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2011年，受习水县教育科技局教研室委托，我有幸担任习水县桐梓河流域六乡镇教研二郎年会初中英语评委工作。几天的听课中，很高兴听到很多优秀的课，暗自高兴习水教育，特别是习水英语教育有希望了，因为有那么多优秀的英语教师，并能献身于我们的英语教育。至此，几天的听课把所见公诸于各位同仁，以我的角度与各位分享：
一、执教者充分体现高效课堂新理念
高效课堂其核心就是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。高效课堂应该是一个互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演和导师的角色；与此形成鲜明对比的是学生活跃的表现，他们完全脱离了被动的角色，积极主动地参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。大部分老师都采取了新课改的教学模式，将学生分成2-4个小组，课堂上组内合作，组间竞争，老师问题刚提出，学生就争先恐后地抢着回答。尤其在习水第五中学杨朝平老师课堂上，学生人人参与，人人展示学习成果。当老师和学生共同设问、纠错时，课堂异常的活跃。
官店镇中学的杨老师和东皇镇中学的王老师还结合友善用脑理论在教学间隙安排玩游戏来放松学生大脑，使课堂更有助于达到高效。这些都充分体现了参赛教师对高效课堂新理念的深刻领悟。
二、教师与学生教与学的情感撞击
《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以便他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而促进学生素质的全面发展。习水县第五中学的杨老师课堂让学生以group work形式扮演各个角色任务设计得非常新颖，给了我很大的启发。
另外，参赛老师教师都能用good， excellent， perfect等简短和积极的评语表扬、鼓励学生，让学生以轻松愉快的心情投入到学习英语的活动中去。参赛老师还给最后获胜的小组赠送gifts， 这些都大大的提高了学生的积极性，增强了教学效果。
三、关注教学方法，体现教法多元化
很多参赛教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。教师在引入新词时，教法新颖自然，而且尽可能联系实际生活。很多教师还注意利用实物、图片、卡片、身体语言和表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。二郎中学的张老师、习水县第五中学的杨老师和永安镇中学的穆老师注重用图片和视频导入新课，透过视觉和听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。
四、活动设计丰富多彩，足以学生学习兴趣的生成
在课堂上教师设计的训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动和个人活动等，并注意在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的所学知识，精心设计了多个活动，有歌曲、游戏、小组PK等。内容丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。英语教学中，活动的设计和开展应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生综合运用语言的能力。有很多老师充分贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。官店镇中学的杨老师为学生设计了借鉴于开心词典的猜题模式使原本枯燥的短语操练增加了悬念，也增强了学生参与的兴趣。
五、关注学生学习策略的培养
《英语课程标准》的课程目标结构中有专门的“学习策略”一项，并对各级内容都有详细的描述。高效课堂要求教师帮助学生学会学习、提高学习效率、发展自主学习能力，简而言之，让学生掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯。我还注意到这次的参赛教师都能让有学生足够多的时间进行练手，这一点非常值得肯定，反映了他们对Main task功能的全新认识。
六、教师自身素质是课堂高效的重要前提和基本保证
1、大多数的赛课教师口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识和地道的语言，习水县第三中学的钱老师、官店镇中学的杨老师和袁老师地道流利的课堂用语让我觉得自己真的需要在课堂英语的运用方面下苦功夫。
2、许多参赛教师善于利用多媒体，使学生接触到的知识更直观生动。
3、许多参赛者上课富有亲和力，表情和肢体语言丰富，课堂气氛轻松活泼，以自己的激情去感染带动学生。
七、每个细节关系到高效之“效”
反思這些课堂，我发觉有些参赛教师的课堂还不能说达到高效，有的课堂学生的主体作用还没有真正体现，也有的小组合作流于形式。不足之处主要表现在：
1、有的教师的讲解多于学生的参与。
2、整节课没有体现学生合作参与，在学生的小组讨论时，教师主动关注不够或参与到小组当中，只是站在固定的位置注视学生。
3、有的教师的教学设计不够合理；还有的课堂结构安排失当。
4、在课堂上虽有学生的展示，但是在学生展示时的错误有的教师没有及时发现，缺少必要的点拨和纠错，这样容易导致学生得到错误的信息。
5、有的教师的课堂魅力欠缺，表现在课堂组织语言单调，表情不够丰富，课堂上缺乏应有的激情，个别教师英语口语不够标准。
总之，参赛者能够在教学中研究教学，在实践中探索教改，在行动中寻求高效。通过本次赛课，教师的自身素质得到了锻炼，加深了对高效课堂理念的理解，尤其从传统的“寻常”向探索高效课堂的“不寻常”迈出了可喜的一步。
让我们共同努力，主动学习和接受新理念，用眼睛去观察，用头脑去思考，用心灵去感悟，使我们的英语课堂效率不断提高，使我们的学生对英语学习真正有兴趣。
一、执教者充分体现高效课堂新理念
高效课堂其核心就是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。高效课堂应该是一个互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演和导师的角色；与此形成鲜明对比的是学生活跃的表现，他们完全脱离了被动的角色，积极主动地参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。大部分老师都采取了新课改的教学模式，将学生分成2-4个小组，课堂上组内合作，组间竞争，老师问题刚提出，学生就争先恐后地抢着回答。尤其在习水第五中学杨朝平老师课堂上，学生人人参与，人人展示学习成果。当老师和学生共同设问、纠错时，课堂异常的活跃。
官店镇中学的杨老师和东皇镇中学的王老师还结合友善用脑理论在教学间隙安排玩游戏来放松学生大脑，使课堂更有助于达到高效。这些都充分体现了参赛教师对高效课堂新理念的深刻领悟。
二、教师与学生教与学的情感撞击
《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以便他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而促进学生素质的全面发展。习水县第五中学的杨老师课堂让学生以group work形式扮演各个角色任务设计得非常新颖，给了我很大的启发。
另外，参赛老师教师都能用good， excellent， perfect等简短和积极的评语表扬、鼓励学生，让学生以轻松愉快的心情投入到学习英语的活动中去。参赛老师还给最后获胜的小组赠送gifts， 这些都大大的提高了学生的积极性，增强了教学效果。
三、关注教学方法，体现教法多元化
很多参赛教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。教师在引入新词时，教法新颖自然，而且尽可能联系实际生活。很多教师还注意利用实物、图片、卡片、身体语言和表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。二郎中学的张老师、习水县第五中学的杨老师和永安镇中学的穆老师注重用图片和视频导入新课，透过视觉和听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。
四、活动设计丰富多彩，足以学生学习兴趣的生成
在课堂上教师设计的训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动和个人活动等，并注意在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的所学知识，精心设计了多个活动，有歌曲、游戏、小组PK等。内容丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。英语教学中，活动的设计和开展应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生综合运用语言的能力。有很多老师充分贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。官店镇中学的杨老师为学生设计了借鉴于开心词典的猜题模式使原本枯燥的短语操练增加了悬念，也增强了学生参与的兴趣。
五、关注学生学习策略的培养
《英语课程标准》的课程目标结构中有专门的“学习策略”一项，并对各级内容都有详细的描述。高效课堂要求教师帮助学生学会学习、提高学习效率、发展自主学习能力，简而言之，让学生掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯。我还注意到这次的参赛教师都能让有学生足够多的时间进行练手，这一点非常值得肯定，反映了他们对Main task功能的全新认识。
六、教师自身素质是课堂高效的重要前提和基本保证
1、大多数的赛课教师口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识和地道的语言，习水县第三中学的钱老师、官店镇中学的杨老师和袁老师地道流利的课堂用语让我觉得自己真的需要在课堂英语的运用方面下苦功夫。
2、许多参赛教师善于利用多媒体，使学生接触到的知识更直观生动。
3、许多参赛者上课富有亲和力，表情和肢体语言丰富，课堂气氛轻松活泼，以自己的激情去感染带动学生。
七、每个细节关系到高效之“效”
反思這些课堂，我发觉有些参赛教师的课堂还不能说达到高效，有的课堂学生的主体作用还没有真正体现，也有的小组合作流于形式。不足之处主要表现在：
1、有的教师的讲解多于学生的参与。
2、整节课没有体现学生合作参与，在学生的小组讨论时，教师主动关注不够或参与到小组当中，只是站在固定的位置注视学生。
3、有的教师的教学设计不够合理；还有的课堂结构安排失当。
4、在课堂上虽有学生的展示，但是在学生展示时的错误有的教师没有及时发现，缺少必要的点拨和纠错，这样容易导致学生得到错误的信息。
5、有的教师的课堂魅力欠缺，表现在课堂组织语言单调，表情不够丰富，课堂上缺乏应有的激情，个别教师英语口语不够标准。
总之，参赛者能够在教学中研究教学，在实践中探索教改，在行动中寻求高效。通过本次赛课，教师的自身素质得到了锻炼，加深了对高效课堂理念的理解，尤其从传统的“寻常”向探索高效课堂的“不寻常”迈出了可喜的一步。
让我们共同努力，主动学习和接受新理念，用眼睛去观察，用头脑去思考，用心灵去感悟，使我们的英语课堂效率不断提高，使我们的学生对英语学习真正有兴趣。