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【摘要】朱自清在20世纪的文學史上可谓是独树一帜，他的散文不同于其他文学家，有着自己的风格和特点，表现尤为突出的是他散文的艺术美。朱自清散文的感情真挚自然流出，整体的结构较为严谨，加上生动活泼的语言，读起来朗朗上口。朱自清的散文被人们称为“充满着诗情画意”。细细品味，语言的独特运用无疑是朱自清散文艺术风格独特性形成的主要原因。初中语文教材中选取朱自清多篇散文进行展示学习，可谓是有着特殊的价值和意义。本文着重探究如何引导学生分析朱自清散文的艺术美。
【关键词】学生；朱自清散文；艺术美
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
朱自清作为中国现代散文史上的名家，在我国文学界有着特殊的地位和享誉，他独特的散文创作特点可以更为直接地发现，文学的开放性、美学追求都为学生的阅读和品味提供了一定的空间。翻看初中语文教材我们不难发现，其中好几篇都是朱自清的散文，同时朱自清的散文集也被列入初中生必读的阅读书目中。朱自然的散文有着自己独特的风格，它的语言活泼，读起来朗朗上口，能够给人以画面的效果，呈现出一种别样的艺术美。在此，笔者结合自己的教学经验，粗略谈一下如何引导学生分析朱自清散文的艺术美。
一、色彩想象，感受绘画美
朱自清散文如画，不仅表现在其动静结合地展示出一幅画，给人以立体感，而且还赋予了其丰富的色彩。色彩是绘画中的核心内容，有着画龙点睛的作用和价值，一幅画没有色彩很多时候就失去其韵味。世间万物本身是绚丽多彩的，对于事物的追求也是多元化的。写作如同绘画一般，讲究对色彩的运用。朱自清散文创作以一种独特的方式来展示其语言上的风格。对此，笔者在教学中，从色彩入手，引导学生感受绘画美。即：阅读文本，从中找出色彩，将其单独罗列出来，跟随作者的描述去想象。
如在学习朱自清的《春》教学内容时，其主要表现形式是写景抒情，整个散文给人呈现的是一副“春画”，单独让学生阅读，学生不能够深入了解，更多的是去读，了解文本表达的内容，体会不到作者想要表达的那种情绪，感受不到艺术的韵味，进而也就不能够很好地鉴赏朱自清散文。对此，笔者首先让学生找出文章中色彩的描写，诸如“嫩嫩的、绿绿的”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“树叶绿的发亮，小草也青的逼你的眼”，之后，让学生对这几句话独立地进行品读想象，将色彩整合在一起，形成一幅画卷，感受色彩，体会散文呈现出的自然和谐，感受色彩绚丽的绘画美。
二、反复朗读，体会音乐美
朱自清散文的另一个明显性特点在于对修辞手法的运用。无论他的哪篇散文，我们都可以看到排比、拟人等修辞手法，其目的在于能够很好地彰显某种情绪，更直接地表达情感的变化。这种修辞手法的综合运用赋予了文本一定的节奏感，从而为散文本身的品读增加了一份韵律感，给人以别样的音乐美。而这个感觉需要学生反复读才能够感受到。对此，笔者在教学中，让学生反复进行语言朗读，体会散文语言朗朗上口的音乐美。
如在教学中，笔者让学生反复去吟读运用了修辞手法的句子、段落，诸如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字 的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”让学生首先去分析其中运用了哪些语言修辞手法，之后让学生通过朗读感受蓬勃生机、活力四射的感觉。这样，在反复的朗读中，学生很容易发现自己在读的过程中语言呈现的是轻快、明朗，时而变化的，整体会形成一种节奏，给人以舒适的感觉。同时笔者倡导学生在朗读双声、叠韵、叠音时，做好时间的把控，诸如停顿、转折等，让学生读出散文的节奏感，进而感受到朱自清散文的音乐美。
三、口语儿化，感悟通俗美
朱自清散文从语言的角度来说，一直透着生活气息，用语看似很随意，很多时候是将生活中最为常用的语言形式搬到文本中来，表现最为明显的是他口语儿化的使用。品读朱自清的散文更觉得像是生活中的“拉家常”，语言很是随和、亲切、自然，而这从艺术的角度来说无疑是通俗美。对此，笔者在教学中，让学生去感受文本中作者的语言用语特点，进而从口语儿化的过程中感悟其散文的通俗美。
如笔者让学生通过整篇阅读，找出文本中作者用语的口语儿化相关句子，诸如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片、一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿似的。”“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿……”等，这些语言读起来很常见，但是放在这里能够让人感受出不一样的韵味，能够从根本启发学生对朱自清散文语言口语化的热爱和尝试，领悟到其通俗美。
总的来说，朱自清在我国文学家中享有名誉，他散文的独特艺术特点吸引了很多学者去研究，初中语文教材更是选取他的多篇文章来让学生学习、品读、鉴赏。可以说深入学习朱自清的散文，领悟朱自清散文的内在艺术美，能够从根本上提升学生的欣赏能力和语文素养。作为教师，在教学中应以引导学生自主感悟为主，真正意义上形成学生个体对朱自清散文的阅读体验，进而升华学生的语文技能和 素养。
参考文献
[1]朱自清.朱自清散文精选[M].北京：人民邮电出版社，2016.
[2]禹明.初中语文教学活动设计案例精选[M].北京：北京大学出版社，2015.
（编辑：龙贤东）
【关键词】学生；朱自清散文；艺术美
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
朱自清作为中国现代散文史上的名家，在我国文学界有着特殊的地位和享誉，他独特的散文创作特点可以更为直接地发现，文学的开放性、美学追求都为学生的阅读和品味提供了一定的空间。翻看初中语文教材我们不难发现，其中好几篇都是朱自清的散文，同时朱自清的散文集也被列入初中生必读的阅读书目中。朱自然的散文有着自己独特的风格，它的语言活泼，读起来朗朗上口，能够给人以画面的效果，呈现出一种别样的艺术美。在此，笔者结合自己的教学经验，粗略谈一下如何引导学生分析朱自清散文的艺术美。
一、色彩想象，感受绘画美
朱自清散文如画，不仅表现在其动静结合地展示出一幅画，给人以立体感，而且还赋予了其丰富的色彩。色彩是绘画中的核心内容，有着画龙点睛的作用和价值，一幅画没有色彩很多时候就失去其韵味。世间万物本身是绚丽多彩的，对于事物的追求也是多元化的。写作如同绘画一般，讲究对色彩的运用。朱自清散文创作以一种独特的方式来展示其语言上的风格。对此，笔者在教学中，从色彩入手，引导学生感受绘画美。即：阅读文本，从中找出色彩，将其单独罗列出来，跟随作者的描述去想象。
如在学习朱自清的《春》教学内容时，其主要表现形式是写景抒情，整个散文给人呈现的是一副“春画”，单独让学生阅读，学生不能够深入了解，更多的是去读，了解文本表达的内容，体会不到作者想要表达的那种情绪，感受不到艺术的韵味，进而也就不能够很好地鉴赏朱自清散文。对此，笔者首先让学生找出文章中色彩的描写，诸如“嫩嫩的、绿绿的”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“树叶绿的发亮，小草也青的逼你的眼”，之后，让学生对这几句话独立地进行品读想象，将色彩整合在一起，形成一幅画卷，感受色彩，体会散文呈现出的自然和谐，感受色彩绚丽的绘画美。
二、反复朗读，体会音乐美
朱自清散文的另一个明显性特点在于对修辞手法的运用。无论他的哪篇散文，我们都可以看到排比、拟人等修辞手法，其目的在于能够很好地彰显某种情绪，更直接地表达情感的变化。这种修辞手法的综合运用赋予了文本一定的节奏感，从而为散文本身的品读增加了一份韵律感，给人以别样的音乐美。而这个感觉需要学生反复读才能够感受到。对此，笔者在教学中，让学生反复进行语言朗读，体会散文语言朗朗上口的音乐美。
如在教学中，笔者让学生反复去吟读运用了修辞手法的句子、段落，诸如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字 的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”让学生首先去分析其中运用了哪些语言修辞手法，之后让学生通过朗读感受蓬勃生机、活力四射的感觉。这样，在反复的朗读中，学生很容易发现自己在读的过程中语言呈现的是轻快、明朗，时而变化的，整体会形成一种节奏，给人以舒适的感觉。同时笔者倡导学生在朗读双声、叠韵、叠音时，做好时间的把控，诸如停顿、转折等，让学生读出散文的节奏感，进而感受到朱自清散文的音乐美。
三、口语儿化，感悟通俗美
朱自清散文从语言的角度来说，一直透着生活气息，用语看似很随意，很多时候是将生活中最为常用的语言形式搬到文本中来，表现最为明显的是他口语儿化的使用。品读朱自清的散文更觉得像是生活中的“拉家常”，语言很是随和、亲切、自然，而这从艺术的角度来说无疑是通俗美。对此，笔者在教学中，让学生去感受文本中作者的语言用语特点，进而从口语儿化的过程中感悟其散文的通俗美。
如笔者让学生通过整篇阅读，找出文本中作者用语的口语儿化相关句子，诸如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片、一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿似的。”“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿……”等，这些语言读起来很常见，但是放在这里能够让人感受出不一样的韵味，能够从根本启发学生对朱自清散文语言口语化的热爱和尝试，领悟到其通俗美。
总的来说，朱自清在我国文学家中享有名誉，他散文的独特艺术特点吸引了很多学者去研究，初中语文教材更是选取他的多篇文章来让学生学习、品读、鉴赏。可以说深入学习朱自清的散文，领悟朱自清散文的内在艺术美，能够从根本上提升学生的欣赏能力和语文素养。作为教师，在教学中应以引导学生自主感悟为主，真正意义上形成学生个体对朱自清散文的阅读体验，进而升华学生的语文技能和 素养。
参考文献
[1]朱自清.朱自清散文精选[M].北京：人民邮电出版社，2016.
[2]禹明.初中语文教学活动设计案例精选[M].北京：北京大学出版社，2015.
（编辑：龙贤东）