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【摘 要】实验是初中生物教学中的重要组成部分，实验的开展能够推动生物教学的发展。在教学中教师应充分利用好实验这部分内容，转变自身的教学理念，通过实验的方式将教学重点、难点呈现出来。这样能够变抽象的理论知识为有趣的操作活动，能够大大提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维，让他们积极地参与到教学活动中，提高了动手操作能力、理解能力及思考能力，从而能够提升生物课堂教学效果。
【关键词】初中生物;实验教学;兴趣;教学效率
初中生物是一门基础课程，对于培养学生的观察能力、思维能力发挥着重要的作用。而实验是初中生物的重要组成部分，其能够将生物中枯燥抽象的知识转变为有趣的操作活动，学生能够在实验中亲自动手，知识被直观地呈现出来。学生观察到了实验结果，真正体验到了生物的乐趣所在，大大提高了他们的学习兴趣，充分挖掘出他们的学习潜能，不断培养他们的创新意识。因此，作为初中生物教师应立足教学目标，分析学生学习生物的实际情况，精选实验教学内容，运用合适的教学方法开展实验教学。那么如何开展好初中生物实验教学来提高课堂教学效率呢？本文结合自身的教学经验总结以下几点：
一、当前初中生物实验教学的问题所在
（一）过于注重动手操作，忽视了学生思考的环节
在进行实验教学之前，教师往往都是将整个实验准备好，制定好实验步骤，学生需要做的就是按照教师的要求一步一步机械地完成实验操作。尽管在教学中教师会提出一些问题，而这些问题也仅仅是理论方面的，而并没有关注实验过程。因此，学生在实验的过程中需要回答问题也只是调动了自己的理论知识储备并没有动脑思考，将动手与动脑环节完全地割裂开，试想，这样的实验教学效果如何。教师过分地关注学生动手操作的过程，而并没有让学生去对实验进行思考，学生机械重复地做着实验，其思考能力及思维能力都受到了限制。
（二）实验过程更多的是学生的模仿动作，创新意识得不到培养
整个实验完全是教师一个人的设计，包括实验内容、实验步骤及过程、所使用的实验仪器及材料都是教师课前准备好的。学生完全是在模仿着教师来进行实验操作，没有思考、没有质疑，一味地将整个实验过程完成便是一堂课的任务。学生在实验的过程中会有自己的理解，而由于是在模仿教师的操作也并没有时间去按照自己的想法去操作。这样的实验操作将会大大降低学生的兴趣，也更不利于培养学生的创新意识及能力，阻碍了学生思维的发展。
（三）过于注重实验的结果，摧残了学生的个性和智慧
在以往的实验教学中教师注重的是让学生通过实验来得出想要的结果，再用实验的结果去验证理论知识，完全忽略了实验的过程。而实际上实验过程要比实验结果重要。注重结果而忽视过程就严重阻碍了学生个性的发展及思维的发挥。这样的实验教学方式也仅仅是学生不用动脑地、机械地去记忆知识，教学效果不佳。
（四）缺乏对学生全面的评价，诱发学生的惰性
对学生的评价是课堂教学中不可少的一部分。而在生物实验教学中教师只重视对学生实验结果的评价，看学生的实验结果是否达到了要求，而对于学生在实验过程中所表现出来的态度、操作能力、创新意识等未做评价。这样使得动手能力强的学生承包了实验，而其他学生只是在旁观看，与让每一位学生都动手操作的理念是相悖的，同时也增加了一些学生的惰性。
二、改善初中生物实验教学，提高课堂效率的方法
（一）开放教学模式，创新教学方法
在实验教学中采取开放式的教学模式能够尊重学生的个性与差异，同时能够激发教师创新教学方法，摒弃传统的教学思想与方法，增加课堂教学内容，切实提高教学质量和教学效率。开放式的教学方法主要体现在教学资源开放、教学目标开放、教学时间及空间开放，让学生在一个开放的环境中进行实验学习。例如，在教学《生物圈中的绿色植物》中教师采用了开放式的教学模式，带领学生走进附近的公园进行观察，仔细观察植物的形态，让学生自己去探索木本植物与草本植物之间的差异性。同时，在开放的空间里大大激发了学生热爱大自然的情感。
（二）采取多种实验形式，培养学生的实验兴趣
在生物实验教学中可采取的形式有多种，包括制作性的实验、观察性的实验、探究性的实验。学生只有对实验感兴趣才能保证课堂教学效率的提高。生物教师应转变以往的演示性实验，真正地将学生作为实验的主体，将演示性实验转变为制作性的实验，提高学生的动手能力。
（三）多开展课外活动，激发学生的探究热情
在平时的教学中教师可为学生多布置一些课外活动的作业，让学生亲自到生活中进行制作与探究，能够激发他们的探究热情，提高学习能力。例如在《生物圈中的绿色植物》教学后，教师可以让学生自己到户外采集植物植株做标本，在这个过程中，学生能够学习到很多生物知识，动手能力和观察能力得到了进一步加强。
总之，初中生物实验教学中教师应创新教学理念，改变以往的实验教学方法，注重学生动手操作的实验过程及评价，让每一位学生都参与到实验中，从而在整体上提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]沈建林.注重实验教学，提高初中生物课堂效率[J].新校园：阅读版，2018（11）：39-39.
[2]张银.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].新課程，2019（8）：189-189.
【关键词】初中生物;实验教学;兴趣;教学效率
初中生物是一门基础课程，对于培养学生的观察能力、思维能力发挥着重要的作用。而实验是初中生物的重要组成部分，其能够将生物中枯燥抽象的知识转变为有趣的操作活动，学生能够在实验中亲自动手，知识被直观地呈现出来。学生观察到了实验结果，真正体验到了生物的乐趣所在，大大提高了他们的学习兴趣，充分挖掘出他们的学习潜能，不断培养他们的创新意识。因此，作为初中生物教师应立足教学目标，分析学生学习生物的实际情况，精选实验教学内容，运用合适的教学方法开展实验教学。那么如何开展好初中生物实验教学来提高课堂教学效率呢？本文结合自身的教学经验总结以下几点：
一、当前初中生物实验教学的问题所在
（一）过于注重动手操作，忽视了学生思考的环节
在进行实验教学之前，教师往往都是将整个实验准备好，制定好实验步骤，学生需要做的就是按照教师的要求一步一步机械地完成实验操作。尽管在教学中教师会提出一些问题，而这些问题也仅仅是理论方面的，而并没有关注实验过程。因此，学生在实验的过程中需要回答问题也只是调动了自己的理论知识储备并没有动脑思考，将动手与动脑环节完全地割裂开，试想，这样的实验教学效果如何。教师过分地关注学生动手操作的过程，而并没有让学生去对实验进行思考，学生机械重复地做着实验，其思考能力及思维能力都受到了限制。
（二）实验过程更多的是学生的模仿动作，创新意识得不到培养
整个实验完全是教师一个人的设计，包括实验内容、实验步骤及过程、所使用的实验仪器及材料都是教师课前准备好的。学生完全是在模仿着教师来进行实验操作，没有思考、没有质疑，一味地将整个实验过程完成便是一堂课的任务。学生在实验的过程中会有自己的理解，而由于是在模仿教师的操作也并没有时间去按照自己的想法去操作。这样的实验操作将会大大降低学生的兴趣，也更不利于培养学生的创新意识及能力，阻碍了学生思维的发展。
（三）过于注重实验的结果，摧残了学生的个性和智慧
在以往的实验教学中教师注重的是让学生通过实验来得出想要的结果，再用实验的结果去验证理论知识，完全忽略了实验的过程。而实际上实验过程要比实验结果重要。注重结果而忽视过程就严重阻碍了学生个性的发展及思维的发挥。这样的实验教学方式也仅仅是学生不用动脑地、机械地去记忆知识，教学效果不佳。
（四）缺乏对学生全面的评价，诱发学生的惰性
对学生的评价是课堂教学中不可少的一部分。而在生物实验教学中教师只重视对学生实验结果的评价，看学生的实验结果是否达到了要求，而对于学生在实验过程中所表现出来的态度、操作能力、创新意识等未做评价。这样使得动手能力强的学生承包了实验，而其他学生只是在旁观看，与让每一位学生都动手操作的理念是相悖的，同时也增加了一些学生的惰性。
二、改善初中生物实验教学，提高课堂效率的方法
（一）开放教学模式，创新教学方法
在实验教学中采取开放式的教学模式能够尊重学生的个性与差异，同时能够激发教师创新教学方法，摒弃传统的教学思想与方法，增加课堂教学内容，切实提高教学质量和教学效率。开放式的教学方法主要体现在教学资源开放、教学目标开放、教学时间及空间开放，让学生在一个开放的环境中进行实验学习。例如，在教学《生物圈中的绿色植物》中教师采用了开放式的教学模式，带领学生走进附近的公园进行观察，仔细观察植物的形态，让学生自己去探索木本植物与草本植物之间的差异性。同时，在开放的空间里大大激发了学生热爱大自然的情感。
（二）采取多种实验形式，培养学生的实验兴趣
在生物实验教学中可采取的形式有多种，包括制作性的实验、观察性的实验、探究性的实验。学生只有对实验感兴趣才能保证课堂教学效率的提高。生物教师应转变以往的演示性实验，真正地将学生作为实验的主体，将演示性实验转变为制作性的实验，提高学生的动手能力。
（三）多开展课外活动，激发学生的探究热情
在平时的教学中教师可为学生多布置一些课外活动的作业，让学生亲自到生活中进行制作与探究，能够激发他们的探究热情，提高学习能力。例如在《生物圈中的绿色植物》教学后，教师可以让学生自己到户外采集植物植株做标本，在这个过程中，学生能够学习到很多生物知识，动手能力和观察能力得到了进一步加强。
总之，初中生物实验教学中教师应创新教学理念，改变以往的实验教学方法，注重学生动手操作的实验过程及评价，让每一位学生都参与到实验中，从而在整体上提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]沈建林.注重实验教学，提高初中生物课堂效率[J].新校园：阅读版，2018（11）：39-39.
[2]张银.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].新課程，2019（8）：189-189.