论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段的英语知识教学期间，应当由教师设计相应的教学内容，并帮助学生综合提升其知识理解能力。所以，教师综合分析学生们的实际学习表现，决定就学生学习期间的不足展开深度调查研究，并设计相对应的教学策略进行综合性指导。故而，教师在深入有效的教学调查后，决定设计大量科学有效的教学方法，使之能够契合当前学生的学习需要，从而引导学生展开高效的英语知识学习，并综合提升其英语知识学习效率。
关键词：小学英语;教学设计;教法优化;有效性提升
在教师为学生们设计小学阶段的教学内容时，应当重视对学生学习效率的提升。所以，教师在设计相关教学内容时，需要充分调动学生的知识学习积极性，从而使之为学生留下更为深刻的学习印象。因此，教师决定为学生们设计语言化的教学情境，使之提升学生的英语交流兴趣。同时，教师应为学生设计大量信息化教学内容，使之助力学生更好地理解其中知识细节。此外，通过教师为学生创编合作性学习任务，可以使学生的团队协作意识得到增强。
一、语言化情境设计，提升学生英语交流兴趣
教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要找准学生感兴趣的知识方向，设计有效的语言交流情境，可以使学生的英语语言能力得到综合性的提升。通过教师对学生们的实际学习表现进行研究，发现学生若是对所学知识感兴趣，则会在课堂教学期间同教师进行更加积极有效的交流和沟通，从而使其相关学习质量得到综合性的提升。因此，教师在为学生们设计相关教学内容时，便可就学生感兴趣的语言交流内容进行设计，用以调动学生们的学习积极性。此外，教师为学生们设计的英语交流情境，需要和使学生当前学习的知识相关联，使学生能够真正有效强化自身对英语知识的理解。
例如，教师在指导学生们学习四年级上Unit 6 Meet my family！的知识后，便可为学生们设计相关的语言交流情境，使之推动学生们展开积极有效的问题交流，从而切实提升学生的综合学习兴趣。因此，教师为学生们设计关于“介绍你的家庭成员”的任务，要求学生对自己的同桌进行有效的人物介绍，是对方能够理解自己当前所表述的英语内容。此时，教师需要深入到学生之中，对学生反馈的相关问题进行分析和解答，从而引导学生展开积极的英语交流。此外，教师还需不断提升学生语言交流的难度，使學生能够真正理解其中涉及到的知识细节，从而更好地提升学生们的英语知识学习兴趣。
二、信息化教学指导，助力学生语言综合理解
为了能够帮助学生有效提升其英语知识水平，教师需要利用信息化技术的优势，为学生们设计大量动态化的教学内容，使相关英语知识能够为学生留下更加深刻的学习印象。教师希望能够借助信息化教学的优点，为学生们展示丰富的英语教学资源，使学生对相关抽象化的知识内容，有更加具象化的学习印象。特别是教师为学生们讲解“单复数”的知识内容时，便可由教师为学生们设计相应的教学课件内容，使之能够为学生们更加系统性展示其中的特殊知识内容。所以，通过教师为学生们展示相关的信息化教学内容，可以使学生的英语知识理解更为深刻，切实改善了学生们的综合学习质量。
例如，教师教授学生们学习“一般疑问句和特殊疑问句”的知识内容时，便可设计相关的信息化教学内容，使学生能够真正有效地理解其中涉及到的知识细节。所以，教师为学生们讲解其中的知识内容时，便可利用多媒体教学法，将两种疑问句中的知识细节展示出来。同时，配合教师为学生们讲解其中知识要点的过程，可以使学生真正理解其中疑问词以及相关句式的知识细节。因此，教师在为学生们设计具有对比性和抽象性教学知识时，便可首先考虑信息化教学法，力求能够有效强化学生对于英语知识的理解，从而切实改善学生的英语综合学习质量。
三、合作性任务创编，强化学生协作研究意识
对于小学阶段的学生来说，学习英语知识的过程中，不仅需要其掌握基础性的知识内容，还应切实优化学生的团队协作意识和能力。所以，教师为学生们设计相关英语教学内容时，便可将学生们划分为若干个学习合作小组，使学生们能够结合教师给定的任务展开有效的合作学习和思考，从而切实提升学生解决问题的能力。
例如，学生们在学习关于“时态和语态”知识内容时，便可由教师设计相关的合作性学习任务，借以引导学生展开高度有效的合作学习。特别是教师为学生们讲解“一般过去式”等时态知识内容后，便可由教师为其设计相关的学习任务，要求学生能够合作分析“一般过去完成式”的表达方法。通过教师为学生们设计相应的合作性学习任务，可以使学生的学习积极性被有效调动起来，从而逐步提升自己对英语知识的理解，切实改善学生的团队协作意识和能力。
综上所述，教师在指导学生们学习小学英语知识期间，需要结合学生需要，设计大量综合性的教学策略，使学生能够切实提升自身综合学习质量。
参考文献：
[1]梁金玲.信息化环境下小学英语听说能力训练教学策略研究[J].教育观察（下半月），2017，6（08）：53-54.
[2]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场，2017（09）：147-148.
关键词：小学英语;教学设计;教法优化;有效性提升
在教师为学生们设计小学阶段的教学内容时，应当重视对学生学习效率的提升。所以，教师在设计相关教学内容时，需要充分调动学生的知识学习积极性，从而使之为学生留下更为深刻的学习印象。因此，教师决定为学生们设计语言化的教学情境，使之提升学生的英语交流兴趣。同时，教师应为学生设计大量信息化教学内容，使之助力学生更好地理解其中知识细节。此外，通过教师为学生创编合作性学习任务，可以使学生的团队协作意识得到增强。
一、语言化情境设计，提升学生英语交流兴趣
教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要找准学生感兴趣的知识方向，设计有效的语言交流情境，可以使学生的英语语言能力得到综合性的提升。通过教师对学生们的实际学习表现进行研究，发现学生若是对所学知识感兴趣，则会在课堂教学期间同教师进行更加积极有效的交流和沟通，从而使其相关学习质量得到综合性的提升。因此，教师在为学生们设计相关教学内容时，便可就学生感兴趣的语言交流内容进行设计，用以调动学生们的学习积极性。此外，教师为学生们设计的英语交流情境，需要和使学生当前学习的知识相关联，使学生能够真正有效强化自身对英语知识的理解。
例如，教师在指导学生们学习四年级上Unit 6 Meet my family！的知识后，便可为学生们设计相关的语言交流情境，使之推动学生们展开积极有效的问题交流，从而切实提升学生的综合学习兴趣。因此，教师为学生们设计关于“介绍你的家庭成员”的任务，要求学生对自己的同桌进行有效的人物介绍，是对方能够理解自己当前所表述的英语内容。此时，教师需要深入到学生之中，对学生反馈的相关问题进行分析和解答，从而引导学生展开积极的英语交流。此外，教师还需不断提升学生语言交流的难度，使學生能够真正理解其中涉及到的知识细节，从而更好地提升学生们的英语知识学习兴趣。
二、信息化教学指导，助力学生语言综合理解
为了能够帮助学生有效提升其英语知识水平，教师需要利用信息化技术的优势，为学生们设计大量动态化的教学内容，使相关英语知识能够为学生留下更加深刻的学习印象。教师希望能够借助信息化教学的优点，为学生们展示丰富的英语教学资源，使学生对相关抽象化的知识内容，有更加具象化的学习印象。特别是教师为学生们讲解“单复数”的知识内容时，便可由教师为学生们设计相应的教学课件内容，使之能够为学生们更加系统性展示其中的特殊知识内容。所以，通过教师为学生们展示相关的信息化教学内容，可以使学生的英语知识理解更为深刻，切实改善了学生们的综合学习质量。
例如，教师教授学生们学习“一般疑问句和特殊疑问句”的知识内容时，便可设计相关的信息化教学内容，使学生能够真正有效地理解其中涉及到的知识细节。所以，教师为学生们讲解其中的知识内容时，便可利用多媒体教学法，将两种疑问句中的知识细节展示出来。同时，配合教师为学生们讲解其中知识要点的过程，可以使学生真正理解其中疑问词以及相关句式的知识细节。因此，教师在为学生们设计具有对比性和抽象性教学知识时，便可首先考虑信息化教学法，力求能够有效强化学生对于英语知识的理解，从而切实改善学生的英语综合学习质量。
三、合作性任务创编，强化学生协作研究意识
对于小学阶段的学生来说，学习英语知识的过程中，不仅需要其掌握基础性的知识内容，还应切实优化学生的团队协作意识和能力。所以，教师为学生们设计相关英语教学内容时，便可将学生们划分为若干个学习合作小组，使学生们能够结合教师给定的任务展开有效的合作学习和思考，从而切实提升学生解决问题的能力。
例如，学生们在学习关于“时态和语态”知识内容时，便可由教师设计相关的合作性学习任务，借以引导学生展开高度有效的合作学习。特别是教师为学生们讲解“一般过去式”等时态知识内容后，便可由教师为其设计相关的学习任务，要求学生能够合作分析“一般过去完成式”的表达方法。通过教师为学生们设计相应的合作性学习任务，可以使学生的学习积极性被有效调动起来，从而逐步提升自己对英语知识的理解，切实改善学生的团队协作意识和能力。
综上所述，教师在指导学生们学习小学英语知识期间，需要结合学生需要，设计大量综合性的教学策略，使学生能够切实提升自身综合学习质量。
参考文献：
[1]梁金玲.信息化环境下小学英语听说能力训练教学策略研究[J].教育观察（下半月），2017，6（08）：53-54.
[2]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场，2017（09）：147-148.