现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”可见现代教育教育信息技术与语文教学的整合已经是语文课发展的必然，那么现代信息技术对语文课的影响主要体现在哪些方面呢？
　　一、突破传统教学的壁垒，探求教学创新的途径
　　传统教学模式是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。其特点是：典型用单一传授法来教学的一堂课，讲什么，每个知识点讲解要用多少时间，完全事先预设好。这样能很好控制课堂，能把书本知识一一讲清、请透，有利于学生记忆知识。但如果把这一模式教条化、单一化、静态化。其弊端是：以书本知识为本体，传统课堂教学模式没有给直接经验以应有的重视，课堂上教师的教学就等同于教书，学生的学习就等同于读书。重理论，轻理解。重知识灌输，轻建构过程，重智力发展，轻人格塑造。以教师为本位，教师与学生、教与学，这是贯穿于整个教学过程中的最基本的一对关系。片面强调教师和教师的教，形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。获取知识与培养迁移能力相脱节。忽视探究能力和创造能力的培养。面以应用信息技术为牲的现代语文教学则会对传统教学模式提出挑战，在现代信息技术整合下的语文教学，学习者的自我建构和超越教本的知识经验，教材的内涵与外延将会打破“教材”和传统壁垒，由此还来教学评价的变革，突出经验学习，社会价值的学习，教学走向更加广阔的社会文化生活天地。
　　二、模糊单一性学科分类，建立跨学科的教学联系
　　语文学科并不是孤立的一门学科，而是与其他学科有着广泛的联系，联系跨学科的联系表现在：语文学科与其他学科的联系，例如语文学科同政治、历史、音乐等不同学科之间的联系，各学科的分界线因为现代信息技术的介入而发生了变化，而变得模糊，在现代信息技术整合的背景之下，语文课上要涉及学生的多种知识技能，例如学生对电脑的使用，课堂容量比以往大幅度的提升，课堂内容的呈现方式也呈现多样化，学生的知识面，认知层次也会发生重大的变化，这是传统教学没有办法比拟的。
　　三、跨越狭义课堂教学，积极拓宽读写教学空间
　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程的社会实际应用功能，是语文学科与其他学科的主要区别，传统语文教学中，读与写的教学点日常教学的很大比重。由于学生的生活实际与课本内容之间存在差异，或者因学生知识面的拓展不够，诸如此类的因素已经成为制约学生写作能力提高的“瓶颈”问题。而现代信息技术则会对传统的阅读、写作教育提供新的方式。
　　在阅读教学方面。学生的阅读更具有选择性，学生可以依据个人喜好，构建自己的学习过程，由于学生在积极主动的状态之下参与学习，学习效率高，并且现代信息技术可以为学生提供大量的阅读内容，为学生学习提供更多的选择空间，并能实现多层次的交流，学生可以与本班学生交流，可以与老师交流，还可以实现人机交流。这些都是传统教学所无法比拟的。
　　在写作方面，写作材料以丰富、生动，为习作展示类似真实的社会场景，突破了模拟场景完全靠想的单一模式，并且学生还可以借鉴一些优秀的例作，并及时与他们进行沟通、交流，并修改自己的习作总之学生可以以自己喜欢的方式介入学习。
　　现代信息技术整合课为学生的学与老师的教提供了一种新的途径，但是在课堂实施过程中也要做好对学生的指导，不能任由学生而为之，学习的任务必须要完成。其次，在上课过程当中，语文课的根本宗旨还是不能丢的，也决不能将语文课变成为单纯的信息技术课，凡此种种的问题我们在上课时必须要重视，总之一句话，将现代信息技术作为一新教师全新教学手段与学生的学习方式，必须是要为语文教学服务的，不能本末倒置，使语文课变成了点缀与陪衬。