古语有云：“道非文不著，文非道不生。”这句话精辟地阐释了语文和德育两者间的辩证关系。语文教学兼具了工具性和人文性的特点，是一项具有生命性的教育，这就意味着教师在教育教學中需重视学生的生命成长。著名教育家叶圣陶曾指出：“教师只是让学生在课堂上掌握相关的常识是远远不足的，而应该更多地关注学生思想的健康成长。”高中语文教学需倡导以文育人，运用高中课本中的经典名篇，深入发掘其中的人文精髓，让学生在学习过程中陶冶情操、净化思想、升华情感。
　　一、探究教材，守住德育渗透的主阵地
　　高中教材里的文本大多是编者精心遴选且文质兼美的文本，这些文本中生动的故事情节、丰满的人物形象、优美的环境描写等无不是作者的思想和精神的外化，蕴藏着丰富的德育素材资源。语文教师要深入探究教材，挖掘其中德育的因素，搭建文本和学生情感的桥梁，利用渗透融合的办法，有规划、有方向地将德育渗透到语文教学中。
　　如学习文天祥的《指南录后序》，教师要让学生感受文天祥的浩然正气和爱国情怀，详细地介绍文天祥的生平和经历，在此基础上让学生深入地理解文本和文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的爱国情操。笔者引导学生思考文天祥在出使北营时遇到了怎样的情况？他是如何应对的？你们如何看待文天祥隐忍的行为？北行的途中文天祥遇到了怎样难堪的境地？学生经过讨论和分析深刻地理解了文天祥的民族气节和爱国情感，在默化潜移中受到爱国主义的教育。教师要在教授知识点的同时，重视提高学生的实践能力，让英雄形象深深植入学生的脑海，映照到每个学生的心里，从而照亮他们的人生之路。
　　二、深入写作，探寻德育渗透的突破口
　　作文是语文教学不可或缺的部分，写作的训练可以增强学生的思维能力和文字表达能力。高考作文的评分细则中重要的一点就是立意深刻、思想健康。因此，在进行写作训练时，教师不能忽略训练中的德育渗透。文为心声，学生所写的文章都是他们现有价值观、人生观的反映。教师要指导学生关心生活、热爱生命、流露真情，创作出观点鲜明、思想积极健康的作文。作文教学要探寻德育渗透的突破口，有计划地培养学生积极正确的人生观和世界观，提高他们的审美水平。
　　由于市场经济淡漠了人与人之间的情感，加上高强度的学习氛围，学生之间的沟通越来越少。在作文训练中，笔者设计了《沟通》《对你微笑》《那时，我们在一起》等作文题目，希望唤起学生对往昔的追忆，释放学生的情感，缓解紧张的情绪，促进有效的沟通和交流。在高中生的作文里，通常都流露着他们的主观情感和思想倾向，如：“日子如流水般逝去，我们都不断在成长，没有任何退路，当我们独自面对漫漫长夜，再次遇见黎明时，心情是怎样的？”学生在分析作文题目，认真思考，选择素材的过程中，实现了对自己精神的洗礼。
　　三、拓展实践，挖掘德育渗透的创新点
　　生活处处是语文，新课程标准指出，语文教学要给学生创设更好的实践氛围，采用形式多样的实践活动， 增强他们的语文运用能力。学校要组织和引导学生在社会生活里灵活地学习和运用语文。实践活动是课堂的延伸，可以弥补有限课堂的不足，更好地渗透德育。
　　如在讲授《雷雨》时，这篇话剧的德育目标是分析和把握剧本的矛盾冲突，厘清资产阶级家庭的腐朽，揭示封建社会的丑恶罪行。由于当时的社会背景和现在的生活是脱节的，分析这部话剧存在两个难点：一是如何评价周朴园对鲁侍萍的情感。二是怎样看待周萍和蘩漪之间的暧昧关系。为了更好地理解文本，笔者让学生将课文改编成课本剧，学生通过反复揣摩文本，多次排练，掌握了人物的个性特点，深入了解了资产阶层虚伪和冷酷无情的本质，对比之中感受到当下的温馨，从而加深了他们对社会主义的热爱。教师可以充分使用生活中的语文资源，来激发高中生的爱国情怀，提升他们的社会荣辱观，加强学生的社会责任意识。
　　教师还可以利用假期，引导学生开展社会实践活动，让学生在自然和社会中调查探访、参观访问，在社会实践中增强处理实际问题的能力，激发学习热情和创造潜能。另外，教师不能忽视自身品德修养对学生的影响，教师是做好德育工作的中坚力量。因此，在德育渗透过程中，教师要严于律己，严格按照师德的规范去要求自己，用自身的人格魅力去感染学生、造化学生、塑造学生，达到润物细无声的效果，使他们成为德才兼备的栋梁之才。
　　综上所述，在高中语文教学中渗透德育是实施德育至关重要的环节。高中教育工作者需要承担这一重大的责任，结合高中生的特点，深入生活，深入文本，制订出合适的教育教学计划，采取灵活多样、切实有效的教学方式，让高中生在学习语文的过程之中，逐步接受德育，帮助学生树立正确的世界观和人生观。
　　
　　作者单位：江苏省沛县歌风中学（221600）