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【摘 要】现代社会，人们对信息技术以及互联网技术的依赖性逐渐增强。在信息技术背景之下开展小学数学预习工作，能够强化小学生的学习意识，探索更有效的预习方法。
【关键词】小学数学;信息技术;预习策略
数学是小学课程教学体系的核心科目之一，学习数学对培养学生逻辑思维能力、创新实践能力都有很大的帮助。为确保学生在课堂学习阶段能够跟上教学节奏，设置课前预习是十分必要的。这样，学生能够通过自我的努力明确数学学习核心内容，在课前就完成部分新知识的学习。而信息技术是推进现代教育水平发展进步的基础条件之一，教师将信息技术与教学紧密结合起来，通过慕课、微课等有效途径，能够帮助学生提升预习的质量。对此笔者将结合实践展开分析。
1 小學数学课前预习环节设置的重要性
小学生基础知识储备量有限，而数学知识是彼此联系且具备一定的规律性的。预习环节的设置，能使学生对教师课堂所讲解的知识有更为全面的理解，使学生在原有的知识结构之上，实现新旧知识的交替，更好地理解各类知识内容。后期教学时，学生通过预习，已经拥有了一定的学习基础，所以教师可以有针对性地对数学问题进行分析处理，将学生的学习热情逐渐激发出来。预习作为学生接触新知识的有效措施，能够帮助教师探索有效锻炼学生思维能力的方法，使学生的学科能力得到锻炼。学生在预习阶段掌握主动权，能够为自己的长远发展奠定良好的基础[1]。
2 信息技术引导之下，小学数学预习策略分析
2.1 线上指导环节的设置
数学教师在课堂教学引导阶段，已经认识到导学案的积极影响作用。因此可以按照新课改的基本要求，由多个数学教师进行集体备课，设置导学内容让学生进行预习或自主探究。让学生能够主动参与预习学习阶段，根据导学案的提示，将预习学习方案构建起来。以往教师会利用纸质版的资料，批改或标注则会耗费大量的时间。而教师将网络平台构建并应用，将信息技术结合利用，最终的实践结果具备显著的差异性[2]。教师在了解学生基本学情的前提下，应用智慧课堂相应的软件，能够集中调整预习学习目标，设计与改进课程内容。后续在软件平台应用期间，教师可以对数学题目的难度进行划分，选择更加适合小学生的探索分析内容。学生在解题结束之后，教师将相应的答案导入其中，通过发布信息的途径传送给学生。软件自动进行批改，能够显著提升学生预习的效率。
2.2 将以生为本、因材施教理念渗透其中
小学生在实践时，具备良好的预习意识能够达到事半功倍的效果。而良好的课堂教学氛围以及预习目标的设置，本身就离不开教师的规划引导。教师应该使用信息技术，建立学生的电子档案，对学生的学习情况进行划分，避免学生在课堂学习阶段收获不足。学生的学习水平、理解能力、认知基础、实践能力有着明显的差异。所以教师在构建预习方案时，应该有秩序地将学生学习目标建立起来，确保教学工作能够有针对性、计划性地开展。如教师可以利用信息技术，鼓励成绩相对较好的学生进行数学知识的扩展。在这部分学生学习长方体周长、面积计算时，教师可以鼓励他们利用网络搜集有关长方体表面积、体积的相应计算方法。在信息技术的引导之下，学生能够找出更多的具象化、针对性的知识，还能通过自己的努力，逐步学习具体的图形绘制方法。当然在此期间教师也应该控制学生学习的“度”，而不是盲目地扩大学习范围，给学生带来学习压力。而在其他学生尤其是学困生，掌握长方形周长、面积相关的公式之后，教师可以给他们设置相对较为基础的题目，避免将不同的知识混淆，影响最终的课程学习效果。通过预习，每一位学生在后期的课堂学习阶段，都能充分展现自己的主观能动性。
2.3 微课在学生预习阶段的应用
小学生在预习阶段，对各类感官刺激的依赖性较强。他们在微课探索分析阶段，可以将自己的感官调动起来，此时信息技术的应用价值也得到了充分展现。微课本身就是突破传统教学模式的有效措施，在课前的预习阶段，微课能够营造更为优质的学习环境，避免学生对基础知识的依赖性过强，能使他们通过自己的努力进行基础知识的探究分析，在解题过程中提升思考判断能力[3]。
教师在备课阶段，要做好微课的设计，将社交软件、学习平台与课程教学活动紧密联系起来。这样，学生就能通过手机或电脑，下载教师精心设计的预习类微课内容。对微课内容的探索分析，能够避免学生陷入思维的局限性，学生在图像、语音等内容的提示之下，可以对预习内容有更为深刻的理解与认识。在“年、月、日”相关内容的探索分析阶段，微课本身就具备短小精悍的特点，教师要帮助学生紧密联系社会生活实际，认识到不同月份的天数设置具体情况，每一天有多少分钟、多少小时等。以及我国平年、闰年的划分。农历的日期统计方式比较有特点，能够给学生带来新鲜感。显然微课与课程教学内容形成一种双向的交流互动的过程，视频画面给学生带来更为直观、强烈的体验，能够提升学生的预习效果。建立良好的师生关系，能够更好地完成数学课程学习目标。
信息技术引导之下的小学数学新策略，能够给教师提供全新的课程教学思路，帮助学生有针对性地探索分析数学知识。教师在信息技术应用阶段，要能够尊重学生的发展需要，有计划、有目的地开展预习活动，帮助学生强化实践探索能力与自主学习能力。小学生经过长期的探索分析，能够提升自己的自主学习能力，避免对教师的课堂讲解产生过多的依赖性，对自己的长远发展有积极的作用。
【参考文献】
[1]马洪艳.新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略[J].中国校外教育，2015（8）.
[2]张红红.新课改下，信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2015（6）.
[3]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015（23）.
【关键词】小学数学;信息技术;预习策略
数学是小学课程教学体系的核心科目之一，学习数学对培养学生逻辑思维能力、创新实践能力都有很大的帮助。为确保学生在课堂学习阶段能够跟上教学节奏，设置课前预习是十分必要的。这样，学生能够通过自我的努力明确数学学习核心内容，在课前就完成部分新知识的学习。而信息技术是推进现代教育水平发展进步的基础条件之一，教师将信息技术与教学紧密结合起来，通过慕课、微课等有效途径，能够帮助学生提升预习的质量。对此笔者将结合实践展开分析。
1 小學数学课前预习环节设置的重要性
小学生基础知识储备量有限，而数学知识是彼此联系且具备一定的规律性的。预习环节的设置，能使学生对教师课堂所讲解的知识有更为全面的理解，使学生在原有的知识结构之上，实现新旧知识的交替，更好地理解各类知识内容。后期教学时，学生通过预习，已经拥有了一定的学习基础，所以教师可以有针对性地对数学问题进行分析处理，将学生的学习热情逐渐激发出来。预习作为学生接触新知识的有效措施，能够帮助教师探索有效锻炼学生思维能力的方法，使学生的学科能力得到锻炼。学生在预习阶段掌握主动权，能够为自己的长远发展奠定良好的基础[1]。
2 信息技术引导之下，小学数学预习策略分析
2.1 线上指导环节的设置
数学教师在课堂教学引导阶段，已经认识到导学案的积极影响作用。因此可以按照新课改的基本要求，由多个数学教师进行集体备课，设置导学内容让学生进行预习或自主探究。让学生能够主动参与预习学习阶段，根据导学案的提示，将预习学习方案构建起来。以往教师会利用纸质版的资料，批改或标注则会耗费大量的时间。而教师将网络平台构建并应用，将信息技术结合利用，最终的实践结果具备显著的差异性[2]。教师在了解学生基本学情的前提下，应用智慧课堂相应的软件，能够集中调整预习学习目标，设计与改进课程内容。后续在软件平台应用期间，教师可以对数学题目的难度进行划分，选择更加适合小学生的探索分析内容。学生在解题结束之后，教师将相应的答案导入其中，通过发布信息的途径传送给学生。软件自动进行批改，能够显著提升学生预习的效率。
2.2 将以生为本、因材施教理念渗透其中
小学生在实践时，具备良好的预习意识能够达到事半功倍的效果。而良好的课堂教学氛围以及预习目标的设置，本身就离不开教师的规划引导。教师应该使用信息技术，建立学生的电子档案，对学生的学习情况进行划分，避免学生在课堂学习阶段收获不足。学生的学习水平、理解能力、认知基础、实践能力有着明显的差异。所以教师在构建预习方案时，应该有秩序地将学生学习目标建立起来，确保教学工作能够有针对性、计划性地开展。如教师可以利用信息技术，鼓励成绩相对较好的学生进行数学知识的扩展。在这部分学生学习长方体周长、面积计算时，教师可以鼓励他们利用网络搜集有关长方体表面积、体积的相应计算方法。在信息技术的引导之下，学生能够找出更多的具象化、针对性的知识，还能通过自己的努力，逐步学习具体的图形绘制方法。当然在此期间教师也应该控制学生学习的“度”，而不是盲目地扩大学习范围，给学生带来学习压力。而在其他学生尤其是学困生，掌握长方形周长、面积相关的公式之后，教师可以给他们设置相对较为基础的题目，避免将不同的知识混淆，影响最终的课程学习效果。通过预习，每一位学生在后期的课堂学习阶段，都能充分展现自己的主观能动性。
2.3 微课在学生预习阶段的应用
小学生在预习阶段，对各类感官刺激的依赖性较强。他们在微课探索分析阶段，可以将自己的感官调动起来，此时信息技术的应用价值也得到了充分展现。微课本身就是突破传统教学模式的有效措施，在课前的预习阶段，微课能够营造更为优质的学习环境，避免学生对基础知识的依赖性过强，能使他们通过自己的努力进行基础知识的探究分析，在解题过程中提升思考判断能力[3]。
教师在备课阶段，要做好微课的设计，将社交软件、学习平台与课程教学活动紧密联系起来。这样，学生就能通过手机或电脑，下载教师精心设计的预习类微课内容。对微课内容的探索分析，能够避免学生陷入思维的局限性，学生在图像、语音等内容的提示之下，可以对预习内容有更为深刻的理解与认识。在“年、月、日”相关内容的探索分析阶段，微课本身就具备短小精悍的特点，教师要帮助学生紧密联系社会生活实际，认识到不同月份的天数设置具体情况，每一天有多少分钟、多少小时等。以及我国平年、闰年的划分。农历的日期统计方式比较有特点，能够给学生带来新鲜感。显然微课与课程教学内容形成一种双向的交流互动的过程，视频画面给学生带来更为直观、强烈的体验，能够提升学生的预习效果。建立良好的师生关系，能够更好地完成数学课程学习目标。
信息技术引导之下的小学数学新策略，能够给教师提供全新的课程教学思路，帮助学生有针对性地探索分析数学知识。教师在信息技术应用阶段，要能够尊重学生的发展需要，有计划、有目的地开展预习活动，帮助学生强化实践探索能力与自主学习能力。小学生经过长期的探索分析，能够提升自己的自主学习能力，避免对教师的课堂讲解产生过多的依赖性，对自己的长远发展有积极的作用。
【参考文献】
[1]马洪艳.新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略[J].中国校外教育，2015（8）.
[2]张红红.新课改下，信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2015（6）.
[3]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015（23）.