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【摘要】小学语文教育作为基础教育学科，其教学质量和教学思想在很大程度上会影响到孩子日后的学习习惯和学习兴趣。本文主要想通过怎样培养孩子的学习兴趣，包括多媒体教学、提高阅读水平和展开兴趣小组等教育形式，让孩子们真正体会到语文学习的丰富多彩，以达到最终培养孩子自主的学习习惯和调动学习兴趣的目的。
【关键词】学习兴趣；多媒体教学；阅读能力；兴趣小组
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
高尔基曾说过：“兴趣是最好的老师。”在我的教学生涯中，我发现这真是一个奇妙的真理。面对诸多活泼泼的生命，我们要将课上到学生的心里去。当学生爱上你，爱上你的语文课，那么学习语文知识、培养语文能力，就将是顺理成章，水到渠成了。
老师对于学生的教育和引导，不仅仅在语言上，更主要的是表现在师生之间的真情交流。这种情感的交流在课堂上让学生受到了激励，调动了学生学习的热情，促进了学生学习的积极性。当然，这种真情实感，必须来源于正确的教育理念，自己遵循的儿童观，和人生价值观，这种情感的流露不能流于形式，变成一种廉价的表扬，只有这样才能让老师的真情，在一点一滴的细微处凝聚成一股爱的力量。 在新课程的精神下，我们作为孩子们的启蒙老师，必须树立“为了每一位学生的发展”的课程理念，心中装着每一位学生，关注每一位学生的发展，在学生获得语文知识的过程中，关注学生的内心需求，将老师对学生的关爱体现在细微处。
对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。信息技术课作为小学教育中的新学科还需要我们努力探索，特别是在新课程整合的今天，信息技术课的作用显得更为突出，我们清楚地认识到未来不是为了使用电脑而使用电脑，而是要学会在IT技术的帮助之下，更快更有效地学习知识.学生信息技术的掌握程度直接影响到新课程整合的发展，让我们在教学中合理充分地利用现有多媒体条件上好每一节课。
美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，而很多人恰恰违反了这一原则。多媒体教学应该严把课件的制作质量，通过课件反映出教学的中心思想。1.制作课件，拓展写作题材。“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。2.展示课件，丰富写作内容。小小荧屏，大大世界。计算机信息传递快，存储量大，交互性强。它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面，更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……
“语文学习的外延与生活的外延是相等的”这是大语文观，也是新课改所要求的。因此课堂提问也应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开，不失时机地拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题，使学生学有所用，让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识，培养学生的发散思维能力。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读能力的主要标志是理解，就是要学生凭借书面的语言，做到：如见其物，如闻其声，如临其境，如识其人，如经其事：还要能够通其心，感其性，明其理。小学生以形象思维为主，“心灵只有造作、赋形、表现才能直觉。”充分发挥电教媒体色彩鲜艳的动画，生动美妙的音响，灵活便捷的交互手段的优势，辅助阅读课堂教学，是提高阅读课堂教学的重要途径。
课堂提问一般要面向全体学生，使不同程度、不同位置的学生都有表现的机会，这就要求教师多设计一些不同层次的问题，如要求回答“是不是”或“对不对”的判别型、回答“是什么”或“怎么样”的描述型、回答“为什么”的分析型、回答“有什么异同”的比较型、回答“有哪些不同意见”的创造型，其中第一种主要针对差生，第二三种主要针对中等生，第四五种主要针对优等生。只有这样，才能给不同层次的学生以压力，调动他们的学习积极性使他们都能积极思考，参与教学过程，从而各有所获。
生活是最丰富的百科全书，要让学生处处做生活的有心人，我相继组织了同学记者团、好朋友文学小组参观农村新貌，特别是对近年来农民生活发生的新变化、新气象进行了采访、调查，并写成了传记或报道。在实践活动中，还充分利用了广播、电视等媒体拓展了积累的渠道。引导学生上网浏览、查询、下载有价值的信息，注意教给学生学会收集信息、处理信息的方法，要选择健康的网站，来扩大知识面；成立各种兴趣小组，如办报、绘画、书画、自制读书卡，小主持人和故事大王评选以及展评欣赏会等，既巩固了学习成果，又使语文资源得到充分的开发与利用。
每次上语文课，讲到眉飞色舞处，看到学生亮晶晶的眼眸，流露出会意的神情，真是如遇知音。下课了，学生们还意犹未尽，常常拉着我问：“老师，下节课还是语文课吗？” 我想作为一个老师，不单是向学生灌输知识，更重要的应该教会学生学会学习。孩子有了学习兴趣，又有了学习方法，自然能碰撞出智慧的火花。我坚信，通过我们的不懈努力，定能够让语文课成为孩子们享受知识的殿堂！
参考文献
[1]多媒体教学研究现状综述[J].中国科教创新导刊，2011（29）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】学习兴趣；多媒体教学；阅读能力；兴趣小组
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
高尔基曾说过：“兴趣是最好的老师。”在我的教学生涯中，我发现这真是一个奇妙的真理。面对诸多活泼泼的生命，我们要将课上到学生的心里去。当学生爱上你，爱上你的语文课，那么学习语文知识、培养语文能力，就将是顺理成章，水到渠成了。
老师对于学生的教育和引导，不仅仅在语言上，更主要的是表现在师生之间的真情交流。这种情感的交流在课堂上让学生受到了激励，调动了学生学习的热情，促进了学生学习的积极性。当然，这种真情实感，必须来源于正确的教育理念，自己遵循的儿童观，和人生价值观，这种情感的流露不能流于形式，变成一种廉价的表扬，只有这样才能让老师的真情，在一点一滴的细微处凝聚成一股爱的力量。 在新课程的精神下，我们作为孩子们的启蒙老师，必须树立“为了每一位学生的发展”的课程理念，心中装着每一位学生，关注每一位学生的发展，在学生获得语文知识的过程中，关注学生的内心需求，将老师对学生的关爱体现在细微处。
对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。信息技术课作为小学教育中的新学科还需要我们努力探索，特别是在新课程整合的今天，信息技术课的作用显得更为突出，我们清楚地认识到未来不是为了使用电脑而使用电脑，而是要学会在IT技术的帮助之下，更快更有效地学习知识.学生信息技术的掌握程度直接影响到新课程整合的发展，让我们在教学中合理充分地利用现有多媒体条件上好每一节课。
美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，而很多人恰恰违反了这一原则。多媒体教学应该严把课件的制作质量，通过课件反映出教学的中心思想。1.制作课件，拓展写作题材。“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。2.展示课件，丰富写作内容。小小荧屏，大大世界。计算机信息传递快，存储量大，交互性强。它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面，更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……
“语文学习的外延与生活的外延是相等的”这是大语文观，也是新课改所要求的。因此课堂提问也应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开，不失时机地拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题，使学生学有所用，让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识，培养学生的发散思维能力。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读能力的主要标志是理解，就是要学生凭借书面的语言，做到：如见其物，如闻其声，如临其境，如识其人，如经其事：还要能够通其心，感其性，明其理。小学生以形象思维为主，“心灵只有造作、赋形、表现才能直觉。”充分发挥电教媒体色彩鲜艳的动画，生动美妙的音响，灵活便捷的交互手段的优势，辅助阅读课堂教学，是提高阅读课堂教学的重要途径。
课堂提问一般要面向全体学生，使不同程度、不同位置的学生都有表现的机会，这就要求教师多设计一些不同层次的问题，如要求回答“是不是”或“对不对”的判别型、回答“是什么”或“怎么样”的描述型、回答“为什么”的分析型、回答“有什么异同”的比较型、回答“有哪些不同意见”的创造型，其中第一种主要针对差生，第二三种主要针对中等生，第四五种主要针对优等生。只有这样，才能给不同层次的学生以压力，调动他们的学习积极性使他们都能积极思考，参与教学过程，从而各有所获。
生活是最丰富的百科全书，要让学生处处做生活的有心人，我相继组织了同学记者团、好朋友文学小组参观农村新貌，特别是对近年来农民生活发生的新变化、新气象进行了采访、调查，并写成了传记或报道。在实践活动中，还充分利用了广播、电视等媒体拓展了积累的渠道。引导学生上网浏览、查询、下载有价值的信息，注意教给学生学会收集信息、处理信息的方法，要选择健康的网站，来扩大知识面；成立各种兴趣小组，如办报、绘画、书画、自制读书卡，小主持人和故事大王评选以及展评欣赏会等，既巩固了学习成果，又使语文资源得到充分的开发与利用。
每次上语文课，讲到眉飞色舞处，看到学生亮晶晶的眼眸，流露出会意的神情，真是如遇知音。下课了，学生们还意犹未尽，常常拉着我问：“老师，下节课还是语文课吗？” 我想作为一个老师，不单是向学生灌输知识，更重要的应该教会学生学会学习。孩子有了学习兴趣，又有了学习方法，自然能碰撞出智慧的火花。我坚信，通过我们的不懈努力，定能够让语文课成为孩子们享受知识的殿堂！
参考文献
[1]多媒体教学研究现状综述[J].中国科教创新导刊，2011（29）.
（编辑：龙贤东）