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随着社会的发展，经济水平不断提高，人们对于教育也越来越重视。尤其是新课程改革之后，全国对于教育的重视程度逐年增长。在高中课程中，历史作为教育教学的重要学科之一，对于培养学生的历史文化素养和责任使命有着十分重要的作用，让学生能够深刻地了解历史事件，不断提高自身的综合水平和能力，指导学生以历史为鉴，为中华之崛起而读书。新课标背景下对于高中历史课堂提出了更高的要求，不仅要发挥教师的主导作用，而且要培养学生的历史核心素养，不断的激发学生学习的积极性和主动性，促进学生对于历史的兴趣。
新课标背景 高中历史 核心素养 途径
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0088-01
在传统的历史课堂教学中，教师经常采用比较传统的教学模式，课堂中老师作为主体，主要对学生进行讲授式的教学。在上课之前，教师要充分备课，保证在课堂教学的过程中，能够按照目录给学生进行梳理式的讲课。但是这种教学模式无疑是在扼杀学生学习的兴趣以及创新能力，很难培养学生主动學习的能力，也很难提高学生自我学习的综合水平和历史素养。但是随着新课改的深入，在课堂中，逐渐从老师作为主体的课堂教学模式转向学生作为主体的教学模式，不仅能够培养学生的自主学习意识，而且能够培养学生的创新能力。
1.小组合作学习，不断提高历史素养
近年来，随着历史教学在高中课程中越来越受到重视。学校也逐渐意识到小组合作的重要性，高中在历史课堂教学中广泛的运用小组合作。但是，并没有取得实质性的效果，学生也只是为了讨论而讨论。小组合作学习的目的，是为了在合作的过程中培养学生的团队精神、创新意识，促进学生的全面发展。
比如，在具体的历史课堂教学中，在使学生掌握“宰相制度废除”这一制度时，可以将学生分为不同的教学小组，让学生认真的阅读课本上的内容，并给学生提出相关问题，让学生独立的思考。只有这样才能不断的促进学生自我学习的能力，学生可以带着问题不断的思考，这种方式也能不断的提高学生的积极性。在小组的讨论过程中，学生可以畅所欲言，对于一些比较内向的学生，也可以主动的融入到学习中，不断的表达自己的感受。这种小组合作的方式可以有效激发学生的学习兴趣，形成自主学习的能力。另一方面，还可以提高教师整体的工作效率。
2.理论联系实际
在具体的教学过程中，学生要在生活中不断的学习，学会与现实相结合，密切的贴近生活，不断加强对生活的理解、对历史的了解。通过对历史的学习，不断充实自己，为现实服务。在学校的历史教学中，要把历史与生活相结合。学生要通过对历史的学习，把知识运用在具体的社会实践中，提高自身的专业素质。
在具体的教学目标过程中，为了让学生了解历史战争发生的原因、经过和结果，以及对社会和国家，甚至整个世界产生的影响。所以在课堂教学过程中，要不断的激发学生的爱国之情。让学生了解这个历史所发生的事情，在了解这个时代的背景，可以不断地引发学生的兴趣点。老师可以通过一些图片、视频资料等，让学生对于整个事件产生浓厚的兴趣，在讲述战争的过程中，教师要带领学生理解战争中的各大重要战役，分析战争失败和成功的原因。在了解这个战役之后，不断地理解中国落后于其他国家的原因，从此激发学生的爱国之情，通过了解一系列的侵略战争，明白和平生活的来之不易，要更加努力的学习，为中华民族的复兴而读书，不断地提高自身的历史素养。
3.不断利用当下新兴的教学技术和手段
随着经济的不断发展，我国科技发展水平不断的提高，在教育事业中，许多技术也不断应用到课堂的教学过程中。比如微课就是一种新型的教学模式，教师在上课之前给学生录制一个小视频。在这个视频中要讲到本科所学的重点以及难点，并一一进行阐述，让学生对于课本知识有一个大致的了解，从而促进学生的具体学习，不断地提高学生自主学习的能力，培养学生的兴趣爱好。
比如在讲到儒家思想以及百家争鸣这一历史阶段，是要让学生熟悉的了解儒家代表的派别，代表人物以及重要的思想。让学生通过自己搜集资料，先进行自主学习，再通过老师课堂指点，从而更加细致准确的了解这个阶段所发生的事情。再进行上课之前，教师可以从多媒体上给学生播放重点和难点，利用一些图片、视频以及音频资料，让学生能够有更加深刻的印象，不断地了解这一历史阶段的背景影响，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，不断提高学生的参与性和积极性，让学生对于历史有充分的认识和了解。只有老师与学生对于历史课都足够的重视，才能够达到教学的目的和目标，一方面能够让教师有更浓厚的兴趣教授学生更多知识，另一方面有利于学生能够积极主动的学习，提高整体课堂的教学效率，提高历史课堂的整体魅力。
4.结语
总而言之，历史课在高中教学过程中占有很大的比例，并且对于学生综合水平的培养也有一定的关系。在新课改的背景之下，高中历史课堂也有了很大的改变，教师不断的利用各种新鲜的方式和方法，提高自身的专业素质，不断改变教学方式，提高学生对于本门课程的兴趣爱好。但是在具体的教学过程中还存在许多的问题，所以学校以及老师要不断的加强对历史学科的重视程度，不断的进行课堂创新，为学生的学习提供更好的方式方法。
参考文献
[1]高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016（10）.
[2]尹军宗.基于历史核心素养的学生主体地位回归路径[J].中学历史教学参考，2016（14）.
新课标背景 高中历史 核心素养 途径
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0088-01
在传统的历史课堂教学中，教师经常采用比较传统的教学模式，课堂中老师作为主体，主要对学生进行讲授式的教学。在上课之前，教师要充分备课，保证在课堂教学的过程中，能够按照目录给学生进行梳理式的讲课。但是这种教学模式无疑是在扼杀学生学习的兴趣以及创新能力，很难培养学生主动學习的能力，也很难提高学生自我学习的综合水平和历史素养。但是随着新课改的深入，在课堂中，逐渐从老师作为主体的课堂教学模式转向学生作为主体的教学模式，不仅能够培养学生的自主学习意识，而且能够培养学生的创新能力。
1.小组合作学习，不断提高历史素养
近年来，随着历史教学在高中课程中越来越受到重视。学校也逐渐意识到小组合作的重要性，高中在历史课堂教学中广泛的运用小组合作。但是，并没有取得实质性的效果，学生也只是为了讨论而讨论。小组合作学习的目的，是为了在合作的过程中培养学生的团队精神、创新意识，促进学生的全面发展。
比如，在具体的历史课堂教学中，在使学生掌握“宰相制度废除”这一制度时，可以将学生分为不同的教学小组，让学生认真的阅读课本上的内容，并给学生提出相关问题，让学生独立的思考。只有这样才能不断的促进学生自我学习的能力，学生可以带着问题不断的思考，这种方式也能不断的提高学生的积极性。在小组的讨论过程中，学生可以畅所欲言，对于一些比较内向的学生，也可以主动的融入到学习中，不断的表达自己的感受。这种小组合作的方式可以有效激发学生的学习兴趣，形成自主学习的能力。另一方面，还可以提高教师整体的工作效率。
2.理论联系实际
在具体的教学过程中，学生要在生活中不断的学习，学会与现实相结合，密切的贴近生活，不断加强对生活的理解、对历史的了解。通过对历史的学习，不断充实自己，为现实服务。在学校的历史教学中，要把历史与生活相结合。学生要通过对历史的学习，把知识运用在具体的社会实践中，提高自身的专业素质。
在具体的教学目标过程中，为了让学生了解历史战争发生的原因、经过和结果，以及对社会和国家，甚至整个世界产生的影响。所以在课堂教学过程中，要不断的激发学生的爱国之情。让学生了解这个历史所发生的事情，在了解这个时代的背景，可以不断地引发学生的兴趣点。老师可以通过一些图片、视频资料等，让学生对于整个事件产生浓厚的兴趣，在讲述战争的过程中，教师要带领学生理解战争中的各大重要战役，分析战争失败和成功的原因。在了解这个战役之后，不断地理解中国落后于其他国家的原因，从此激发学生的爱国之情，通过了解一系列的侵略战争，明白和平生活的来之不易，要更加努力的学习，为中华民族的复兴而读书，不断地提高自身的历史素养。
3.不断利用当下新兴的教学技术和手段
随着经济的不断发展，我国科技发展水平不断的提高，在教育事业中，许多技术也不断应用到课堂的教学过程中。比如微课就是一种新型的教学模式，教师在上课之前给学生录制一个小视频。在这个视频中要讲到本科所学的重点以及难点，并一一进行阐述，让学生对于课本知识有一个大致的了解，从而促进学生的具体学习，不断地提高学生自主学习的能力，培养学生的兴趣爱好。
比如在讲到儒家思想以及百家争鸣这一历史阶段，是要让学生熟悉的了解儒家代表的派别，代表人物以及重要的思想。让学生通过自己搜集资料，先进行自主学习，再通过老师课堂指点，从而更加细致准确的了解这个阶段所发生的事情。再进行上课之前，教师可以从多媒体上给学生播放重点和难点，利用一些图片、视频以及音频资料，让学生能够有更加深刻的印象，不断地了解这一历史阶段的背景影响，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，不断提高学生的参与性和积极性，让学生对于历史有充分的认识和了解。只有老师与学生对于历史课都足够的重视，才能够达到教学的目的和目标，一方面能够让教师有更浓厚的兴趣教授学生更多知识，另一方面有利于学生能够积极主动的学习，提高整体课堂的教学效率，提高历史课堂的整体魅力。
4.结语
总而言之，历史课在高中教学过程中占有很大的比例，并且对于学生综合水平的培养也有一定的关系。在新课改的背景之下，高中历史课堂也有了很大的改变，教师不断的利用各种新鲜的方式和方法，提高自身的专业素质，不断改变教学方式，提高学生对于本门课程的兴趣爱好。但是在具体的教学过程中还存在许多的问题，所以学校以及老师要不断的加强对历史学科的重视程度，不断的进行课堂创新，为学生的学习提供更好的方式方法。
参考文献
[1]高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016（10）.
[2]尹军宗.基于历史核心素养的学生主体地位回归路径[J].中学历史教学参考，2016（14）.