识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。2011版《小学语文课程标准》明确提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。而在小学低年级阶段，要求学生认识的常用汉字达到1600个左右，学习任务非常繁重。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。自2011年以来，对于如何提高学生的识字兴趣，增强学生的自主识字能力，我们年级组内的老师进行了专项课题研究。经过近两年的课堂实践，取得了一定的效果，现与大家一起来交流自己在识字教学中的几种方法：
　　一、直观演示法
　　根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象具体的识记，收到了记得快、记得牢的效果。例如第三册识字（1），教学内容是和秋天有关的四字词语，学生不仅难认，理解起来也很费劲。我利用多媒体课件，给每个词语都配上相应的画面，让它们动起来。这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些词语是怎样写的，从而使学生集中了精神。又如课文《菜园里》，是教学生识记一些蔬菜的名称。上课前，我就准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看。学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，激发了学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
　　二、游戏识字法
　　识字的“机械化”、枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而有效地提高识字教学的质量。为此，我开展了一些游戏活动。（1）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“温”字说：“我是‘温’，谁和我做朋友？”另一个拿着“暖”的学生马上出来和“温”合在一起，说：“我是‘暖’，我和‘温’组成‘温暖’。”全班读“温暖”。（2）摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“场、扬”“经、轻”“旗、棋”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。通过形式多样的游戏，寓教于乐，能让枯燥的识字课堂充满乐趣，取得意想不到的效果。
　　三、小组比赛法
　　小学生好胜心强，希望得到老师的鼓励和认可。一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如利用“班级排行榜”，哪组同学在学生字时表现积极，就给哪组的同学加分。
　　四、创设情境法
　　在识字教学中，通过简笔画、动作、表情、语言等，创设情景能使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效果。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”的上半部有两个口是表示眼睛，一点是表示眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，也就不会漏写这一点了。又如教“蹲”“扎”“吸”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
　　五、在生活中识字
　　汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。社会生活处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们鼓励学生养成“见字就认，不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字，把自己在平时生活中认识的字在课堂上展示，让他们拥有成就感，激发更大的兴趣。
　　苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”因此，在以后的教学中，我们也应创设让学生获得成功的机会，使学生体验和享受成功的快乐。我们也只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱祖国的语言文字，真正享受到学习语言文字带来的快乐。
　　责任编辑：刘伟林