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摘要：数学是高中阶段比较重要的学科，在实际教学中，教师不仅要激发学生对数学知识的探究欲望，还要培养其思维能力，指导学生将所学的数学知识运用到实践中。学生在思维能力不断提升的基础上，才会更加轻松学习数学知识，取得优异的数学成绩。为更好帮助高中阶段学生培养思维能力，本文就如何在高中数学教学中培养学生思维能力进行了探讨，以供参考。
关键词：高中数学;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
高中数学教师培养学生的思维能力，不仅可以帮助学生深刻掌握数学知识，不断提高知识水平，还可以让其活学活用数学知识，提高综合能力。教师在实际教学中，要注重创新教学方案和思路，并引导学生积极将理论用于实践，才会让学生的思维能力得到更好培养，也会不断提高高中数学的教学水平。
一、科学设计例题引导学生创新思考
培养学生的思维能力，高中数学教师要积极去创新引导思路，促使学生的思考方向多向变化，才会有效激发学生创造性思维的发展，并不断完善，从而使其思维能力得到培养。例题是引导学生思考的重要途径，教师在实际教学中，可以从例题抓起，将原有的疑问加以扩展，积极对相关例题加以创新、优化。通过例题的引导，会有效促使学生从不同方向思考同一问题，从而使学生的思维更具缜密性，更加扎实的理解和把握运用。
另外，教师也需要将例题的导入方式加以创新。将以往文字方式导入例题，优化多媒体课件导入。让学生在图文并茂的情景下，去了解、解读例题，会更好促进学生思维活动，并让其得到一定的启发。比如，教师对《均值不等式》教学时，就可以创新引入这样的例题：“学校组织参观博物馆的活动，购票的方案共有三种。一种是原票价先打八八折，之后再打八五折;一种是先打八五折，再打八八折;最后一种打折方案是，两次都是打九折。问：哪一种方案更加合适？”。并且，将学生分成两个小组，让其分别就自己的观点加论述。在此过程中，教师可以指导学生分别指出对方论点中的不足，并提出自己观点的依据。会有效促使学生从客观事实出发，去思考问题。与此同时，也会有效培养学生思维的逻辑性和缜密性。最后，教师再对两组学生的观点进行公平、公开评价，使学生充分认知相关知识点，同时也会让学生的思维能力得到更好发展。
二、结合生活开展教学激发学生学习兴趣
高中数学逻辑性比较强，学习起来也比较枯燥。教师在缺少活力的课堂氛围中教学，较难让学生积极思考，思维变得活跃，自然无法良好培养学生的思维能力。为此，教师要注重应用有效策略，让学生充满兴趣参与到数学课堂教学活动中。对此，教师可以从活化数学知识入手，将枯燥的数学知识中注入活力因素，使学生眼前一亮，会有效点燃学生的学习兴趣，主动参与数学新知识的学习和思考，从而使其思维能力不断得到培养和提高。
数学知识与生活紧密相连，高中数学教师可以将生硬的理论知识，与生活中的现象有机融合，让学生通过生活现象去理解相关数学知识。会让学生形成全新学习感受的同时，有效激发出学习动力，并主动深入探究。比如，《抛物线》这部分知识，教师直接讲解无疑会让学生感觉十分枯燥。对此，教师就可以结合生活中篮球运动的现象，将其制作生动的课件。在开始课堂教学时，教师可以先与学生互动：“同学们，你们喜欢打篮球吗？”。当学生回答教师“喜欢”后，教师在说：“现在我们就来看一下篮球视频，请同学们仔细观察篮球的运动曲线。”。接下来，教师再播放课件，让学生的视野得到充分拓展。随后，教师再与学生互动：“同学们，篮球运动的轨迹是如何的呢？”。并且，在黑板上画出一条抛物线，就会有效启发学生的认知，并有效为教学注入新的活力。然后，教师再就相关理论知识，与篮球运动巧妙结合，共同教学，就会有效促使学生的思维变得活跃，积极探索相关图形知识。另外，通过生活现象的引入，也会使课堂上沉闷的气氛得到明顯改变，会进一步促使学生主动思维。
三、在实践中促使学生思维能力得到培养
培养学生的思维能力，教师不能只依靠教材中的理论知识，还要注重将理论知识迁移到现实生活中，提高学生知识运用能力。学生在实际运用数学知识过程中，会有效调动自己的思维，并发现学习中遗漏的知识点，更好去解决。同时，也会促使学生在运用过程中，发散思考，进一步使学生的数学知识体系更加系统化，既帮助学生强化了知识点的掌握，又提高了学生的实践能力，及思维水平。这就需要高中数学教师深挖教学知识点，与学生比较了解的实际案例相结合，促使学生可以快速迁移所学知识，并灵活运用。
通过与实践的结合统一，会让学生的学习体验变得丰富，对数学知识的价值认知更加深刻，从而使学生对数学知识的重视程度不断提高。另外，也会让学生的学习深度明显提高，对于学生的综合能力、水平发展，也都有着重要的意义。比如，《简单随机抽样》数学知识的教学中，教师需要先对“简单随机抽样”的定义加以教学，之后再对抽样方法、原则进行系统导入。接下来，教师就可以立足学生的生活实际，引入实践练习题：“在我们班级中有54名学生，班主任要抽取10人样本容量，进行心理调查。应该怎样获得随机抽样的样本呢？请同学们列出两种以上的解决方法，同时说出每一种解决方法的过程。”。以此，促使学生将所学的抽样知识，运用到实践中。通过现实问题的导入和解决，会有效促使学生积极调动思维细胞，去结合实际问题进行分析，并思考不同解决方法。
在讨论过程中，教师可以让学生以小组讨论的方式加以探讨。当每个小组讨论后，教师再随机抽取每个学习小组中的学生，让他们来回答问题，并对问题进行详细分析。就会有效促使学生将刚刚所学习过的理论知识应用到实践中，并帮助学生快速发展思维能力。
总结：
数学源于生活，高中数学与生活的联系更加密切。教师在具体教学时，要注重通过教学内容，引导学生创新思考，有效激发学生学习数学知识的兴趣，并指导学生将所学到的理论知识应用到实践中，才会让其思维能力得到不断培养，从而有效促使其综合水平提高。另外，对于高中阶段学生数学成绩不断提高，也有着积极的作用。
参考文献
[1]张红光.浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养[J].才智，2015（05）：118.
[2]赵爱华.论数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].科技资讯，2020，18（18）：128-129.
关键词：高中数学;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
高中数学教师培养学生的思维能力，不仅可以帮助学生深刻掌握数学知识，不断提高知识水平，还可以让其活学活用数学知识，提高综合能力。教师在实际教学中，要注重创新教学方案和思路，并引导学生积极将理论用于实践，才会让学生的思维能力得到更好培养，也会不断提高高中数学的教学水平。
一、科学设计例题引导学生创新思考
培养学生的思维能力，高中数学教师要积极去创新引导思路，促使学生的思考方向多向变化，才会有效激发学生创造性思维的发展，并不断完善，从而使其思维能力得到培养。例题是引导学生思考的重要途径，教师在实际教学中，可以从例题抓起，将原有的疑问加以扩展，积极对相关例题加以创新、优化。通过例题的引导，会有效促使学生从不同方向思考同一问题，从而使学生的思维更具缜密性，更加扎实的理解和把握运用。
另外，教师也需要将例题的导入方式加以创新。将以往文字方式导入例题，优化多媒体课件导入。让学生在图文并茂的情景下，去了解、解读例题，会更好促进学生思维活动，并让其得到一定的启发。比如，教师对《均值不等式》教学时，就可以创新引入这样的例题：“学校组织参观博物馆的活动，购票的方案共有三种。一种是原票价先打八八折，之后再打八五折;一种是先打八五折，再打八八折;最后一种打折方案是，两次都是打九折。问：哪一种方案更加合适？”。并且，将学生分成两个小组，让其分别就自己的观点加论述。在此过程中，教师可以指导学生分别指出对方论点中的不足，并提出自己观点的依据。会有效促使学生从客观事实出发，去思考问题。与此同时，也会有效培养学生思维的逻辑性和缜密性。最后，教师再对两组学生的观点进行公平、公开评价，使学生充分认知相关知识点，同时也会让学生的思维能力得到更好发展。
二、结合生活开展教学激发学生学习兴趣
高中数学逻辑性比较强，学习起来也比较枯燥。教师在缺少活力的课堂氛围中教学，较难让学生积极思考，思维变得活跃，自然无法良好培养学生的思维能力。为此，教师要注重应用有效策略，让学生充满兴趣参与到数学课堂教学活动中。对此，教师可以从活化数学知识入手，将枯燥的数学知识中注入活力因素，使学生眼前一亮，会有效点燃学生的学习兴趣，主动参与数学新知识的学习和思考，从而使其思维能力不断得到培养和提高。
数学知识与生活紧密相连，高中数学教师可以将生硬的理论知识，与生活中的现象有机融合，让学生通过生活现象去理解相关数学知识。会让学生形成全新学习感受的同时，有效激发出学习动力，并主动深入探究。比如，《抛物线》这部分知识，教师直接讲解无疑会让学生感觉十分枯燥。对此，教师就可以结合生活中篮球运动的现象，将其制作生动的课件。在开始课堂教学时，教师可以先与学生互动：“同学们，你们喜欢打篮球吗？”。当学生回答教师“喜欢”后，教师在说：“现在我们就来看一下篮球视频，请同学们仔细观察篮球的运动曲线。”。接下来，教师再播放课件，让学生的视野得到充分拓展。随后，教师再与学生互动：“同学们，篮球运动的轨迹是如何的呢？”。并且，在黑板上画出一条抛物线，就会有效启发学生的认知，并有效为教学注入新的活力。然后，教师再就相关理论知识，与篮球运动巧妙结合，共同教学，就会有效促使学生的思维变得活跃，积极探索相关图形知识。另外，通过生活现象的引入，也会使课堂上沉闷的气氛得到明顯改变，会进一步促使学生主动思维。
三、在实践中促使学生思维能力得到培养
培养学生的思维能力，教师不能只依靠教材中的理论知识，还要注重将理论知识迁移到现实生活中，提高学生知识运用能力。学生在实际运用数学知识过程中，会有效调动自己的思维，并发现学习中遗漏的知识点，更好去解决。同时，也会促使学生在运用过程中，发散思考，进一步使学生的数学知识体系更加系统化，既帮助学生强化了知识点的掌握，又提高了学生的实践能力，及思维水平。这就需要高中数学教师深挖教学知识点，与学生比较了解的实际案例相结合，促使学生可以快速迁移所学知识，并灵活运用。
通过与实践的结合统一，会让学生的学习体验变得丰富，对数学知识的价值认知更加深刻，从而使学生对数学知识的重视程度不断提高。另外，也会让学生的学习深度明显提高，对于学生的综合能力、水平发展，也都有着重要的意义。比如，《简单随机抽样》数学知识的教学中，教师需要先对“简单随机抽样”的定义加以教学，之后再对抽样方法、原则进行系统导入。接下来，教师就可以立足学生的生活实际，引入实践练习题：“在我们班级中有54名学生，班主任要抽取10人样本容量，进行心理调查。应该怎样获得随机抽样的样本呢？请同学们列出两种以上的解决方法，同时说出每一种解决方法的过程。”。以此，促使学生将所学的抽样知识，运用到实践中。通过现实问题的导入和解决，会有效促使学生积极调动思维细胞，去结合实际问题进行分析，并思考不同解决方法。
在讨论过程中，教师可以让学生以小组讨论的方式加以探讨。当每个小组讨论后，教师再随机抽取每个学习小组中的学生，让他们来回答问题，并对问题进行详细分析。就会有效促使学生将刚刚所学习过的理论知识应用到实践中，并帮助学生快速发展思维能力。
总结：
数学源于生活，高中数学与生活的联系更加密切。教师在具体教学时，要注重通过教学内容，引导学生创新思考，有效激发学生学习数学知识的兴趣，并指导学生将所学到的理论知识应用到实践中，才会让其思维能力得到不断培养，从而有效促使其综合水平提高。另外，对于高中阶段学生数学成绩不断提高，也有着积极的作用。
参考文献
[1]张红光.浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养[J].才智，2015（05）：118.
[2]赵爱华.论数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].科技资讯，2020，18（18）：128-129.