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桃坞流响经典再传承——例谈非遗文化与小学美术课程的有效整合
【机 构】
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江苏省苏州工业园区星洋学校,
【出 处】
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新课程导学
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
在2011版《义务教育数学课程标准》提到的十个核心概念,只有一个以”思想”指称,即”模型思想”.要真正培养学生的模型思想,可以让学生经历四个过程——”创设情境,抽取信息,丰实模型准备””化繁为简,操作体验,引发模型假设””开放验证,抽象概括,促进模型建构””解决问题,拓展迁移,实现模型运用”.
文质兼美、脍炙人口的古典诗词犹如晶莹闪亮的珠玉洒进人们的心田,它能激发孩子的想象,净化人们的情感,与美育有着千丝万缕的联系;它是古人经过千锤百炼而成,字字珠玑,有文辞之美、声律之美、形象之美、想象之美、情志之美、哲理之美,完全可以成为新时期审美教育的有效载体.朗诵最能还原诗词作者当时的所思所想所感,反复吟诵,犹如一次次跨越时空与诗人遥隔千年的相望对话,可以潜移默化地以美导真,以美启善.
有效的课内外阅读融合,既能让学生在课内获得最基础的语文素养积淀,如字、词、句、篇、章等基础素养,又能在课外阅读中拓展学习广度与深度,开阔语文的大视野,语文核心素养积淀愈发丰满.所以教学中,教师要立足课内,着力构建”发散型”阅读课堂,让阅读成为一种必然.还应做实课内得法的引导,让学生受到阅读的熏陶,掌握自主阅读策略,为有效的课外阅读提供方法、经验的支持.更要学会经营课外,积极开展阅读实践活动,让学生在丰富的、精彩的课外阅读中,更喜欢语言文字的美,喜爱上阅读.
实验是初中化学的重要组成结构,不仅可以培养学生动手技能与观察能力,激发学生学习化学的好奇心,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学思维.但传统的化学演示实验、探究实验效果与现象并不十分明显,增加了学生理解、观察的难度,而模拟化实验的投入和使用不仅让学生清晰地看到了实验现象,还解决了资源短缺、环境污染等问题,弥补了传统实验教学的不足与缺陷.本文简要探讨了模拟化实验在初中教学中的作用,结合”溶液酸碱性的检测”提出了具体实验设计及应用对策,以期为提高初中化学实验教学质量奠定坚实的理论基础.
随着新课程改革的推行与实施,素质教育的理念深入人心,在教学中培养学生的核心素养也成了时代发展的必然要求.小学语文作为我国义务教育阶段的基础性学科,在语文教材课后练习的教学中培养学生的核心素养是非常重要的.基于此,本文从小学语文部编版教材课后练习的重要性以及教学策略两方面进行分析和探讨.
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展的和终身发展的基础.语文素养以语文能力为核心,语文能力需通过语文实践获得.笔者前后开发了”班级朗读者””班级微讲坛””班级作文报”三个小项目,有了读、说、写三只有力的”足”,学生的语文素养培养才能真正得到落地、生根!
数学学习不仅要掌握基本的数学知识和技能,更重要的是通过具体知识的学习,学会数学地思维.《义务教育数学课程标准》明确提出”四基”,其中新增的基本思想和基本活动经验本质上就是让学生学会数学地思维.下面以人教版五年级下册”数学广角”中找次品问题为例,就小学数学思维能力的培养,从找次品问题中蕴涵的数学思想方法、教学设计、教后反思三个方面进行阐述.
本文结合沪科版物理八年级”光的色散”一课,在常态化课堂下通过创设多种”鲜活”的物理情境,丰富学生的体验,在有序的实验教学环节中增强探究物体的颜色实验的可视化效果,从而激发学生的学习兴趣,优化课堂教学效果.
不同于机器学习领域中的深度学习概念,本文所指的深度学习是教师在教学情景中引导学生深入分析、思考、探究,从而培养学生深度学习能力的方法与策略.就学科教学而言,注重深度学习能力的培养有利于促进学生分析生物知识的理科属性和科学本质,有利于学生通过深度思考和体验的方式来获得知识,主动创新.本文将以《观察叶片的结构》为例,从组织学生深度分析、激发学生深度探究、鼓励学生深度思考三个方面略谈初中生物实验教学中学生深度学习能力的培养.