曾经看过一篇报道，上面写道：“问我们中国的小学生和日本的小学生：‘吃的苹果是怎样来的？’”我们的小学生回答说是：“水果店买的。”日本小学生说：“去中国拿。”暂且不说报道的真实性及日本的强盗逻辑。但我们应该告诉我们的小朋友不只是水果店里有，还应该告诉他们苹果的生产全过程和运输销售的全过程。
　　回想起我们的学生时代，老师对我们的教导历历在目：做一个“社会主义事业建设者和接班人”是我们崇高的终极目标；我们要做到“五讲四美”……
　　我现在扪心自问：“我们做到了吗？”我们当时所写的作文有几篇说的是真话？有多少是发自内心的？只是抄袭一些华丽辞藻的套话。固然这和时代的意识形态有关，现在我们新修订的《义务教育法》的教育目标是让每个孩子与他人交往以便自我构建，我们要让孩子“敢说、敢干、敢想”。
　　近段时间，看了一部关于关爱特殊孩子的电影——《地球上的星星》。这部影片借讲述小主人公伊桑·阿瓦斯蒂的成长及成才故事，反映了很多的教育问题，包括学校教育，家庭教育，社会教育乃至国家教育制度。
　　主人公伊桑·阿瓦斯蒂之所以能找到属于自己的成功，主要原因有二：一是它本身富有天才的想象力，是一个很有才的孩子。另一方面是因为他遇到了那位独特的美术老师，也就是他的伯乐。美术老师和普通的老师不一样，不会在他捣乱的时候骂他“不要脸”，也不会在他认不出字母的时候打他的手指五寸处，而是走进他的内心深处，用爱去拯救了他。如果没有这位美术老师的出现，我真的不敢想象伊桑的结果会是怎样，他很可能放弃自己，甚至自杀，是这位美术老师拯救并成就了他。所以，老师的力量在孩子成长路上的影响是不可估量的。
　　伊桑的故事让我很自然地问自己：“在中国，又有多少像那位美术老师一样的老师？”我也不知道有多少，起码我12年的求学经历中、20年的从教生涯中，都很少碰到过这样的老师。每个学生是不一样的，每个学生都有自己的闪光点。很多成绩好的同学不一定有成绩差的同学思维快，想象力丰富，记忆力强，品行高，所以对于差生，老师们要多从其他方面去发现他们的闪光点，去鼓励，去肯定。然而现实是，在学校这片土地上，老师对学生在学习成绩方面的衡量几乎成了对一个学生评价的全部，就像电影中除了美术老师以外所有的老师衡量伊桑一样。看了这个电影，我有了一个希望，希望将来我们的教育，不单单在成绩方面对学生列出名次，给予奖励，还应该在其他方面，比如记忆力，创造力，设计能力，想象能力，表达能力，动手能力，爱心，责任心，音体美等多方面给出多元化的肯定和奖励，多举办相关的比赛活动，让学生能在多方面得到鼓励，得到培养。
　　现实生活中，“绝对服从，就意味着服从者的愚蠢，甚至连发命令的人也是愚蠢的。因为他无须怀疑和推理，他只要表示自己的意愿就够了。”所以我们要对学生讲真话。因为社会是一座大学堂，随着孩子年龄的增长，随着他们历练的增加，一些根深蒂固的思维渐渐被颠覆，年龄越大，他们的思考就会越多，那时我们的学生就会发现我们当时给他讲的、自己想的和长大后的出入很大，以后每每出现这种反差，便会感到被愚弄，或者有失望之感进而出现排斥心理。所以我们现在应该客观的引导和启蒙他们稚嫩的心灵，不要再说虚话，假话。榜样的力量是无穷的，现在把榜样叫偶像了，我们要让他们有自己心中的榜样，哪怕那榜样是李宇春、周杰伦之类的文艺界，只要他们喜欢，又何尝不可呢？我们当时的榜样是雷锋，黄继光，董存瑞，五四先驱……但现在长大了又能怎么样呢？我们心灵上做到的有几何？时下流行的国学热我们也可以和学生一起去读啊，其中的精华会对我们有很好的启迪，我们可以穿着现在的外衣，而脑子里装着孔子，老子，庄子的智慧啊。当然我们的教育不是非要疏远意识形态，对那些有益身心的意识形态则需加强，比如：面对汶川殇伤我们就去引导他们，让孩子们站在自己的角度去看，提高我们的团结的精神，激励我们的爱国热情。
　　综上所述，我们在实际的工作中去客观的引导下一代，哪怕是一些阴暗面，我们也不要加以隐藏，让他们随着自己的阅历慢慢地去理解，让他们的心灵自由的飞扬，他们将是我们正在崛起中华民族的脊梁。