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摘要：小学阶段的语文课程的学习，是学生在小学阶段的必修科目之一，也是学生学习其他教学科目的基础。而阅读教学作为学生在小学语文学习过程中的核心内容，自然受到了教师在教学过程中的重视。所以小学阶段对学生开展有效的阅读教学工作，也就成为教师在当前阶段的一项重要任务。在小学阶段教师开展语文阅读工作的过程中，教师需要做到遵循语文教材的核心内容，将教材中深奥难懂的知识点进行合理的转换，让学生能够更为容易的理解教学内容。同时教师也应该及时的优化自身的教学手段，在教学过程中让学生变得乐于学习，主动学习，以此促进学生在初中语文教学过程中的有效开展。最后教师也需要对于进行合理的教学拓展，通过加强学生的阅读量，培养学生的阅读思维能力。以此，教师实现小学语文阅读的有效教学工作。
关键词：小学语文;阅读教学;策略探究
在小学语文教学阶段，学生在阅读方面能否进行有效的学习一直都是教师所关注的教学重点，但是由于受到传统教学理念的影响，教师在开展教学时带有一定程度的功利性，不能够做到客观看待新时代背景下小学语文阅读教学的发展，导致小学语文阅读教学的工作受到阻碍。因此教师在对学生开展教学工作时，教师需要塑正自身的教学理念，对学生进行科学合理的教学设计，以此实现学生能力水平的全面提升。
一、立足教材，深入解析
教师在对学生开展小学阶段的语文阅读教学过程中，教师由于受到旧有教学思维的影响，到时教师对于小学语文课本上的知识点无法做到准确的讲解，再加上在小学阶段学生的思维能力当面有着客观缺陷，导致学生难以理解文章的中心思想，对于文章中的表达内容的认知不够深刻，阻碍了学生在小学阶段语文阅读方面的提升。所以教师在对学生小学语文阅读教学的过程中，教师需要采用各种形式来对教材知识点的内容开展深层次的结构，让学生能够直观的理解文章中心思想感情，以此提升学生在小学语文阅读教学过程中的学习。
例如，教师在开展《桂林山水》这一课程的学习时，由于许多学生受到地理方面的影响，没有体会过桂林山水的风光，学生自然也就无法明白“桂林山水甲天下”这句话的含义。所以教师在对学生开展阅读教学活动中，要求了教师群体充分利用多媒体教学设备来对文章描写的景象进行全方位情境再现，让学生能够更为直观的了解到文章中的思想感情，以此提升学生在阅读教学过程中的学习效率。
二、合理改变，趣味教学
教师在针对学生进行教学时，教师在教学开展方式上基本上采用了较为老套的陈述式教学。所以在小学阶段的语文阅读教学中，作为主体地位的依旧是教师，学生在主动性受到的压抑，导致学生对于阅读教学的兴趣低沉，难以配合教师在小学阶段语文阅读教学活动的开展。因此，教师针对学生在语文阅读教学的兴趣点进行深入的摸索，在这过程中，教师需要充分的考虑到学生在小学过程中的年龄特征，以此开展以兴趣为主导的小学语文趣味阅读教学。
例如，教师在对学生开展《尊严》一课的学习中，教师在带领学生学习完成基本的生词生字之后，教师可以综合学生在小学阶段普遍存在的爱玩，好动的年龄特性，可以让学生对于文章内容进行合理的演绎，对学生进行角色的分配，让学生在扮演的过程中感悟人物形象，这样学生对于文章的表现内容理解更为透彻。让学生能够积极参与阅读教学的同时，也能够让学生理解尊严是什么。教师通过对学生进行以兴趣为引导的小学语文阅读教学，可以在教学过程中最大限度的激发学生的学习兴趣，并对其进行有效的调动，实现阅读教学的有效性。
三、综合拓展，课外延伸
教师在对学生进行小学语文阅读教学的过程中，最重要的是在阅读过程中培养出学生的阅读思维能力。这也恰恰是教师在开展传统教学所容易忽视的一个问题，教师以往对学生开展的阅读教学主要集中在语文课程之上，但是由于语文课程时间有限，不可能让学生进行充分的阅读，这就造成了学生的阅读思维无法形成，学生的阅读效率也就得不到质的飞跃。所以教师在对学生开展阅读教学工作时，需要教师指导学生进行有效的课外延伸，增加学生阅读接触量，以此让学生形成有效的阅读思维。
例如，教師对学生完成教学内容之后，需要积极的引导学生进行课外对于阅读教学的有效延伸。教师在课后可以结合班级学生的基础能力水平，来分别对学生开展相关的教学拓展教学。对于班级中理解能力更为优秀的学生，教师为学生适当推荐一些带有挑战性的课外读物。但是针对学习基础较为薄弱的学生，教师可以为学生推荐基础性的课外书籍。以此提升学生在课外教学活动的有效延伸，激发学生在小学教学阶段的阅读思维，实现学生在小学语文阅读教学过程中整体素质的提升。
综上所述，教师在小学阶段开展语文阅读教学需要将教材中深奥难懂的知识点进行合理的转换，让学生能够更为容易的理解教学内容。同时教师也应该及时的优化自身的教学手段，在教学过程中让学生变得乐于学习，主动学习。最后教师也需要对于进行合理的教学拓展，通过加强学生的阅读量，培养学生的阅读思维能力。
参考文献：
[1]周前丽. 浅谈小学数学课堂的有效教学策略[J]. 数学学习与研究，2019，（13）：52.
[2]陈建国. 新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J]. 甘肃教育，2019，（10）：86.
关键词：小学语文;阅读教学;策略探究
在小学语文教学阶段，学生在阅读方面能否进行有效的学习一直都是教师所关注的教学重点，但是由于受到传统教学理念的影响，教师在开展教学时带有一定程度的功利性，不能够做到客观看待新时代背景下小学语文阅读教学的发展，导致小学语文阅读教学的工作受到阻碍。因此教师在对学生开展教学工作时，教师需要塑正自身的教学理念，对学生进行科学合理的教学设计，以此实现学生能力水平的全面提升。
一、立足教材，深入解析
教师在对学生开展小学阶段的语文阅读教学过程中，教师由于受到旧有教学思维的影响，到时教师对于小学语文课本上的知识点无法做到准确的讲解，再加上在小学阶段学生的思维能力当面有着客观缺陷，导致学生难以理解文章的中心思想，对于文章中的表达内容的认知不够深刻，阻碍了学生在小学阶段语文阅读方面的提升。所以教师在对学生小学语文阅读教学的过程中，教师需要采用各种形式来对教材知识点的内容开展深层次的结构，让学生能够直观的理解文章中心思想感情，以此提升学生在小学语文阅读教学过程中的学习。
例如，教师在开展《桂林山水》这一课程的学习时，由于许多学生受到地理方面的影响，没有体会过桂林山水的风光，学生自然也就无法明白“桂林山水甲天下”这句话的含义。所以教师在对学生开展阅读教学活动中，要求了教师群体充分利用多媒体教学设备来对文章描写的景象进行全方位情境再现，让学生能够更为直观的了解到文章中的思想感情，以此提升学生在阅读教学过程中的学习效率。
二、合理改变，趣味教学
教师在针对学生进行教学时，教师在教学开展方式上基本上采用了较为老套的陈述式教学。所以在小学阶段的语文阅读教学中，作为主体地位的依旧是教师，学生在主动性受到的压抑，导致学生对于阅读教学的兴趣低沉，难以配合教师在小学阶段语文阅读教学活动的开展。因此，教师针对学生在语文阅读教学的兴趣点进行深入的摸索，在这过程中，教师需要充分的考虑到学生在小学过程中的年龄特征，以此开展以兴趣为主导的小学语文趣味阅读教学。
例如，教师在对学生开展《尊严》一课的学习中，教师在带领学生学习完成基本的生词生字之后，教师可以综合学生在小学阶段普遍存在的爱玩，好动的年龄特性，可以让学生对于文章内容进行合理的演绎，对学生进行角色的分配，让学生在扮演的过程中感悟人物形象，这样学生对于文章的表现内容理解更为透彻。让学生能够积极参与阅读教学的同时，也能够让学生理解尊严是什么。教师通过对学生进行以兴趣为引导的小学语文阅读教学，可以在教学过程中最大限度的激发学生的学习兴趣，并对其进行有效的调动，实现阅读教学的有效性。
三、综合拓展，课外延伸
教师在对学生进行小学语文阅读教学的过程中，最重要的是在阅读过程中培养出学生的阅读思维能力。这也恰恰是教师在开展传统教学所容易忽视的一个问题，教师以往对学生开展的阅读教学主要集中在语文课程之上，但是由于语文课程时间有限，不可能让学生进行充分的阅读，这就造成了学生的阅读思维无法形成，学生的阅读效率也就得不到质的飞跃。所以教师在对学生开展阅读教学工作时，需要教师指导学生进行有效的课外延伸，增加学生阅读接触量，以此让学生形成有效的阅读思维。
例如，教師对学生完成教学内容之后，需要积极的引导学生进行课外对于阅读教学的有效延伸。教师在课后可以结合班级学生的基础能力水平，来分别对学生开展相关的教学拓展教学。对于班级中理解能力更为优秀的学生，教师为学生适当推荐一些带有挑战性的课外读物。但是针对学习基础较为薄弱的学生，教师可以为学生推荐基础性的课外书籍。以此提升学生在课外教学活动的有效延伸，激发学生在小学教学阶段的阅读思维，实现学生在小学语文阅读教学过程中整体素质的提升。
综上所述，教师在小学阶段开展语文阅读教学需要将教材中深奥难懂的知识点进行合理的转换，让学生能够更为容易的理解教学内容。同时教师也应该及时的优化自身的教学手段，在教学过程中让学生变得乐于学习，主动学习。最后教师也需要对于进行合理的教学拓展，通过加强学生的阅读量，培养学生的阅读思维能力。
参考文献：
[1]周前丽. 浅谈小学数学课堂的有效教学策略[J]. 数学学习与研究，2019，（13）：52.
[2]陈建国. 新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J]. 甘肃教育，2019，（10）：86.