育教育，充分挖掘教材中的德育因素，选择合适的时机对学生进行思想品德教育，提高他们的道德修养[3]。如笔者在教授“圆”的知识时，就向学生讲述了祖冲之的故事，祖冲之是我国伟大的数学家和天文学家，他从小热爱数学，长大后更是持之以恒地钻研数学，克服研究道路上的种种困难，最终把圆周率计算到了小数点后七位，有力地推动了数学领域的发展和进步。这样的故事，不仅增添了数学课堂的趣味性，使学生对所学知识产生了深刻的印象，而且能够引导学生以祖冲之为榜样，学习他不怕困难、刻苦钻研、艰苦奋斗的精神和品质，同时激发了学生的民族自豪感，促使学生为了祖国的繁荣富强而不懈努力，起到了良好的德育效果。
总之，在小学数学教学中培养学生的核心素养是素质教育的要求，也是时代的召唤。小学数学教师应该及时更新教学理念，不断提高自身素质。注重开展探究式教学，促进学生的个性发展。在教学中渗透德育，真正实现教书育人，采取多种途径提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）.
[2]刘明扬.谈谈小学数学学生的数学核心素养[J].中华少年，2016（20）.
[3]王革新.新课程背景下小学数学核心素养培养的实践研究[J].教学管理与教育研究，2019（6）.
【关键词】小学数学教学;核心素养;教学理念;探究教学;德育教育
一般来说，核心素养指学生在接受教育的过程中，逐步养成的符合社会发展需要、促进自身终生发展的情感、态度、思想、品质等，包括有效的学习方法、恰当的处事原则、正确的人生观、价值观等。在笔者看来，培养核心素养的关键在于“育人”，也就是充分发挥教育的作用，将学生培养成具有良好道德情操的高素质人才。数学既是一门科学，又是一门文化，数学文化对学生的影响就是数学核心素养，这一素养则更加具体，它是指学生站在数学的角度看待世界，运用数学思维思考问题，借助数学方法解决困难。其具有明显的数学特征，能够锻炼学生的思维能力，完善学生的思维品质，促使学生更好地适应未来，从容自信地面对未知的挑战和社会的急剧变化。小学阶段是培养学生核心素养的开端，而一个良好的开端是成功的一半，因此，在小学数学教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。笔者结合自身教学经验与感悟，来谈谈自己是如何做的。
1 更新教学理念，提升自身素质
既然核心素养是以学科教学为载体，那么提高教师自身的素质就是有效培养学生核心素养的第一步。教师的素质提高了，学生才能在潜移默化中受到影响，进而提高自身核心素养。作为教师，如何提高自身的素质是值得思考和探究的问题[1]。在笔者看来，可以采取三种办法。一是更新教学理念。国内外的教学改革不计其数，每一次改革都会带来新的观点和态度，教师应该取其精华，去其糟粕，不断吸收优秀的教学理念，拓展自身的教育认知，为更好地实施教学奠定基础。二是转变教学方式。传统的教学中，教师习惯采取填鸭教学、题海战术等方式方法，这降低了学生的学习积极性，忽略了学生的主体地位，所以教师应该摒弃这些做法，开展探究式、讨论式、参与式教学，提高学生的学习热情，培养学生独立探究的意识和能力，促进学生的综合发展。三是坚持终身学习。时代的车轮永远向前，新的思想和知识不断涌现，教师应该保持一颗终身学习的心，不断学习、不断进步、与时俱进，探索更加有效的教学方式和方法，提高自己的专业素养，丰富自己的知识，促使自己成为更加优秀的人民教师。总之，课堂是落实核心素养的主阵地，教师是课堂教学的负责人，要想提高学生的核心素养，必须从提高教师的自身素质开始。
2 开展探究教学，促进个性发展
应试教育背景下，教学以考纲为主，以课本为主，以成绩为主，一些教师并不鼓励学生自主学习，认为这样会降低教学效率，拖慢教学进度，无法在规定的时间完成教学任务，影响自己的教学成绩。于是这些教师采取讲读式的授课方法，这就造成学生的自主学习能力差，思维不灵活，限制了学生的个性发展。探究式教学是新课改重点提倡的教学方式，对激发学生的学习兴趣，发展学生的自主学习能力，培养学生的探究意识具有重要的意义，能够从根本上提高学生的核心素养。因此，教师在实际的教学过程中，应该注重开展探究式教学，充分发挥探究式教学的作用与功能，促进学生核心素养的发展[2]。如笔者在教学“多边形面积的计算”时，就引导学生进行自主探究活动。首先让学生准备好一些长方形和平行四边形的纸片，让他们比较一下两者的大小关系。然后提出问题，长方形的面积和平行四边形的面积有可能相等吗？学生有的说可以相等，有的说不可以相等。于是笔者让他们剪拼一些各种形状的纸片，试试能不能剪拼成面积相等的长方形和平行四边形。这自然是可以的。接着，笔者引导学生在剪拼成的长方形中找到原平行四边形的底和高，观察它与长方形的长和宽的关系。最后，引导学生在小组内合作交流，推导平行四边形的面积计算公式，再以类似的方式推导三角形和梯形的面积计算公式。这样的探究教学，不仅提高了学生在课堂的参与度，充分发挥了学生的主观能动性，使他们对知识的理解更深刻，而且锻炼了学生的动手操作能力，培养了他们的想象能力，有利于激发学生的创新意识。
3 注重德育教育，实现教书育人
教书育人是教师神圣而光荣的职责，“教书”就是传授学生书本上的知识，“育人”就是培育合格的人才。培养学生核心素养的关键在于“育人”，也就是提高学生的思想道德水平，使他们成长为符合社会要求的高素质人才。一个人的学问再高，知识再渊博，如果没有良好的思想道德作为支撑，那么他也不會为社会所接纳。因此，教师在日常的教学工作中，要积极对学生开展德育教育，充分挖掘教材中的德育因素，选择合适的时机对学生进行思想品德教育，提高他们的道德修养[3]。如笔者在教授“圆”的知识时，就向学生讲述了祖冲之的故事，祖冲之是我国伟大的数学家和天文学家，他从小热爱数学，长大后更是持之以恒地钻研数学，克服研究道路上的种种困难，最终把圆周率计算到了小数点后七位，有力地推动了数学领域的发展和进步。这样的故事，不仅增添了数学课堂的趣味性，使学生对所学知识产生了深刻的印象，而且能够引导学生以祖冲之为榜样，学习他不怕困难、刻苦钻研、艰苦奋斗的精神和品质，同时激发了学生的民族自豪感，促使学生为了祖国的繁荣富强而不懈努力，起到了良好的德育效果。
总之，在小学数学教学中培养学生的核心素养是素质教育的要求，也是时代的召唤。小学数学教师应该及时更新教学理念，不断提高自身素质。注重开展探究式教学，促进学生的个性发展。在教学中渗透德育，真正实现教书育人，采取多种途径提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）.
[2]刘明扬.谈谈小学数学学生的数学核心素养[J].中华少年，2016（20）.
[3]王革新.新课程背景下小学数学核心素养培养的实践研究[J].教学管理与教育研究，2019（6）.