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摘要：小学数学是小学教学中的关键学科，其对于促进学生后续学习和生活都有重要的作用。小学数学知识比较抽象，而且数学知识之间的逻辑性较强，因此在小学数学课堂教学中，教师需要结合学生的身心特点和认知规律，在课堂教学中针对性地培养学生的逻辑思维能力，进而提升小学数学的教学质量。
关键词：小学数学;数学教学;逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-074
引言
学习数学知识可以锻炼学生的逻辑思维能力，所以教師意识到自己工作的重要意义，在教学中不断完善教学方案，针对学生在小学阶段的特点，在教学中使用情景教学以及数形结合的方式。在学生学习数学的过程中，培养学生的逻辑思维能力。
一、在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的重要性
逻辑思维能力是指让学生对于一个问题能够进行合理的思考，其思考方向是多方位的，具有很强的逻辑严谨性，也是学生学习生涯中必须具备的能力，对学生解决数学问题很有帮劣，是学生学习数学的基本技能。学生也可以利用其逻辑思维能力深化一个知识点或者一个理论，学会更多解决问题的方式，有更多解决问题的思路。逻辑思维能力可以使学生灵活的运用所学知识不理论，深化学生对定理和结论的理解。培养逻辑思维能力可以有效的锻炼学生的自主学习能力、学习探究能力，增强学生对一个问题的判断能力，培养学生多方位的思考，可以让学生对数学乃至所有科目的综合运用能力得到提升。
二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养途径
（一）培养学生的数学感知能力与数感
学生数学感知能力与数感的培养需要较大程度上与实际生活相结合，学生在生活实际中对数学知识进行具体的运用，能够较大程度上提高学生对数学知识的掌握，促进学生在已掌握的数学知识的基础上进行数学构思，能够有效地促进学生对数学感知能力的提高，从而促进数感的进一步形成与提高。比如一棵树上有八只鸟，飞来四只，总共有几只，在同一题干下，老师通过不同的提问方式，例如飞来的鸟比原来的鸟少几只，飞来的鸟是原来鸟的几分之几等，通过这几种类型的数学问题，学生能够有效地理解数与数之间存在的各种形式上的联系，促进学生对数学题目深层次的理解，并且能够有效地提高学生获取数据的能力，进而促进学生数学感知能力的提高，促进数感的培养。
（二）灵活使用教学方法
数学是一门需要较强思维逻辑能力的学科，但是学生在小学阶段，这方面能力还没有培养起来，所以教师在讲述数学知识时，可以需要灵活使用数学教学方式，让学生理解抽象的知识，教师可以在教学中使用数形结合的方式教学，这样可以利用生动的图形，帮助学生理解数学知识，比如教师在讲图形周长这部分内容的时候，教师可以让学生使用绘图工具画图形，在这个过程中通过思维化方式，让学生理解图形周长公式。教师使用数形结合的方式，引导学生思考几何图形的周长知识，比死记硬背数学公式要科学很多，可以让学生了解知识的产生过程，对其逻辑思维能力的培养有非常大的帮助。
（三）积极开展情境教学
小学阶段的学生都有着极强的好奇心，对新鲜事物有着极强的探索欲，主要通过具体的形象对数学知识的掌握，在学习抽象的数学知识时有着极大的难度，因此老师在进行小学数学教学活动时，要善于结合学生这一心理特点，对教学内容进行适当的调整，并采用情境教学的方式激发学生对数学学习的兴趣，从而促进学生主观能动性的提高。情境教学模式的运用能够有效地将原本抽象的数学知识具体化，通过情境的模式让学生对数学知识有一个更加深入的了解，从而使学生主动地参与到教学活动中。比如，老师在讲解几何图形数学知识时，老师可以采用情境教学的方式，以长方形为例，在学习长方形的图形特性时，老师就可以引导学生自己通过所得到的文具材料，组成一个长方形，使每一个学生都能参与到学习活动中来，能够较大程度地促进学生对数学思维的扩展，从而促进学生逻辑思维能力的提高。
（四）结合生活实践培养学生逻辑思维
小学数学知识与学生的生活具有紧密的联系，在小学数学知识中如果能够有效地将教学知识与学生的生活相结合进行教学，学生会更好地理解知识点的内在联系，学生会更好地体会数学知识间的逻辑关系，对于学生数学思维的提升同样具有重要的意义。如我们在进行“四则运算”这节内容的教授时，单纯告知学生四则运算的法则，如含有乘法、除法和加减法的四则运算优先计算乘法和除法，含有括号的四则运算优先计算括号内的运算，0不能作为除数参与运算等，学生在进行四则运算时，缺乏有效的数学思维支撑，面对一些复杂的题目时就难以应对。在进行此知识点教授时，借助学生的生活实践会提升学生对此知识点的理解，并有效促进学生逻辑思维的培养。
结束语
在新教改实施后，教师应该重视学生综合能力的培养工作，逻辑能力的培养是小学阶段数学教师工作的重点，教师应该在教学中，发现学生在学习阶段存在的不足，并有针对的制定教学计划，通过活跃课堂氛围，优化教学方法，从而让学生融入数学课堂，在教学中逐渐培养自己的逻辑思维能力。
参考文献
[1]刘志兰.浅谈如何提高小学生的数学逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2019（21）：107.
[2]靳占平.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：611-613.
[3]王爱军，缑黛茹.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].甘肃教育，2018（12）：111.
关键词：小学数学;数学教学;逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-074
引言
学习数学知识可以锻炼学生的逻辑思维能力，所以教師意识到自己工作的重要意义，在教学中不断完善教学方案，针对学生在小学阶段的特点，在教学中使用情景教学以及数形结合的方式。在学生学习数学的过程中，培养学生的逻辑思维能力。
一、在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的重要性
逻辑思维能力是指让学生对于一个问题能够进行合理的思考，其思考方向是多方位的，具有很强的逻辑严谨性，也是学生学习生涯中必须具备的能力，对学生解决数学问题很有帮劣，是学生学习数学的基本技能。学生也可以利用其逻辑思维能力深化一个知识点或者一个理论，学会更多解决问题的方式，有更多解决问题的思路。逻辑思维能力可以使学生灵活的运用所学知识不理论，深化学生对定理和结论的理解。培养逻辑思维能力可以有效的锻炼学生的自主学习能力、学习探究能力，增强学生对一个问题的判断能力，培养学生多方位的思考，可以让学生对数学乃至所有科目的综合运用能力得到提升。
二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养途径
（一）培养学生的数学感知能力与数感
学生数学感知能力与数感的培养需要较大程度上与实际生活相结合，学生在生活实际中对数学知识进行具体的运用，能够较大程度上提高学生对数学知识的掌握，促进学生在已掌握的数学知识的基础上进行数学构思，能够有效地促进学生对数学感知能力的提高，从而促进数感的进一步形成与提高。比如一棵树上有八只鸟，飞来四只，总共有几只，在同一题干下，老师通过不同的提问方式，例如飞来的鸟比原来的鸟少几只，飞来的鸟是原来鸟的几分之几等，通过这几种类型的数学问题，学生能够有效地理解数与数之间存在的各种形式上的联系，促进学生对数学题目深层次的理解，并且能够有效地提高学生获取数据的能力，进而促进学生数学感知能力的提高，促进数感的培养。
（二）灵活使用教学方法
数学是一门需要较强思维逻辑能力的学科，但是学生在小学阶段，这方面能力还没有培养起来，所以教师在讲述数学知识时，可以需要灵活使用数学教学方式，让学生理解抽象的知识，教师可以在教学中使用数形结合的方式教学，这样可以利用生动的图形，帮助学生理解数学知识，比如教师在讲图形周长这部分内容的时候，教师可以让学生使用绘图工具画图形，在这个过程中通过思维化方式，让学生理解图形周长公式。教师使用数形结合的方式，引导学生思考几何图形的周长知识，比死记硬背数学公式要科学很多，可以让学生了解知识的产生过程，对其逻辑思维能力的培养有非常大的帮助。
（三）积极开展情境教学
小学阶段的学生都有着极强的好奇心，对新鲜事物有着极强的探索欲，主要通过具体的形象对数学知识的掌握，在学习抽象的数学知识时有着极大的难度，因此老师在进行小学数学教学活动时，要善于结合学生这一心理特点，对教学内容进行适当的调整，并采用情境教学的方式激发学生对数学学习的兴趣，从而促进学生主观能动性的提高。情境教学模式的运用能够有效地将原本抽象的数学知识具体化，通过情境的模式让学生对数学知识有一个更加深入的了解，从而使学生主动地参与到教学活动中。比如，老师在讲解几何图形数学知识时，老师可以采用情境教学的方式，以长方形为例，在学习长方形的图形特性时，老师就可以引导学生自己通过所得到的文具材料，组成一个长方形，使每一个学生都能参与到学习活动中来，能够较大程度地促进学生对数学思维的扩展，从而促进学生逻辑思维能力的提高。
（四）结合生活实践培养学生逻辑思维
小学数学知识与学生的生活具有紧密的联系，在小学数学知识中如果能够有效地将教学知识与学生的生活相结合进行教学，学生会更好地理解知识点的内在联系，学生会更好地体会数学知识间的逻辑关系，对于学生数学思维的提升同样具有重要的意义。如我们在进行“四则运算”这节内容的教授时，单纯告知学生四则运算的法则，如含有乘法、除法和加减法的四则运算优先计算乘法和除法，含有括号的四则运算优先计算括号内的运算，0不能作为除数参与运算等，学生在进行四则运算时，缺乏有效的数学思维支撑，面对一些复杂的题目时就难以应对。在进行此知识点教授时，借助学生的生活实践会提升学生对此知识点的理解，并有效促进学生逻辑思维的培养。
结束语
在新教改实施后，教师应该重视学生综合能力的培养工作，逻辑能力的培养是小学阶段数学教师工作的重点，教师应该在教学中，发现学生在学习阶段存在的不足，并有针对的制定教学计划，通过活跃课堂氛围，优化教学方法，从而让学生融入数学课堂，在教学中逐渐培养自己的逻辑思维能力。
参考文献
[1]刘志兰.浅谈如何提高小学生的数学逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2019（21）：107.
[2]靳占平.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：611-613.
[3]王爱军，缑黛茹.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].甘肃教育，2018（12）：111.