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摘 要：在新形势下采用广大青年学生喜闻乐见的形式，改变传统自上而下的单向“灌输”路径，充分利用大众文化的表现形式、传播方式和运营机制，建立主流文化与大众文化的长效良性互动机制，让社会主义核心价值观深深植根于大众文化的沃土。
关键词：新媒体；社会主义核心价值观；教育
中图分类号：D64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0245-01
党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治、倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”这为当代大学生价值观教育指明了方向。在新形势下采用广大青年学生喜闻乐见的形式，充分利用大众文化的表现形式、传播方式和运营机制，建立主流文化与大众文化的长效良性互动机制，根据高校人才培养模式的特点，统筹课堂教育、校园文化活动和社会实践于一体，通过各个培养环节的横向结合，“依托新媒体有效开展社会主义核心价值观教育——基于百名教授成长故事沙龙活动”项目构想应运而生。
一、百名教授成长故事沙龙传播方式与路径
（一）立足载体建设
创新载体对于拓展社会主义核心价值观教育空间，提高教育实效有着重要意义。沙龙具有开放化、气氛活跃、共享性、平等性、深入性和易行性的特点，因而成为交流的重要形式之一。
以“百名教授成长故事沙龙”作为社会主义核心价值观的教育载体，将其打造成教授和青年学生之间思想交流与碰撞的阵地，也是启迪智慧与交融观点的平台。通过对桂林电子科大学一百名优秀教授成长故事的挖掘，邀请百名教授作为沙龙访谈嘉宾，以他们对于生活和生命的感悟为载体，给予我校大学生敬业、诚信、友善等优良品质，以鲜活生动的故事案例向青年学生传递正能量。教授作为榜样的力量将自己的人生经历浓缩、提炼再加以升华，真诚地与青年学生进行沟通与分享，打造一个正能量的传递平台，契合主流意识形态。
（二）建立传播机制
社会主义核心价值观传播需结合新思维、采取新方法、利用新媒介，将单向的疏导教育转变为双方互动的传播，让传播者和接收者由对立走向分享，进一步适应媒体融合带来的挑战。本项目传播机制体现在以下方面：
1.现场传播。百名教授成长故事沙龙会依据主题选定不同的地点开展。通过教授与学生面对面分享与交流，讲述自己的人生经历，谈论曾经面对的困惑和苦难，分享过来人的经验和建议，为学生创设感悟和培养珍贵情感的平台，引导大学生自身去感悟世界，体验人生，理解人与世界的关联。每期沙龙现场有来自各学院的学生代表，与教授提问互动，50余位大学生在现场分享这场有思考、有疑问、有价值观、有锋芒的思想碰撞。以沙龙形式开展，相对于传统、枯燥的说教方式更加形象、生动，也是现场传播的一种方式体现。
2.网络传播。现场传播在其具有较强影响力与感染力优势之外，存在受众范围的局限，为了让大学生受众最大限度地参与到活动中来，本项目依托校内媒体、主页网站、官方微博、微信等平台，利用网络载体，打造网络育人新平台，实现全媒体的概念。把线下、电视、互联网全部集合到一个平台上，为社会主义核心价值观培育搭建平台。以百名教授成长故事沙龙为契机，实现多方联动，扩大活动辐射面，建立多方位、立体化的传播体系，实现信息传播全覆盖，让学生在享受视觉冲击的同时，潜移默化中受到深刻的教育。
二、百名教授成长故事沙龙项目的意义
（一）现实性强：紧扣党政工作大局和青年需求
以科学的、积极的价值观引导当代大学生价值观念发展，是当代大学生健康成长的内在需要，也是社会发展的需要。以社会主义核心价值观引领当代大学生价值观念发展，需要找准引领的着力点。在这样的背景下，积极、向上、更具时代人文关怀的本项目应运而生，其立足于当代大学生的心理需求及审美需求，倡导主流价值观的传播和坚守。
（二）角度新颖：量身定制的“第二课堂”
本项目目标受众定位于90后在校大学生，设计了一个青年与榜样近距离平等交流的平台。充分利用本校自身的资源优势，邀请校内德才兼备、行为世范的学者、教授，演讲青年感兴趣的主题，分享自身关于人生、梦想、奋斗、选择的人生经历和感悟思考，这样的人生课堂本身就极具吸引力。除教授讲述之外，安排与现场大学生进行交流、提问，打破了以往课堂“一人讲”、“有讲无问”的僵化形式，在一个坦诚、平等的交流环境中，更容易产生思想碰撞的火花。
（三）具有针对性：满足大学生的心灵需要
对于未来，青年人有迷茫、困惑、焦虑甚至压抑，迫切需要过来人的指引，需要从榜样身上汲取力量，需要从更多的人生经历中获得启迪和思考。本项目把握住了受众的需求，选择年轻人关注和困惑的话题，褪去严肃和说教的外衣，以一个个真实的人生案例来分享人生智慧。这些有温度的故事让大学生看到了成功背后的艰辛与不易，看到了同样的困惑和选择，看到了故事中说蕴含的社会主义核心价值观的生动体现。
（四）凸显时代性：展现思想政治教育的复合性
探索和寻求大学生践行核心价值观的动力机制和外化途径，使得社会主义核心价值观进校园、进课堂、进头脑。依托新媒体的力量，不以承担教育为主要任务，而重在传播新闻信息、引导校园舆论、聚焦文化生活，使教育成为附载于上述功能之中的亚功能，但又让其附载随处可见，在活动中融入爱国主义教育，渗透良好的价值观念、体现高尚的道德情操，让教育效果呈现多极辐射状态。
参考文献：
[1]李东.新媒体环境下大学生核心价值观培育路径[J].青年记者，2014（17）：96-97.
[2]刘晓静.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育创新研究[D].青岛：青岛理工大学，2015.
关键词：新媒体；社会主义核心价值观；教育
中图分类号：D64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0245-01
党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治、倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”这为当代大学生价值观教育指明了方向。在新形势下采用广大青年学生喜闻乐见的形式，充分利用大众文化的表现形式、传播方式和运营机制，建立主流文化与大众文化的长效良性互动机制，根据高校人才培养模式的特点，统筹课堂教育、校园文化活动和社会实践于一体，通过各个培养环节的横向结合，“依托新媒体有效开展社会主义核心价值观教育——基于百名教授成长故事沙龙活动”项目构想应运而生。
一、百名教授成长故事沙龙传播方式与路径
（一）立足载体建设
创新载体对于拓展社会主义核心价值观教育空间，提高教育实效有着重要意义。沙龙具有开放化、气氛活跃、共享性、平等性、深入性和易行性的特点，因而成为交流的重要形式之一。
以“百名教授成长故事沙龙”作为社会主义核心价值观的教育载体，将其打造成教授和青年学生之间思想交流与碰撞的阵地，也是启迪智慧与交融观点的平台。通过对桂林电子科大学一百名优秀教授成长故事的挖掘，邀请百名教授作为沙龙访谈嘉宾，以他们对于生活和生命的感悟为载体，给予我校大学生敬业、诚信、友善等优良品质，以鲜活生动的故事案例向青年学生传递正能量。教授作为榜样的力量将自己的人生经历浓缩、提炼再加以升华，真诚地与青年学生进行沟通与分享，打造一个正能量的传递平台，契合主流意识形态。
（二）建立传播机制
社会主义核心价值观传播需结合新思维、采取新方法、利用新媒介，将单向的疏导教育转变为双方互动的传播，让传播者和接收者由对立走向分享，进一步适应媒体融合带来的挑战。本项目传播机制体现在以下方面：
1.现场传播。百名教授成长故事沙龙会依据主题选定不同的地点开展。通过教授与学生面对面分享与交流，讲述自己的人生经历，谈论曾经面对的困惑和苦难，分享过来人的经验和建议，为学生创设感悟和培养珍贵情感的平台，引导大学生自身去感悟世界，体验人生，理解人与世界的关联。每期沙龙现场有来自各学院的学生代表，与教授提问互动，50余位大学生在现场分享这场有思考、有疑问、有价值观、有锋芒的思想碰撞。以沙龙形式开展，相对于传统、枯燥的说教方式更加形象、生动，也是现场传播的一种方式体现。
2.网络传播。现场传播在其具有较强影响力与感染力优势之外，存在受众范围的局限，为了让大学生受众最大限度地参与到活动中来，本项目依托校内媒体、主页网站、官方微博、微信等平台，利用网络载体，打造网络育人新平台，实现全媒体的概念。把线下、电视、互联网全部集合到一个平台上，为社会主义核心价值观培育搭建平台。以百名教授成长故事沙龙为契机，实现多方联动，扩大活动辐射面，建立多方位、立体化的传播体系，实现信息传播全覆盖，让学生在享受视觉冲击的同时，潜移默化中受到深刻的教育。
二、百名教授成长故事沙龙项目的意义
（一）现实性强：紧扣党政工作大局和青年需求
以科学的、积极的价值观引导当代大学生价值观念发展，是当代大学生健康成长的内在需要，也是社会发展的需要。以社会主义核心价值观引领当代大学生价值观念发展，需要找准引领的着力点。在这样的背景下，积极、向上、更具时代人文关怀的本项目应运而生，其立足于当代大学生的心理需求及审美需求，倡导主流价值观的传播和坚守。
（二）角度新颖：量身定制的“第二课堂”
本项目目标受众定位于90后在校大学生，设计了一个青年与榜样近距离平等交流的平台。充分利用本校自身的资源优势，邀请校内德才兼备、行为世范的学者、教授，演讲青年感兴趣的主题，分享自身关于人生、梦想、奋斗、选择的人生经历和感悟思考，这样的人生课堂本身就极具吸引力。除教授讲述之外，安排与现场大学生进行交流、提问，打破了以往课堂“一人讲”、“有讲无问”的僵化形式，在一个坦诚、平等的交流环境中，更容易产生思想碰撞的火花。
（三）具有针对性：满足大学生的心灵需要
对于未来，青年人有迷茫、困惑、焦虑甚至压抑，迫切需要过来人的指引，需要从榜样身上汲取力量，需要从更多的人生经历中获得启迪和思考。本项目把握住了受众的需求，选择年轻人关注和困惑的话题，褪去严肃和说教的外衣，以一个个真实的人生案例来分享人生智慧。这些有温度的故事让大学生看到了成功背后的艰辛与不易，看到了同样的困惑和选择，看到了故事中说蕴含的社会主义核心价值观的生动体现。
（四）凸显时代性：展现思想政治教育的复合性
探索和寻求大学生践行核心价值观的动力机制和外化途径，使得社会主义核心价值观进校园、进课堂、进头脑。依托新媒体的力量，不以承担教育为主要任务，而重在传播新闻信息、引导校园舆论、聚焦文化生活，使教育成为附载于上述功能之中的亚功能，但又让其附载随处可见，在活动中融入爱国主义教育，渗透良好的价值观念、体现高尚的道德情操，让教育效果呈现多极辐射状态。
参考文献：
[1]李东.新媒体环境下大学生核心价值观培育路径[J].青年记者，2014（17）：96-97.
[2]刘晓静.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育创新研究[D].青岛：青岛理工大学，2015.