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【摘 要】小学阶段数学教学的目的，不单是让学生学习数学知识，更重要的是要培养学生的数学思维以及对数学的兴趣。所以，教师应该意识到情感教育的重要性，在课堂教学中尽量加入情感教育，促使学生从内心去热爱数学，从而提高他们学习的积极性。本文简析了如何在教学过程中更好地加入情感教育。
【关键词】小学数学;课堂教学;情感教育
数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，很多小学生在学习数学时，由于刚开始接触数学，数学思维没有建立，因而学习的过程对他们来说是比较有难度的，他们会感到枯燥和乏味。教师在教学过程中要注重培养学生的数学思维，让学生掌握解答数学问题的方式。所以把情感教育融入到教学中就很有必要了，学生只有从情感上接受这门课，才会进一步喜爱这门课。如果一个学生在情感上没有认同，那么对于这门课也不会有太多兴趣。因此，在课堂中融入情感教育是很有意义的。笔者对情感教育进行了分析和思考。
1 引导学生感受数学之美
很多科学家从不同角度对数学进行了赞美，但数学中的各种数学符号，对很多人来说都是枯燥乏味的。当生活中的很多问题通过数学得到解决后，学生就可以体会到数学的魅力，数学不是简单的加减乘除，而是科学的基石。因此教师在教学中要努力引导学生领略数学的魅力，让学生从心里感知到数学的美。在解答数学问题的时候，教师要多给学生展示各种巧妙的解题方法，使学生有足够的兴趣和新鲜感。在课堂中，教师要充分引领学生从多个方面和不同角度去探索数学，感知数学思维方法的精妙之处以及数学的极度严谨性[1]。让学生理解数学，从而促使学生更加热爱数学这门学科，产生强烈的学习数学的欲望。
以“两位数乘两位数”的教学为例，教师可以在课堂上进行这样一个教学活动：计算一个二位数乘以20等于多少。然后让学生出题，说出一个二位数，接着教師立马答题。答题越迅速，答案越准确，学生就会越发好奇，教师是如何做到这么迅速地答题的。以此调动更多的学生参与到出题中来，参与人数越多，涉及的题型也更加丰富，知识点也越多，学生学到的也越多，这无形中增加了学生的数学知识储备。紧接着，在答题过程中，教师要引导学生找到此类题型的答题规律，学会两位数乘法的解题技巧，感受数学的形式美，调动学生的数学学习积极性，提高学生的数学学习能力与水平。
2 增强师生间的课堂互动
教师是学生学习道路上的指引人，小学生年龄小，不论是掌握的数学知识还是生活常识都有限，对于很多事物都充满了新奇感，但同时又有很强的畏惧心理。教师要进行适当指导，帮助他们及时解决学习过程中遇到的困难，这对学生的身心健康发展有很重要的意义。教师应该明确，良好的情感可以促进学生学习的兴趣。在课堂中教师要多采用积极向上的情感，这样可以活跃课堂的气氛并提高学生学习数学的积极性。在教学过程中，教师应该尊重学生的个体差异，及时掌握学生的学习情况。如学生对所学知识的理解是否有误和解答习题的思路是否准确，找到促使他们学习的积极因素，加强他们学习的欲望。
课堂中，教师不同的动作、眼神、语言，都会让学生感受到不同的情感体验。教师在教学中对学生要多加激励，对于学生的问题要细心对待，及时鼓励，用柔和的语言进行点拨和指导。无论学生的成绩是好是差，教师都要一视同仁，给予每个学生爱和关注，让学生感受到教师是和蔼可亲的。小学是学生身心发展的关键阶段，这期间离不开教师的指引，可能教师一句夸奖的话，就会使学生有完全不同的心理体验。如果学生进步了却没有得到教师的奖励，学习遇到问题了也没有得到及时的解决，那么部分学生就会产生无所谓的心态去对待学习。因此，小学数学教师一定要充分发挥自身主导作用，具备足够的耐心和责任感，在教学中使用奖励机制的同时，适当融入一些批评，表扬与批评并用，激发学生的学习动力。在实施情感教育的时候，要经常站在学生的角度去考虑，思考他们在实际学习的过程中大概会遇到何种问题。如在进行“除法的初步认识”教学的过程中，教师可以分析和思考学生更喜欢什么样的教学方式，对除法的认知和理解又是怎样的。与此同时，对于学生在学习的过程中遇到的疑惑，教师要善于运用多样化的教学方法有针对性地解决。
3 发挥成功的正向激励作用
从心理学方面分析，一个人获得小的成功后会促使或激励他获得更大的成功，因为每一次小的成功对于一个人的自信都是很大的提升。对学生而言，有时做对一道数学题就会有很大的成就感，这也算是一种成功。学生长时间有这种成就感，就会促使他们产生一种情绪体验，激发积极的学习情感[2]。因此，课堂中教师不能只传授知识，要巧妙设计出一些方法，促使学生随时保持一个良好的学习心态，克服消极心理。有研究表明，积极和健康的情感有助于智力的发展。
普遍都存在这样一种情况，成绩好的学生往往很自信，而成绩较差的学生就比较缺乏自信了。所以教师应该多找方法去提高成绩较差学生的自信心。结合他们的学习能力和思维水平，就算只是取得细微的进步，教师也要及时给予相应的奖励，让他们慢慢找回自信并提高成绩，让每个学生都体会到成功的喜悦，让每个学生都有足够的自信，教学工作也就会更高效，从而取得意想不到的效果。在教学的过程中有一点让笔者感触很深，在解答应用题时，由于提倡减负，现在不再要求使用多种方法解题，可还是有很多学生愿意用不同的方法解题。对于这样的学生，教师应该鼓励他们继续努力。如可以出一道这样的题目：公园有一块长方形花圃，计划用花圃的一半面积种花，另一半面积种草，如何设计更加美观？这样的问题，成绩比较差的学生也可以很好解决，也能体会到成功的喜悦。此时，基础薄弱的学生不仅增强了学习自信心，自尊心也会得到提升。这样能进一步激发学生的学习欲望，促进学生身心和思维的发展。
综上所述，小学阶段数学教学的主要目标并非只是教授知识，很重要的一点是注重对学生数学思维的培养，数学的思维方式对一个人的影响是终生的。而情感教育是培养学生数学思维的有效方式，它可以激发学生的学习积极性，促使学生积极向上，进而极大程度地提高教学的质量。
【参考文献】
[1]汪小明，周欣.略议小学数学课堂教学中的情感教育渗透[J].中国校外教育，2019（33）.
[2]李琳苑.浅谈小学数学教学中的情感激励[J].数学学习与研究，2019（16）.
【关键词】小学数学;课堂教学;情感教育
数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，很多小学生在学习数学时，由于刚开始接触数学，数学思维没有建立，因而学习的过程对他们来说是比较有难度的，他们会感到枯燥和乏味。教师在教学过程中要注重培养学生的数学思维，让学生掌握解答数学问题的方式。所以把情感教育融入到教学中就很有必要了，学生只有从情感上接受这门课，才会进一步喜爱这门课。如果一个学生在情感上没有认同，那么对于这门课也不会有太多兴趣。因此，在课堂中融入情感教育是很有意义的。笔者对情感教育进行了分析和思考。
1 引导学生感受数学之美
很多科学家从不同角度对数学进行了赞美，但数学中的各种数学符号，对很多人来说都是枯燥乏味的。当生活中的很多问题通过数学得到解决后，学生就可以体会到数学的魅力，数学不是简单的加减乘除，而是科学的基石。因此教师在教学中要努力引导学生领略数学的魅力，让学生从心里感知到数学的美。在解答数学问题的时候，教师要多给学生展示各种巧妙的解题方法，使学生有足够的兴趣和新鲜感。在课堂中，教师要充分引领学生从多个方面和不同角度去探索数学，感知数学思维方法的精妙之处以及数学的极度严谨性[1]。让学生理解数学，从而促使学生更加热爱数学这门学科，产生强烈的学习数学的欲望。
以“两位数乘两位数”的教学为例，教师可以在课堂上进行这样一个教学活动：计算一个二位数乘以20等于多少。然后让学生出题，说出一个二位数，接着教師立马答题。答题越迅速，答案越准确，学生就会越发好奇，教师是如何做到这么迅速地答题的。以此调动更多的学生参与到出题中来，参与人数越多，涉及的题型也更加丰富，知识点也越多，学生学到的也越多，这无形中增加了学生的数学知识储备。紧接着，在答题过程中，教师要引导学生找到此类题型的答题规律，学会两位数乘法的解题技巧，感受数学的形式美，调动学生的数学学习积极性，提高学生的数学学习能力与水平。
2 增强师生间的课堂互动
教师是学生学习道路上的指引人，小学生年龄小，不论是掌握的数学知识还是生活常识都有限，对于很多事物都充满了新奇感，但同时又有很强的畏惧心理。教师要进行适当指导，帮助他们及时解决学习过程中遇到的困难，这对学生的身心健康发展有很重要的意义。教师应该明确，良好的情感可以促进学生学习的兴趣。在课堂中教师要多采用积极向上的情感，这样可以活跃课堂的气氛并提高学生学习数学的积极性。在教学过程中，教师应该尊重学生的个体差异，及时掌握学生的学习情况。如学生对所学知识的理解是否有误和解答习题的思路是否准确，找到促使他们学习的积极因素，加强他们学习的欲望。
课堂中，教师不同的动作、眼神、语言，都会让学生感受到不同的情感体验。教师在教学中对学生要多加激励，对于学生的问题要细心对待，及时鼓励，用柔和的语言进行点拨和指导。无论学生的成绩是好是差，教师都要一视同仁，给予每个学生爱和关注，让学生感受到教师是和蔼可亲的。小学是学生身心发展的关键阶段，这期间离不开教师的指引，可能教师一句夸奖的话，就会使学生有完全不同的心理体验。如果学生进步了却没有得到教师的奖励，学习遇到问题了也没有得到及时的解决，那么部分学生就会产生无所谓的心态去对待学习。因此，小学数学教师一定要充分发挥自身主导作用，具备足够的耐心和责任感，在教学中使用奖励机制的同时，适当融入一些批评，表扬与批评并用，激发学生的学习动力。在实施情感教育的时候，要经常站在学生的角度去考虑，思考他们在实际学习的过程中大概会遇到何种问题。如在进行“除法的初步认识”教学的过程中，教师可以分析和思考学生更喜欢什么样的教学方式，对除法的认知和理解又是怎样的。与此同时，对于学生在学习的过程中遇到的疑惑，教师要善于运用多样化的教学方法有针对性地解决。
3 发挥成功的正向激励作用
从心理学方面分析，一个人获得小的成功后会促使或激励他获得更大的成功，因为每一次小的成功对于一个人的自信都是很大的提升。对学生而言，有时做对一道数学题就会有很大的成就感，这也算是一种成功。学生长时间有这种成就感，就会促使他们产生一种情绪体验，激发积极的学习情感[2]。因此，课堂中教师不能只传授知识，要巧妙设计出一些方法，促使学生随时保持一个良好的学习心态，克服消极心理。有研究表明，积极和健康的情感有助于智力的发展。
普遍都存在这样一种情况，成绩好的学生往往很自信，而成绩较差的学生就比较缺乏自信了。所以教师应该多找方法去提高成绩较差学生的自信心。结合他们的学习能力和思维水平，就算只是取得细微的进步，教师也要及时给予相应的奖励，让他们慢慢找回自信并提高成绩，让每个学生都体会到成功的喜悦，让每个学生都有足够的自信，教学工作也就会更高效，从而取得意想不到的效果。在教学的过程中有一点让笔者感触很深，在解答应用题时，由于提倡减负，现在不再要求使用多种方法解题，可还是有很多学生愿意用不同的方法解题。对于这样的学生，教师应该鼓励他们继续努力。如可以出一道这样的题目：公园有一块长方形花圃，计划用花圃的一半面积种花，另一半面积种草，如何设计更加美观？这样的问题，成绩比较差的学生也可以很好解决，也能体会到成功的喜悦。此时，基础薄弱的学生不仅增强了学习自信心，自尊心也会得到提升。这样能进一步激发学生的学习欲望，促进学生身心和思维的发展。
综上所述，小学阶段数学教学的主要目标并非只是教授知识，很重要的一点是注重对学生数学思维的培养，数学的思维方式对一个人的影响是终生的。而情感教育是培养学生数学思维的有效方式，它可以激发学生的学习积极性，促使学生积极向上，进而极大程度地提高教学的质量。
【参考文献】
[1]汪小明，周欣.略议小学数学课堂教学中的情感教育渗透[J].中国校外教育，2019（33）.
[2]李琳苑.浅谈小学数学教学中的情感激励[J].数学学习与研究，2019（16）.