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摘要：小学阶段是学生知识记忆和学习习惯养成的黄金时期，而良好的学习习惯是学生学好数学的重要保证。《小学数学教学大纲》指出：在小学让学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。因此，在小学数学教学过程中，教师要注重小学生数学学习能力和学习习惯的培养，为他们今后的顺利学习和发展奠定基础。
关键词：小学阶段；学习习惯；数学教学
一、培养做课前准备的好习惯
良好的数学行为习惯是从小开始培养的。特别是低年级的学生，要利用刚开始上课的时间里强调学生的课前准备，书放在什么地方，数学学具放在哪里，一切准备就绪怎么坐，学习内容重点是什么，做好课前预习。这一切是上好一节课的基础。在课堂中，要求学生能够安静快速的做好每一件事。
二、培养认真听讲的好习惯
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的最大动力。学生的求知欲一旦被激发起来，就會积极主动地参与到学习过程中去，就会专心听教师讲课，学习效率也会得到提高。由此可见，教师要想培养学生良好的听讲习惯就得激发他们的学习兴趣。针对小学生活泼好动、好奇心较强、自制力比较差、注意力不容易集中的特点，教师要尽可能地把枯燥难懂、单一无趣的数学知识以生动、形象、有趣的形式呈现出来。在教学过程中，教师要精神饱满、条理清晰、循序渐进，要抓住学生感兴趣的知识点，这样学生就能专心致志地听课。此外，小学生都爱表现，所以课堂提问也有利于培养学生专心听讲的良好学习习惯。例如，教师在讲完一个数学知识点后可以提问学生这个知识点是如何应用到现实生活中的，或是这个知识点和以前学生的知识点有什么联系等。通过课堂提问，学生能更好地专心听讲，在此基础之上能更牢固地掌握课堂知识。
三、培养仔细阅读的好习惯
许多教师在数学教学中存在着一个错误的观念，即阅读是语文学习的主要内容，和数学学习的关系并不紧密。课本是学生获得系统的数学知识的主要源泉，通过对数学教材的阅读，学生能进行分析、想象、概括、推理等方面的思考，能充分发挥他们的主观能动性。若学生没有良好的阅读习惯，就容易出现很多错误，如审题不清，不能完整地概括题意，不能全面了理解题目要求等，从而导致学生不能快速有效地解答数学题目。例如，在求两数相差的题目中，学生在看到“多”的时候就采用加法，在看到“少”的时候就采用减法运算，这种做法是不科学、不正确的，其根本原因就在于学生没有对题目要求进行认真地阅读。所以，教师要重视阅读在小学数学学习中的重要作用，努力培养学生认真阅读的好习惯。
四、培养合作交流的好习惯
在数学学习中，合作学习有利于培养学生之间的互助合作精神和交流能力，有利于学生在讨论中迸发出创新思维的火花。例如，在教学“分类计数统计”的时候，教师可先播放一段交通视频，让学生统计一下在一分钟内各种类型的车经过了几次，视频播放完之后，很多学生反映速度太快，没有时间进行记录，此时我就要求学生想办法，怎样才能进行完整的记录。学生经过思考，想到了分组合作的方法，有的组员记录小轿车、有的记录面包车、有的记录大货车、有的记录公共汽车。这样，学生经过合作就很容易地完成了任务，在互助合作中他们也慢慢理解了“分类计数”这一知识点。在这种活动中，学生明白了一个道理，即一个人的力量是有限的，大家团结起来才能更好地完成各项任务，这一良好的教学习惯不仅对数学学习有很大的帮助，对学生其他各方面的学习也有很重要的促进作用。
五、培养最优解的解题习惯
现在的新课程教学注重方法多样化，数学问题往往是一题多解，最优解的思维其实也是发散性思维，一个问题多种解法，一个计算式多种途径算得正确答案，从而提高学生的最快最直接寻找到解决问题的方法。让学生自己去探索、去总结，发现了最简便的方法。这样学生就能从多种方法中找出最佳解题目方法。不同的学生都有自己对题目解答的思维方法，让学生选择合适自己的才是最好的。
六、培养学以至用的思维习惯
数学的教学重在培养学生的思维能力，其最终的目的是运用这种思维能力去解决生活中有关的数学问题。生活中处处是数学问题，让学生自己去发现问题，并可以通过家长的引导而解决问题。这样可以培养学生的思维能力。例如在四下学习了方向后，可以让学生尝试画出家到学校的平面图，这样激发了学生对数学的求知欲望，学生就形成了运用这种能力去思考身边的问题的习惯。
七、培养总结知识的好习惯
学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，并构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法。
八、结语
学生良好数学学习习惯的培养，体现在平时数学教学的每个细节之中。因此，培养学生良好的数学学习习惯，要从低段开始，在日常的教学中，一点一滴地加以耐心培养，必须贯穿在整个数学教学过程中。坚持示范诱导，抓好起始训练；坚持严格要求下的反复训练，循循善诱。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就是学会了学习。
参考文献：
[1] 刘五秀.浅谈低段学生数学学习习惯的培养[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2013，02：108-109.
[2] 陈朝安.关于小学低段数学教学的探究与思考[J]. 新课程（小学），2013，05：80.
[3] 何荷.浅谈低段数学教学中学生良好学习习惯的培养[J]. 新课程（中），2011，06：47-48.
关键词：小学阶段；学习习惯；数学教学
一、培养做课前准备的好习惯
良好的数学行为习惯是从小开始培养的。特别是低年级的学生，要利用刚开始上课的时间里强调学生的课前准备，书放在什么地方，数学学具放在哪里，一切准备就绪怎么坐，学习内容重点是什么，做好课前预习。这一切是上好一节课的基础。在课堂中，要求学生能够安静快速的做好每一件事。
二、培养认真听讲的好习惯
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的最大动力。学生的求知欲一旦被激发起来，就會积极主动地参与到学习过程中去，就会专心听教师讲课，学习效率也会得到提高。由此可见，教师要想培养学生良好的听讲习惯就得激发他们的学习兴趣。针对小学生活泼好动、好奇心较强、自制力比较差、注意力不容易集中的特点，教师要尽可能地把枯燥难懂、单一无趣的数学知识以生动、形象、有趣的形式呈现出来。在教学过程中，教师要精神饱满、条理清晰、循序渐进，要抓住学生感兴趣的知识点，这样学生就能专心致志地听课。此外，小学生都爱表现，所以课堂提问也有利于培养学生专心听讲的良好学习习惯。例如，教师在讲完一个数学知识点后可以提问学生这个知识点是如何应用到现实生活中的，或是这个知识点和以前学生的知识点有什么联系等。通过课堂提问，学生能更好地专心听讲，在此基础之上能更牢固地掌握课堂知识。
三、培养仔细阅读的好习惯
许多教师在数学教学中存在着一个错误的观念，即阅读是语文学习的主要内容，和数学学习的关系并不紧密。课本是学生获得系统的数学知识的主要源泉，通过对数学教材的阅读，学生能进行分析、想象、概括、推理等方面的思考，能充分发挥他们的主观能动性。若学生没有良好的阅读习惯，就容易出现很多错误，如审题不清，不能完整地概括题意，不能全面了理解题目要求等，从而导致学生不能快速有效地解答数学题目。例如，在求两数相差的题目中，学生在看到“多”的时候就采用加法，在看到“少”的时候就采用减法运算，这种做法是不科学、不正确的，其根本原因就在于学生没有对题目要求进行认真地阅读。所以，教师要重视阅读在小学数学学习中的重要作用，努力培养学生认真阅读的好习惯。
四、培养合作交流的好习惯
在数学学习中，合作学习有利于培养学生之间的互助合作精神和交流能力，有利于学生在讨论中迸发出创新思维的火花。例如，在教学“分类计数统计”的时候，教师可先播放一段交通视频，让学生统计一下在一分钟内各种类型的车经过了几次，视频播放完之后，很多学生反映速度太快，没有时间进行记录，此时我就要求学生想办法，怎样才能进行完整的记录。学生经过思考，想到了分组合作的方法，有的组员记录小轿车、有的记录面包车、有的记录大货车、有的记录公共汽车。这样，学生经过合作就很容易地完成了任务，在互助合作中他们也慢慢理解了“分类计数”这一知识点。在这种活动中，学生明白了一个道理，即一个人的力量是有限的，大家团结起来才能更好地完成各项任务，这一良好的教学习惯不仅对数学学习有很大的帮助，对学生其他各方面的学习也有很重要的促进作用。
五、培养最优解的解题习惯
现在的新课程教学注重方法多样化，数学问题往往是一题多解，最优解的思维其实也是发散性思维，一个问题多种解法，一个计算式多种途径算得正确答案，从而提高学生的最快最直接寻找到解决问题的方法。让学生自己去探索、去总结，发现了最简便的方法。这样学生就能从多种方法中找出最佳解题目方法。不同的学生都有自己对题目解答的思维方法，让学生选择合适自己的才是最好的。
六、培养学以至用的思维习惯
数学的教学重在培养学生的思维能力，其最终的目的是运用这种思维能力去解决生活中有关的数学问题。生活中处处是数学问题，让学生自己去发现问题，并可以通过家长的引导而解决问题。这样可以培养学生的思维能力。例如在四下学习了方向后，可以让学生尝试画出家到学校的平面图，这样激发了学生对数学的求知欲望，学生就形成了运用这种能力去思考身边的问题的习惯。
七、培养总结知识的好习惯
学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，并构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法。
八、结语
学生良好数学学习习惯的培养，体现在平时数学教学的每个细节之中。因此，培养学生良好的数学学习习惯，要从低段开始，在日常的教学中，一点一滴地加以耐心培养，必须贯穿在整个数学教学过程中。坚持示范诱导，抓好起始训练；坚持严格要求下的反复训练，循循善诱。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就是学会了学习。
参考文献：
[1] 刘五秀.浅谈低段学生数学学习习惯的培养[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2013，02：108-109.
[2] 陈朝安.关于小学低段数学教学的探究与思考[J]. 新课程（小学），2013，05：80.
[3] 何荷.浅谈低段数学教学中学生良好学习习惯的培养[J]. 新课程（中），2011，06：47-48.