[摘要]展现美术教师在观念上的转变，通过课堂教学来发掘教材本 身的潜能，采取行之有效的教法，使学生在课堂中收获知识，可以从“以学生为主体”的教学方法、以教师的创造性教学影响学生、与现代教学手段相结合，提高学生知识的综合能力这几个方面来提高美术课堂教学的效果。
　　[关键词]以学生为主体 创造性教学
　　
　　艺术教育在素质教育中有不可替代的作用，学校教育的主要方式是课堂教学，艺术教育的基础渠道也在课堂。如何通过生动的课堂来清晰地展现美术教师在观念上的转变，如何通过课堂教学来发掘教材本身的潜能，采取行之有效的教法，使学生在课堂中收获知识，我认为可以从以下几个方面来做：
　　
　　一、 以学生为主体的教学方法，发挥美术教学独特性的作用
　　
　　成功的美术课，它的内涵是丰富的，且是多元的。一堂美术课除了审美教育外，还应糅合多种教育因素，让美术课的“质”有了进一步的提高，其中课型与教法的设计起了决定性的作用。
　　在课型上，之前进美术课堂学生问的第一句话是“老师，今天我们画什么?”师生们在课堂中的主要重点都是“绘画”，而今，新课改提出的新观念是“我们学什么？”开拓了教育教学的内容，提升了广度和深度：学，既要学技能学技巧又要学理论学审美。它要求多种能力的培养，要求在课堂知识点中体现与之相适应的知识结构，如美术绘画知识，计算机知识，其他文化学科知识等。
　　“以学生为主体”的美术课堂教学，是指学生在教学过程中应处于主体位置。我们知道，在“教”的过程中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体;在“学”的过程中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。因此，“以学生为主体”的教学，应是全体学生参与学习活动，可采用“分组讨论”、“尝试探讨”、“合作创作”等方法，教师的“教”是起导向和组织作用的，提高学生的“学”求知欲，激发出学生的好奇心，从而挖掘出学生主动积极的自我个性潜能，成为作用于客体的“参与者”和“发现者”。
　　
　　二、 以教师的创造性教学影响学生，发挥教学中的主导作用
　　
　　要想使学生有创造性的学习，教师首先就要有创造性的教学。教师在教学中树立先进的教学观念，才会有创造性的教学。例如我在初中二年级上《圆的联想》，本来这是一堂较专业的平面设计课。讲得深了，学生听不懂，讲浅了，学生学得没兴趣，于是我想利用学生本能的创造力来传授这节知识。首先请学生们看一张由两个半圆表现的图案，让学生从此图开始，作联想练习，并加上竞赛。学生的积极性调动起来了，课堂的氛围活跃了。在学生意尤未尽时趁热打铁，给学生布置任务：在一个圆上任意切割后再重新组合的图案有哪些？并要求以小组为单位完成。学生们立刻显出一种兴奋。在展示作品时，我简直大吃一惊，各小组把“圆的联想”图案贴满了黑板，学生相互欣赏，相互评点着，课堂气氛到了高潮。这时的学生，想象力、创造力得到了最大限度的发挥，每个人的心中都有了成就感。
　　
　　三、 与现代教学手段相结合，提高学生知识的综合能力
　　
　　电脑的出现，使美术设计从概念到技巧有了全新的变换，因而，要使美术教学做到面向未来，面向世界，面向现代化，教师必须成为教学中的“多面手”，电化教学手段的应用是必不可少的。
　　在初中一年级的《海报设计》一课，就可以运用电脑绘画来完成。首先可由学生通过所学的计算机知识，根据教师提供的网址，在网上欣赏大量的海报图片，了解它的魅力。然后，可以通过电脑展示学生们创作的作品，从中分析在海报设计中的要素及色彩要求，学生可以运用电脑绘图中的功能练习，这也就为学生提供了更为直接的表现舞台。在学生作业评价环节，教师把学生作品及设计步骤逐一通过微机屏展现，充分体现学生上机操作的过硬本领。
　　由此看来，我们只有利用新的教学观念，充分挖掘教材的潜能，采用适合于学生的教学方法，才能真正达到素质教育所要求的教育教学效果。