义务教育阶段的学生，正处在心理发展的关键时期，即心理的断乳期，这一时期是学生心理发展的波动最大的时期。具备良好的心理素质、健康的心理，对他们今后的人生成长、将来的工作和生活都会奠定扎实的基础。然而，由于各种各样的原因，在部分学校，由于教育方式、家庭环境及学生父母常年外出打工，使大部分学生成了“留守”一族的弱势群体，他们缺乏良好的心理素质，心理健康存在种种问题，他们的内心有着诸多的心理矛盾。如渴望独立与仍旧依赖的矛盾；理想与现实的矛盾；自卑与自傲的矛盾；性成熟与性心理的矛盾；心理闭锁与渴望理解的矛盾等。这些矛盾冲突交织在一起，若处理不当，就会产生心理健康问题。如自卑，性格柔弱内向，寂寞无聊，盲目反抗或逆反心理，不思进取，行为散漫、自制力差，学习兴趣不浓等现象。诸如此类的表现，令人担忧。历史教材中那丰富的伦理价值内容，众多名人言行对促成学生健康心理品质的形成，具有十分重要的意义。作为一门基础学科，做好心理健康教育，为德育工作搭建一个良好的平台，有着不可推卸的职责。我认为历史老师，特别是农村中学的历史老师更应不断提高自身各方面素质，充分利用历史教材和历史课堂来发挥历史对学生心理教育的功能。