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【摘 要】随着社会的不断进步与发展，人们对于教育环境问题的探讨越来越深入。本文主要探讨环境教育与可持续发展的相关问题。
【关键词】环境;可持续发展;教育
对于环境教育与可持续发展之间的关系，历来说法不一。有的把二者等同起来，有的认为环境教育包含卡持续发展教育，有的认为可持续发展教育包含环境教育，有的则认为二者互不包含，但是有相同的部分，还有的观点则是把可持续发展作为环境教育的最高阶段。我们普遍认为环境教育与可持续发展教育之间是互动关系，环境教育需要根据可持续发展的教育理念来重新定位，而可持续发展教育可以实现环境教育所无法实现的功能。
一、环境教育与可持续发展教育的产生背景
环境教育于20世纪六、七十年代产生，可持续发展于20实际九十年代产生。尽管诞生的时间不同，但是二者都是在全球环境遭受破坏，同时面临极大的资源危机的背景下产生的。随着环境问题的不断加重，人们的环境保护意识也逐渐提高，环境教育的问题得到人们广泛的关注。当前，环境教育已从生态和自然的领域逐渐扩展到生态、自然、经济、文化的综合领域，这也就是可持续发展的理念。可见，可持续发展理念涉及的范围宽广。
到目前为止，国内外众多学者已经就环境教育与可持续发展教育之间的关系作出了广泛的研讨，得出的观点各不相同。概括起来主要有五种观点：1.两者是等同的关系。这种观点把两者等同起来，环境教育先于可持续发展教育产生，所以没有再提出可持续发展教育;2.可持续发展教育是环境教育的组成部分。这种观点认为可持续发展教育是当前社会发展的形势下形成的一个新的分支，也是实施环境教育的一种新的手段;3.環境教育是可持续发展教育的一部分。这种观点与第二种观点相反;4.环境教育与可持续发展教育是相关独立的关系，但两者之间有相互重叠的部分;5.可持续发展是环境教育发展的高级阶段。
综合以上观点可以看出，环境教育与可持续发展教育是一个整体，两者之间不应该是对立关系。可持续发展是一个比环境教育更深刻、更广泛的概念。
二、环境教育是可持续发展教育的组成部分
环境与可持续发展在概念上存在极大的差异。中国大百科全书里对环境的定义是对人类的生产生活造成影响的所有自然因素的总和，但是可持续发展的概念要宽泛得多。随着可持续发展观念的不断深入，环境的的概念也得到进一步拓展，从自然环境拓展到自然环境与社会环境。同时，换进教育的内容也变得更加丰富。环境教育本质上是一种人地关系的教育，即是让学生了解国内、国际及当地所面临的环境问题，从中获得关于环境方面的知识。这种关系的教育强调人与环境、资源的和谐发展，人是一方，资源、环境是另一方。相比之下，可持续发展的定义要宽泛得多，它包括了：1.人类对自然的认识以及建立在此基础上的人类发展观的形成与发展;2.人与人、人与自然的关系;3.社会及经济发展的战略问题，即是可持续发展战略，这不仅是人们环境观的体现，还是人类简价值观、社会观与道德观的体现，决定了整个社会发展的整体动向的科学性。
三、环境教育与可持续发展之间是互动的关系
教育环境与可持续发展之间是一种良性互动的关系。首先，环境教育为和持续发展奠定了基础，也就是说可持续发展根植于环境教育中。环境教育不仅是一门教育课程，更是环境保护与经济发展的支持者;同时，可持续发展又为环境保护起来正确的引导作用，它具有极强的包容性，环境教育的内容将以可持续发展为指导进行定向，可持续发展的具体方法也大多源自于环境教育。
四、可持续发展在环境教育重新定向中的作用
（一）环境教育概念演进
环境教育的概念最早于1970年提出，并被世界自然保护联盟所接受。到二十世纪七八十年代，随着全球生态环境的恶化，全球性的环境危机使人们的环保意识逐渐增强，全球环境保护的教育开始出现，环境教育也有了界定，人们开始关注全世界经济、社会发展的相互依赖性。到了八十年代末，环境保护向更生层次发展，“可持续发展”概念的提出引起了全世界的强烈反响，环境教育在可持续发展中的重要性不言而喻。1992年的里约热内卢环境会议之前，人们对环境教育的理解局限于自然环境，这次会议之后，环境教育更多的强调可持续发展性，即把环境教育与发展、人口教育结合，环境教育的概念范围扩展到兼顾生活、生产与生态的可持续发展教育。
（二）环境教育内容与形式的演变
全球的环境危机让人们越来越重视环境的教育和保护，也赋予了“环境”一词新的含义。之前的环境教育仅仅局限于自然的教育，其内容强调自然生态，自然经验才是环境教育的核心，可持续发展仅仅局限于自然的可持续发展。现如今的环境问题已经被当作社会问题，这是人们的共识。环境教育的内容和形式得到扩展，更多的强调人类生态，强调社区经验是环境教育的核心，关注当代人的需要和后代的需要是否平衡，可持续发展也不仅仅局限于自然的范围之内，而是作为衡量各方面是否合理的标准，而且也更加注重人与人之间的平等。
五、可持续发展教育与环境教育的功能区别
可持续发展教育强调以人为本，其根本目的促进人的可持续发展，注重受教育者的生存質量的提高，可持续发展教育既是可持续生活的手段，也是可持续生活的一部分。而传统的环境教育的范围狭隘，只是以解决环境问题为根本目的，这一点与可持续发展教育是有本质区别的，因为可持续发展教育的目的是教育和能力的培养，其次才是解决环境问题。
六、结束语
总之，环境教育只是基础，而可持续发展教育的内涵则更加丰富，融合了全球教育、世界研究、发展教育等的理论和方法，强调以可持续发展的思想为核心。
参考文献：
[1]王民，蔚东英，霍志玲.论环境教育与可持续发展教育[J].北京师范大学学报（社会科学版），2006.
[2]李箫童，魏智勇.高校环境与可持续发展教育研究综述[J].环境与可持续发展，2014.
[3]张力，刘翠，庄启亚.学科视角：环境教育与可持续发展教育对比分析及其启示[J].环境科学与管理，2014.
【关键词】环境;可持续发展;教育
对于环境教育与可持续发展之间的关系，历来说法不一。有的把二者等同起来，有的认为环境教育包含卡持续发展教育，有的认为可持续发展教育包含环境教育，有的则认为二者互不包含，但是有相同的部分，还有的观点则是把可持续发展作为环境教育的最高阶段。我们普遍认为环境教育与可持续发展教育之间是互动关系，环境教育需要根据可持续发展的教育理念来重新定位，而可持续发展教育可以实现环境教育所无法实现的功能。
一、环境教育与可持续发展教育的产生背景
环境教育于20世纪六、七十年代产生，可持续发展于20实际九十年代产生。尽管诞生的时间不同，但是二者都是在全球环境遭受破坏，同时面临极大的资源危机的背景下产生的。随着环境问题的不断加重，人们的环境保护意识也逐渐提高，环境教育的问题得到人们广泛的关注。当前，环境教育已从生态和自然的领域逐渐扩展到生态、自然、经济、文化的综合领域，这也就是可持续发展的理念。可见，可持续发展理念涉及的范围宽广。
到目前为止，国内外众多学者已经就环境教育与可持续发展教育之间的关系作出了广泛的研讨，得出的观点各不相同。概括起来主要有五种观点：1.两者是等同的关系。这种观点把两者等同起来，环境教育先于可持续发展教育产生，所以没有再提出可持续发展教育;2.可持续发展教育是环境教育的组成部分。这种观点认为可持续发展教育是当前社会发展的形势下形成的一个新的分支，也是实施环境教育的一种新的手段;3.環境教育是可持续发展教育的一部分。这种观点与第二种观点相反;4.环境教育与可持续发展教育是相关独立的关系，但两者之间有相互重叠的部分;5.可持续发展是环境教育发展的高级阶段。
综合以上观点可以看出，环境教育与可持续发展教育是一个整体，两者之间不应该是对立关系。可持续发展是一个比环境教育更深刻、更广泛的概念。
二、环境教育是可持续发展教育的组成部分
环境与可持续发展在概念上存在极大的差异。中国大百科全书里对环境的定义是对人类的生产生活造成影响的所有自然因素的总和，但是可持续发展的概念要宽泛得多。随着可持续发展观念的不断深入，环境的的概念也得到进一步拓展，从自然环境拓展到自然环境与社会环境。同时，换进教育的内容也变得更加丰富。环境教育本质上是一种人地关系的教育，即是让学生了解国内、国际及当地所面临的环境问题，从中获得关于环境方面的知识。这种关系的教育强调人与环境、资源的和谐发展，人是一方，资源、环境是另一方。相比之下，可持续发展的定义要宽泛得多，它包括了：1.人类对自然的认识以及建立在此基础上的人类发展观的形成与发展;2.人与人、人与自然的关系;3.社会及经济发展的战略问题，即是可持续发展战略，这不仅是人们环境观的体现，还是人类简价值观、社会观与道德观的体现，决定了整个社会发展的整体动向的科学性。
三、环境教育与可持续发展之间是互动的关系
教育环境与可持续发展之间是一种良性互动的关系。首先，环境教育为和持续发展奠定了基础，也就是说可持续发展根植于环境教育中。环境教育不仅是一门教育课程，更是环境保护与经济发展的支持者;同时，可持续发展又为环境保护起来正确的引导作用，它具有极强的包容性，环境教育的内容将以可持续发展为指导进行定向，可持续发展的具体方法也大多源自于环境教育。
四、可持续发展在环境教育重新定向中的作用
（一）环境教育概念演进
环境教育的概念最早于1970年提出，并被世界自然保护联盟所接受。到二十世纪七八十年代，随着全球生态环境的恶化，全球性的环境危机使人们的环保意识逐渐增强，全球环境保护的教育开始出现，环境教育也有了界定，人们开始关注全世界经济、社会发展的相互依赖性。到了八十年代末，环境保护向更生层次发展，“可持续发展”概念的提出引起了全世界的强烈反响，环境教育在可持续发展中的重要性不言而喻。1992年的里约热内卢环境会议之前，人们对环境教育的理解局限于自然环境，这次会议之后，环境教育更多的强调可持续发展性，即把环境教育与发展、人口教育结合，环境教育的概念范围扩展到兼顾生活、生产与生态的可持续发展教育。
（二）环境教育内容与形式的演变
全球的环境危机让人们越来越重视环境的教育和保护，也赋予了“环境”一词新的含义。之前的环境教育仅仅局限于自然的教育，其内容强调自然生态，自然经验才是环境教育的核心，可持续发展仅仅局限于自然的可持续发展。现如今的环境问题已经被当作社会问题，这是人们的共识。环境教育的内容和形式得到扩展，更多的强调人类生态，强调社区经验是环境教育的核心，关注当代人的需要和后代的需要是否平衡，可持续发展也不仅仅局限于自然的范围之内，而是作为衡量各方面是否合理的标准，而且也更加注重人与人之间的平等。
五、可持续发展教育与环境教育的功能区别
可持续发展教育强调以人为本，其根本目的促进人的可持续发展，注重受教育者的生存質量的提高，可持续发展教育既是可持续生活的手段，也是可持续生活的一部分。而传统的环境教育的范围狭隘，只是以解决环境问题为根本目的，这一点与可持续发展教育是有本质区别的，因为可持续发展教育的目的是教育和能力的培养，其次才是解决环境问题。
六、结束语
总之，环境教育只是基础，而可持续发展教育的内涵则更加丰富，融合了全球教育、世界研究、发展教育等的理论和方法，强调以可持续发展的思想为核心。
参考文献：
[1]王民，蔚东英，霍志玲.论环境教育与可持续发展教育[J].北京师范大学学报（社会科学版），2006.
[2]李箫童，魏智勇.高校环境与可持续发展教育研究综述[J].环境与可持续发展，2014.
[3]张力，刘翠，庄启亚.学科视角：环境教育与可持续发展教育对比分析及其启示[J].环境科学与管理，2014.