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【摘 要】文章从四个方面入手对初中思想品德复习课自主学习的策略进行探讨，包括：夯实基础，构建知识体系；学法指导，培养学生的阅读能力；大胆质疑，培养学生的分析判断能力；开拓视野，培养学生的实践创新能力。
【关键词】初中思想品德 复习课 自主学习
当今世界，随着知识经济时代的迅速发展，对人才提出了更新、更高的要求。它不仅是对人的知识方面的要求，更重要的是对人的能力方面的要求。这就进一步要求人们对以往的教育观念和学习方式进行深刻的变革，促进学生自主学习、培养学生自主学习能力，以适应当前教育改革和时代发展的需要，让自主学习能力在每一个人的生活中占据越来越重要的地位。本研究力图从新的视角来探讨初中生思想品德复习课自主学习的指导策略问题。
1、夯实基础，构建知识体系
对中考思想品德能力的考查离不开基础知识。“离开基础知识谈能力，无疑是无源之水，无本之木”。因此，教师在指导学生复习时首先要夯实基础知识。
在复习中，我们根据中考《能力自测》上的能级要求，采用逐个知识点过关的方法，分析和讲解好主干、重要知识点，同时配合基础性训练，并辅以该知识点在历次试卷尤其是近三年中考中出现的形式，对内对外发散联系，让学生对这些知识点在考试中怎么考，做到心中有数；对于易错点、易混点并针对这些错误仔细分析产生错误的原因。不但做到课课有归纳，有总结，有知识体系，同时还要打破框与框，节与节之间的知识点的界限，把握好知识之间的内在联系,以提高学生的综合分析能力。在复习中我们还采用以下方法：
1.1 巧用图表复习法
对同类事物（知识点）可以利用图表进行对比复习。如在复习掌握都是规范人们行为的法律和道德的区别时，就可运用图表的形式把法律和道德在表现形式、实现方式、调整的对象和范围等列出来，进行对比掌握。
1.2 抓住线索复习法
对于前后密切相关的数个知识点可采用线索复习法。如对于“人民、人民代表、人民代表大会、其他国家机关”这些知识点，我们可以按照以下线索复习：人民（通过选举产生）——→人民代表（组成）——→人民代表大会（产生）——→其他国家机关。这样线索一目了然，便于对知识的理解和掌握。
1.3 发散思维复习法
围绕一定的发散点，进行发散思维，容易记住一系列相关知识。这个发散点，可以是某个词，也可以是某一个概念、原理或典型试题。例如，围绕发散点“怎样确保人民共享经济成果”，我们可以想到“以经济建设为中心”是确保人民共享经济成果的根本途径、另外还可以想到“健全社会保障制度”、“关注民生”、“心系西部发展”、等措施。
1.4 归纳整理复习法
该法主要适用于对那些具有某些共同特征的知識点进行总结、归纳。例如，归纳“一般违法和犯罪”的共同点，两者在本质上相同，都具有社会危害性；归纳“依法治国和以德治国的根本目的”，它们都是为了保证人民当家作主。
2、学法指导，培养学生的阅读能力
所有考试首先考查的就是学生的阅读能力，思想品德中考也不例外，同时初中思想品德课是又一门思想性、理论性、政策性都很强的课。对此，我们努力根据不同的教学内容，采用不同的阅读方法，引导学生端正学习态度，知难而进，集中注意力，利用一切可能的时间进行朗读，包括读漫画、读教材、读知识点、读重点、读难点、读材料等，并在朗读时注意学法指导。
例如读教材，我们指导学生在上课之前最起码要读三遍：第一遍，泛泛的读，尽量掌握更多的信息量；第二遍，带着老师给设置的问题去读，尽量读出知识点、重点、难点；第三遍，尝试着解决老师给设置的问题。这样，既培养了学生的阅读理解能力，又可以让学生养成自主学习的好习惯。
再如读表格材料，我们要求学生：第一步，要读表格的标题，知道表格总体上在表述什么事情，然后横向、纵向都要把首行首列看清楚具体内容是什么。第二步，要注意行列之间的数字变化趋势及它们之间的内在联系。第三步，一定要注意一些比较敏感的年份，如看到1978年头脑中马上就应该警醒的想到改革开放。
3、大胆质疑，培养学生的分析判断能力
我们在教学中还鼓励学生大胆怀疑提问，因为提出新问题是新的可能性，新的思维，新的假设，标志着学生的积极参与，学生的不断进步。于是，在教学中经常有学生提出自己的想法，如：“大力发展非公有制经济，会不会动摇我国的社会主义性质？”“当前大学生毕业找工作难，能说明读书无用是有道理的吗”等等。这种做法增强了学生敢于向书本，权威挑战的自信心，还可以通过学生自己的质疑，解疑，达到对知识的掌握和智力的发展。同时对分析判断思想品德是非问题我们要求学生做到：①不能根据个人的好恶和主观意志来决定;②应用所学的基本概念和基本原理作为分析判断的依据;③分析问题，坚持全面的辨证的观点;④做判断题不但要看关键词，看修饰语，甚至每一个词都要看清楚，当找不到错误的时候方可判对。
4、开拓视野，培养学生的实践创新能力
中考试卷具有开放性的特点，信息量非常大，越来越贴近生活，主观题设问灵活，答案坚持统一性和多样性相结合。即考查学生理解审题能力和同学们的创新精神。对此，我们订阅了《时事》、《半月谈》等，让学生分析各种信息并剪切各种有效信息，把时事融入教学，加大课堂容量，迎着热点上，让学生说，写，辨，理论联系实际，培养学生的运用实践能力。
经过一段时间的训练，同学们不仅仅停留在老师给材料的层面，而是自己自发主动的寻找能和课本知识结合起来的时事热点及身边发生的事情等材料，自己出题自己答。这样，同学们从出题者的更高的角度，来重新分析材料，理解知识，发散思维，锻炼同学们的知识迁移能力，培养创新能力。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。我们探讨的中学思想品德复习课堂的自主学习教学策略，并不是一个固定的模式，在运用的过程中，还需要思想品德教师在课堂教学中积极思考，努力探究，不断创新，善于依据不同的教学目标、教学对象、教学内容等具体情况，创造出新颖的富有成效的优质的课堂教学模式，有效地在课程改革中实施素质教育，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 庞维国.论学生的自主学习.
[2] 庞维国．自主学习-学与教的原理和策略[M].
【关键词】初中思想品德 复习课 自主学习
当今世界，随着知识经济时代的迅速发展，对人才提出了更新、更高的要求。它不仅是对人的知识方面的要求，更重要的是对人的能力方面的要求。这就进一步要求人们对以往的教育观念和学习方式进行深刻的变革，促进学生自主学习、培养学生自主学习能力，以适应当前教育改革和时代发展的需要，让自主学习能力在每一个人的生活中占据越来越重要的地位。本研究力图从新的视角来探讨初中生思想品德复习课自主学习的指导策略问题。
1、夯实基础，构建知识体系
对中考思想品德能力的考查离不开基础知识。“离开基础知识谈能力，无疑是无源之水，无本之木”。因此，教师在指导学生复习时首先要夯实基础知识。
在复习中，我们根据中考《能力自测》上的能级要求，采用逐个知识点过关的方法，分析和讲解好主干、重要知识点，同时配合基础性训练，并辅以该知识点在历次试卷尤其是近三年中考中出现的形式，对内对外发散联系，让学生对这些知识点在考试中怎么考，做到心中有数；对于易错点、易混点并针对这些错误仔细分析产生错误的原因。不但做到课课有归纳，有总结，有知识体系，同时还要打破框与框，节与节之间的知识点的界限，把握好知识之间的内在联系,以提高学生的综合分析能力。在复习中我们还采用以下方法：
1.1 巧用图表复习法
对同类事物（知识点）可以利用图表进行对比复习。如在复习掌握都是规范人们行为的法律和道德的区别时，就可运用图表的形式把法律和道德在表现形式、实现方式、调整的对象和范围等列出来，进行对比掌握。
1.2 抓住线索复习法
对于前后密切相关的数个知识点可采用线索复习法。如对于“人民、人民代表、人民代表大会、其他国家机关”这些知识点，我们可以按照以下线索复习：人民（通过选举产生）——→人民代表（组成）——→人民代表大会（产生）——→其他国家机关。这样线索一目了然，便于对知识的理解和掌握。
1.3 发散思维复习法
围绕一定的发散点，进行发散思维，容易记住一系列相关知识。这个发散点，可以是某个词，也可以是某一个概念、原理或典型试题。例如，围绕发散点“怎样确保人民共享经济成果”，我们可以想到“以经济建设为中心”是确保人民共享经济成果的根本途径、另外还可以想到“健全社会保障制度”、“关注民生”、“心系西部发展”、等措施。
1.4 归纳整理复习法
该法主要适用于对那些具有某些共同特征的知識点进行总结、归纳。例如，归纳“一般违法和犯罪”的共同点，两者在本质上相同，都具有社会危害性；归纳“依法治国和以德治国的根本目的”，它们都是为了保证人民当家作主。
2、学法指导，培养学生的阅读能力
所有考试首先考查的就是学生的阅读能力，思想品德中考也不例外，同时初中思想品德课是又一门思想性、理论性、政策性都很强的课。对此，我们努力根据不同的教学内容，采用不同的阅读方法，引导学生端正学习态度，知难而进，集中注意力，利用一切可能的时间进行朗读，包括读漫画、读教材、读知识点、读重点、读难点、读材料等，并在朗读时注意学法指导。
例如读教材，我们指导学生在上课之前最起码要读三遍：第一遍，泛泛的读，尽量掌握更多的信息量；第二遍，带着老师给设置的问题去读，尽量读出知识点、重点、难点；第三遍，尝试着解决老师给设置的问题。这样，既培养了学生的阅读理解能力，又可以让学生养成自主学习的好习惯。
再如读表格材料，我们要求学生：第一步，要读表格的标题，知道表格总体上在表述什么事情，然后横向、纵向都要把首行首列看清楚具体内容是什么。第二步，要注意行列之间的数字变化趋势及它们之间的内在联系。第三步，一定要注意一些比较敏感的年份，如看到1978年头脑中马上就应该警醒的想到改革开放。
3、大胆质疑，培养学生的分析判断能力
我们在教学中还鼓励学生大胆怀疑提问，因为提出新问题是新的可能性，新的思维，新的假设，标志着学生的积极参与，学生的不断进步。于是，在教学中经常有学生提出自己的想法，如：“大力发展非公有制经济，会不会动摇我国的社会主义性质？”“当前大学生毕业找工作难，能说明读书无用是有道理的吗”等等。这种做法增强了学生敢于向书本，权威挑战的自信心，还可以通过学生自己的质疑，解疑，达到对知识的掌握和智力的发展。同时对分析判断思想品德是非问题我们要求学生做到：①不能根据个人的好恶和主观意志来决定;②应用所学的基本概念和基本原理作为分析判断的依据;③分析问题，坚持全面的辨证的观点;④做判断题不但要看关键词，看修饰语，甚至每一个词都要看清楚，当找不到错误的时候方可判对。
4、开拓视野，培养学生的实践创新能力
中考试卷具有开放性的特点，信息量非常大，越来越贴近生活，主观题设问灵活，答案坚持统一性和多样性相结合。即考查学生理解审题能力和同学们的创新精神。对此，我们订阅了《时事》、《半月谈》等，让学生分析各种信息并剪切各种有效信息，把时事融入教学，加大课堂容量，迎着热点上，让学生说，写，辨，理论联系实际，培养学生的运用实践能力。
经过一段时间的训练，同学们不仅仅停留在老师给材料的层面，而是自己自发主动的寻找能和课本知识结合起来的时事热点及身边发生的事情等材料，自己出题自己答。这样，同学们从出题者的更高的角度，来重新分析材料，理解知识，发散思维，锻炼同学们的知识迁移能力，培养创新能力。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。我们探讨的中学思想品德复习课堂的自主学习教学策略，并不是一个固定的模式，在运用的过程中，还需要思想品德教师在课堂教学中积极思考，努力探究，不断创新，善于依据不同的教学目标、教学对象、教学内容等具体情况，创造出新颖的富有成效的优质的课堂教学模式，有效地在课程改革中实施素质教育，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 庞维国.论学生的自主学习.
[2] 庞维国．自主学习-学与教的原理和策略[M].